【摘 要】
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无论何种课堂、何种语种的学习,课后练习都是必不可少的环节。英语学习中,课堂是知识点的输入,作业则是知识点的巩固与输出,学以致用,才能更好的掌握这门学科。传统英语教学中,老师布置作业时对所有学生实行统一标准,机械重复、数量过多、质量不高的现象较为普遍,优等生感到"吃不饱",学困生则感到"吃不了",导致的结果是优等生原地踏步,学业水平难以有大的突破,学困生望而却步,敷衍、抄袭现象严重,加重了对英语学习
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无论何种课堂、何种语种的学习,课后练习都是必不可少的环节。英语学习中,课堂是知识点的输入,作业则是知识点的巩固与输出,学以致用,才能更好的掌握这门学科。传统英语教学中,老师布置作业时对所有学生实行统一标准,机械重复、数量过多、质量不高的现象较为普遍,优等生感到"吃不饱",学困生则感到"吃不了",导致的结果是优等生原地踏步,学业水平难以有大的突破,学困生望而却步,敷衍、抄袭现象严重,加重了对英语学习的逆反心理。随着"双减"政策的落地,作为一线的教育工作者,我们应深度思考和探索在新形势下英语课业改革的措施,创新教学、"因材施教"的同时,有效实施精准教学,"因材布置"、作业分层布置无疑契合了"双减"政策的初衷,为学生真正减负高效学习探索出了一条新路子。
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应用元分析的方法探讨中国父母教养方式与儿童学业成绩之间的关系。通过文献检索，共有54篇文献、793个独立样本符合纳入标准（n=24630）。主效应检验发现，积极教养方式（情感温暖和理解）与学业成绩显著正相关，而消极教养方式（惩罚和严厉、过分干涉和过度保护、偏爱被试、拒绝和否认）与学业成绩显著负相关。调节效应检验发现，过分干涉和过度保护与学业成绩的关系受到父母角色的调节。除了过分干涉和过度保护，其他
近年来,"提质增效"的减负工作在多方利益主体需求的博弈中呈现出"政策失真"现象;在多态并存的推进方式上陷入"数字减负"的形式主义怪圈;在传统文化桎梏下出现认知偏差与思维定式导致减负难以真正落实的问题。基于结构主义教育哲学视域审视减负问题,可以采取以下策略:精简与革新教学模式,注重启发式教学;聚焦课程设计与开发,设置螺旋式课程;培养结构化思维,进行深度学习与项目式学习;训练情绪管理与控制,塑造健康人
目的 （n=30）与观察组（n=30）。分别给予美罗培南和亚胺培南-西司他丁进行治疗,对两组的临床病症消退时间、临床有效.率、细菌清除率及血清炎症介.质水平进行对比。结果.治疗结束后,观察组的咳嗽、肺部啰.音、发热的.消退时间均短于对照组,差异.具有统计学意义（P<00.5）;观察组临床有效率为866%,高.于对照组的.600%,差异具有统计学意义（χ2值=5455,P<005）;观察组细菌清除率
非计划性拔管也称意外拔管,是指置入的导管发生意外脱落或未经医护人员同意,患者擅自拔管或因其他人员操作不当所致的意外滑脱[1]。非计划性拔管的发生会导致再次置管,造成患者病情加重,甚至造成患者死亡。研究显示,导管固定、约束、患者镇静、患者的意识状态、护士的护理情况等均会影响非计划性拔管的发生[2]。本研究旨在探讨上述可能的因素是否与非计划性拔管有关,为降低非计划性拔管事件的发生率提供参考依据。
非计划性拔管是ICU患者进行机械通气时的主要并发症之一。作者从ICU非计划性拔管现状、危险因素、干预措施等方面进行论述,强调临床上进一步提升对非计划性拔管危险因素的认识,寻求有效防范措施的重要性,以保障患者生命安全。
作业设计的目的,在于让学生通过多样化的任务,进一步巩固课堂所学,促进语言、思维、情感方面的发展。本文结合闽教版（三年级起点）六年级下册第三单元Seeing a Doctor,阐述如何整合单元内容,设计有效的单元作业。