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摘 要阅读是思想的延伸。当我们因为阅读拥有了属于自己的一方天地，寻找到了精神的栖息之所，即使多年以后，书中的细节已经记不清，但是那一份沉淀在骨子里的气质，是不会随着时间消失的，这就是阅读的意义所在。
关键词阅读;理解
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0201-01
主持人董卿说过这样一句话：“我始终相信，我读过的书都不会白读，它总会在未来某一场合帮助我变得更出色。”
近年来小学语文一直在进行改革：从单元整组教学、群文阅读教学、整本书教学，到现在的1 X主题阅读教学。这使一些老师很茫然，其实1 X主题阅读教学，囊括了前几年的大部分教学形式，并且使它们更加系统化了。
一、关于统编版教材
今年暑假开学，所有小学生都可以使用上统编版教材，实现教材的全覆盖，这是小学语文界的一件大事。
这套教材注重立德树人，注重对学生进行社会主义核心价值观的培养，注重对学生宣传中华优秀传统文化，注重对学生进行革命传统教育，让孩子们从小打好中国底色，留下共同的文化记忆。
新语文教材，采用“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排内容。“语文素养”重在对学生进行听、说、读、写基本能力的培养与训练，“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科的育人价值。
统编版教材的变化表现在：课文篇目减少;选文短而精;选文内容吻合高中语文;双线并行教学;主观性、思辨性加强;多处提示阅读。不仅小学语文的教材换成了统编版教材，初中、高中也换成了统编版教材，现在语文教材已经真正实现了一体化。
叶圣陶先生说过：“课文无非就是个例子，教，是为了不教。”小学语文教学由主题阅读教学和整本书阅读教学两大部分组成。
二、关于主题阅读教学
新语文教材采用单元式编排，提示我们必须进行主题教学，同主题文章的有机联系是文章的“灵魂”，也是将一篇篇文章串联起来的线。我们要领悟这条线的真正作用，将同主题的文章看做一个整体，以课文为例，识字、阅读、习作统筹安排，有效实现学生语文能力的提升。
实施单元主题阅读教学，我们要注意以下几点：1.进行单元整体设计和学习。2.采用组块教学：把单元看做一个整体，打通课文之间、课文与选文之间、单元其他内容之间的联系，形成一个个“组块”即单元导读课、精读整合课、略读整合课、自主阅读课、阅读交流课、语文实践课。3.在教科书和阅读材料中有效提取内容联系点、语用要素联系点。
所谓“1 x”模式，是以一篇课文为基点向“面”上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇文章的学习，从而提高学生的阅读理解能力，形成“一课带多课”的教学方法。
“1”相当于数学中的例题，我们用“1”教方法，可以教以下内容：学习课内知识的方法;如何分析这类文章的方法;如何分析文章主旨的方法;如何抓住文章写作特点的方法等等。
用“X”进行选文，练习方法。“X”相当于数学中的练习题，让学生自己操作，巩固老师教的方法。教学有法，但无定法，“1和X”怎样整合都可以，只要围绕单元重点就可行。但是我们要注重“一课一得”，即一节课只能围绕一个训练点进行，比如一篇文章，借物喻人和细节描写都很精彩，我们都想教给学生，就可以用两节课来进行，一节课进行借物喻人的内容讲题，另一节课进行细节描写的内容讲题。
“X”的选文怎么找？选文可以根据教学需要，圍绕一个或多个议题选择，可以是文学性的，如小说、散文、诗歌，也可以是应用文，可以找跟课文相近或相反的选文，可以涉及到内容主题、阅读策略、习作表达等等。
三、关于整本书教学
整本书阅读教学需要完成三种课型：导读课、推进课、总结课。
导读课主要是引领学生通过观察一本书的封面、封底、内折页，了解作者信息、写作背景、主要内容信息等等，让学生对这本书有一个全面的了解。然后用几个片段，教给学生阅读方法。这些片段就像一把把小钩子，吸引着学生，让他们利用课余时间去阅读。
导读课进行完了，要让学生坚持看完一本厚厚的书，很难，可以给他们制定阅读计划。比如让学生通过“五个休息日阅读法”阅读整本书，并通过班级微信群对学生进行阅读指导。
什么是“五个休息日阅读法”呢？就是我们可以利用五个休息日的时间，完成对一本小说的阅读指导。第一天向学生介绍小说的主要内容和作家信息，通过教师带读、讲解激发学生的阅读兴趣;第二天对学生进行阅读策略的引领;第三天让学生明白，整本书阅读要做到精读与泛读相结合;第四天向学生拓展一些小说涉及到的课外知识;第五天引导学生领悟作者想阐述的人生道理。每次引导可以通过做闯关题的形式，检验阅读成果。
一本书读完了，可以开展阅读总结课，让学生用海报的形式，将自己的学习成果展示出来，进行汇报交流。
语文阅读教学的重点，是教给学生阅读方法，了解文本可以用提取信息策略、提问策略、预测策略等等;构建知识体系可以用对比策略、连结策略等等;锻炼学生思维能力可以用KWL法、六何法等等。
总之，无论是单元主题阅读教学还是整本书教学，我们目的只有一个，那就是让孩子们多读书，读好书！
精彩人生，尽在阅读，让我们一起读书吧！
基金项目：河北省教育科学规划一般课题《“1 X主题阅读组块教学”的实践与研究》课题编号1904149。
关键词阅读;理解
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0201-01
主持人董卿说过这样一句话：“我始终相信，我读过的书都不会白读，它总会在未来某一场合帮助我变得更出色。”
近年来小学语文一直在进行改革：从单元整组教学、群文阅读教学、整本书教学，到现在的1 X主题阅读教学。这使一些老师很茫然，其实1 X主题阅读教学，囊括了前几年的大部分教学形式，并且使它们更加系统化了。
一、关于统编版教材
今年暑假开学，所有小学生都可以使用上统编版教材，实现教材的全覆盖，这是小学语文界的一件大事。
这套教材注重立德树人，注重对学生进行社会主义核心价值观的培养，注重对学生宣传中华优秀传统文化，注重对学生进行革命传统教育，让孩子们从小打好中国底色，留下共同的文化记忆。
新语文教材，采用“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排内容。“语文素养”重在对学生进行听、说、读、写基本能力的培养与训练，“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科的育人价值。
统编版教材的变化表现在：课文篇目减少;选文短而精;选文内容吻合高中语文;双线并行教学;主观性、思辨性加强;多处提示阅读。不仅小学语文的教材换成了统编版教材，初中、高中也换成了统编版教材，现在语文教材已经真正实现了一体化。
叶圣陶先生说过：“课文无非就是个例子，教，是为了不教。”小学语文教学由主题阅读教学和整本书阅读教学两大部分组成。
二、关于主题阅读教学
新语文教材采用单元式编排，提示我们必须进行主题教学，同主题文章的有机联系是文章的“灵魂”，也是将一篇篇文章串联起来的线。我们要领悟这条线的真正作用，将同主题的文章看做一个整体，以课文为例，识字、阅读、习作统筹安排，有效实现学生语文能力的提升。
实施单元主题阅读教学，我们要注意以下几点：1.进行单元整体设计和学习。2.采用组块教学：把单元看做一个整体，打通课文之间、课文与选文之间、单元其他内容之间的联系，形成一个个“组块”即单元导读课、精读整合课、略读整合课、自主阅读课、阅读交流课、语文实践课。3.在教科书和阅读材料中有效提取内容联系点、语用要素联系点。
所谓“1 x”模式，是以一篇课文为基点向“面”上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇文章的学习，从而提高学生的阅读理解能力，形成“一课带多课”的教学方法。
“1”相当于数学中的例题，我们用“1”教方法，可以教以下内容：学习课内知识的方法;如何分析这类文章的方法;如何分析文章主旨的方法;如何抓住文章写作特点的方法等等。
用“X”进行选文，练习方法。“X”相当于数学中的练习题，让学生自己操作，巩固老师教的方法。教学有法，但无定法，“1和X”怎样整合都可以，只要围绕单元重点就可行。但是我们要注重“一课一得”，即一节课只能围绕一个训练点进行，比如一篇文章，借物喻人和细节描写都很精彩，我们都想教给学生，就可以用两节课来进行，一节课进行借物喻人的内容讲题，另一节课进行细节描写的内容讲题。
“X”的选文怎么找？选文可以根据教学需要，圍绕一个或多个议题选择，可以是文学性的，如小说、散文、诗歌，也可以是应用文，可以找跟课文相近或相反的选文，可以涉及到内容主题、阅读策略、习作表达等等。
三、关于整本书教学
整本书阅读教学需要完成三种课型：导读课、推进课、总结课。
导读课主要是引领学生通过观察一本书的封面、封底、内折页，了解作者信息、写作背景、主要内容信息等等，让学生对这本书有一个全面的了解。然后用几个片段，教给学生阅读方法。这些片段就像一把把小钩子，吸引着学生，让他们利用课余时间去阅读。
导读课进行完了，要让学生坚持看完一本厚厚的书，很难，可以给他们制定阅读计划。比如让学生通过“五个休息日阅读法”阅读整本书，并通过班级微信群对学生进行阅读指导。
什么是“五个休息日阅读法”呢？就是我们可以利用五个休息日的时间，完成对一本小说的阅读指导。第一天向学生介绍小说的主要内容和作家信息，通过教师带读、讲解激发学生的阅读兴趣;第二天对学生进行阅读策略的引领;第三天让学生明白，整本书阅读要做到精读与泛读相结合;第四天向学生拓展一些小说涉及到的课外知识;第五天引导学生领悟作者想阐述的人生道理。每次引导可以通过做闯关题的形式，检验阅读成果。
一本书读完了，可以开展阅读总结课，让学生用海报的形式，将自己的学习成果展示出来，进行汇报交流。
语文阅读教学的重点，是教给学生阅读方法，了解文本可以用提取信息策略、提问策略、预测策略等等;构建知识体系可以用对比策略、连结策略等等;锻炼学生思维能力可以用KWL法、六何法等等。
总之，无论是单元主题阅读教学还是整本书教学，我们目的只有一个，那就是让孩子们多读书，读好书！
精彩人生，尽在阅读，让我们一起读书吧！
基金项目：河北省教育科学规划一般课题《“1 X主题阅读组块教学”的实践与研究》课题编号1904149。