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[摘 要] 文章介绍了澳大利亚学校体育所处的社会大环境、学校健康体育课程的学科特色、体育教师、健康体育课程的大纲、形式、内容、特色以及课(校)内外体育活动等。
[关键词] 澳大利亚;学校体育;健康体育课程
[中图分类号] G40-013.9 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128(2010)04-0032-05
笔者2009~2010年在西澳大利亚大学体育学院做访问学者,其间对当地的一些中小学进行了考察。通过近两年的近距离接触,对澳大利亚学校体育的教育教学有了真切的认识,现总结如下。
一、澳大利亚学校体育所处的社会大环境
澳大利亚成功举办了两届奥运会。体育运动在澳大利亚有着相当深厚的群众基础。参加体育运动、体育娱乐和健身活动是澳大利亚人生活方式的重要特征。其广阔的海域、沙滩、绿地等地理资源,适宜的气候,优良的空气环境,先进的体育设施使得各种体育项目开展得如火如荼,具有澳洲特色的澳式橄榄球、户外地滚球、无篮板篮球、冲浪、帆板等体育项目更是拥有众多的热衷者。在澳大利亚无论是报刊还是电视,体育是永恒的主题。2003~2004年间澳大利亚一户家庭在体育产品或相关体育服务方面的平均支出为每周886.63澳元,并以每年18.8%的速度增长。澳大利亚成千上万的家庭拥有私人游泳池和私人网球场。私人拥有15万艘帆船和20万艘摩托艇。笔者曾在澳大利亚著名的健身俱乐部Fitness First(健美第一)看到一位孕妇还在认真地完成健身课中的垫上运动。“体育运动者的天堂”、“为体育而疯狂的国家”是对澳大利亚体育情结的一种最恰当的形容。
在青少年体育活动方面,政府从各方面给予扶持。如2005年开始实施的“活跃课外社区计划”。该计划的目的是为全国小学生提供下午放学后免费的有计划的健身活动。为了配合该计划,澳大利亚的12个国家体育组织联合推出了《为生命而运动指导手册》。政府专门设立了“小学生课余社区活动五星社区教练奖”。在政府、学校、课外服务中心、企业、体育组织、俱乐部、社区的共同努力下,参与该计划的学校由2005年的900所增加到2007年的3250所,以前不参加体育锻炼的学生有85%开始参与体育活动,学生平均每周体育活动的时间从1.5小时增加到2.9小时……计划实施一年就取得了明显的效果。
二、澳大利亚学校体育教师
通过相关资料及实地调查显示,澳大利亚的小学体育教师一般就是班主任,只有部分私立小学才有专职的体育教师。体育教师由综合大学的体育院系和运动技术学校培养。澳大利亚的体育学院与国内的体育学院概念不一样,不是学校,而是训练中心,如堪培拉体育学院、悉尼体育学院是为高水平运动员(如奥运选手)提高运动成绩而设立的专门机构。澳大利亚共有31所大学可培养体育教师。中学体育教师一般具有与体育相关专业的学位,其他专业的教师通过培训也可教体育课。到2007年,根据《澳大利亚职前教师教育国家认证标准》,教师的职业门槛如下:(1)修业年限,接受高等教育年限4~7年不等。(2)学位方面,至少需要具备以下3种条件之一,第一种是“单一学位条件”,即拿到教育或教学学士学位;第二种是“双学位条件”,即不仅获得教育学士学位,还获得除此之外的一门专业学科学士学位;第三种也是“双学位条件”,即取得了其他某一专业学科的学士学位和教育学硕士学位。(3)实习见习,根据1~4年不同的修业年限需实习45~80天。见习期及助教期到2003年时至少为一年。(4)职业素养,从职前教师的职业知识、职业实践、职业价值观和职业关系等四个方面均做出了明确的规定。(5)品行方面,要求通过“和孩子们在一起工作”的以往品行鉴定。
从现实情况看,据联邦政府的《澳大利亚教师》报告,到2003年,进入小学教师系统的一般为教育或教学学士学位获得者或双学位获得者。进入中学教师系统的,绝大多数为获得了双学位的硕士或大学毕业生。在进修方面,政府规定,中小学教师每6~7年就有一个学期的带薪进修,每年至少有5天的脱产进修时间。
澳大利亚教师的职位有永久的和临时的两种。工作方式可根据自我情况和岗位需求选择全天和部分时间工作。在政府公立中学(Churchlands Senior High School,下称CSH中学),一个全职体育教师的周课时一般为20节以上,每节课65分钟;运动队训练每周3~5次,有3位还兼任年级主任。薪金根据教师资历等级和工作量决定,两周一发。2009年数据显示,教师周薪1062~1149澳元。年薪起点为每年3.2万澳元,最高可达5.5万澳元。
澳大利亚以法律的形式规定了中小学1~12年级的班额:一年级为25人,2~10年级为30人,11~12年级为25人。根据澳大利亚统计局数据,2008年全国小学平均师生比为1∶15.8,中学为1∶12,平均为1∶13.9。以CSH中学为例,全校1800名学生,164名教师,14名全职体育教师,2名兼职体育理论教师,师生比为1∶11。较少的师生比使得教师关注每个学生的成长成为可能。在CSH中学,我看到了令人感动的一幕,一个十年级(高一)的残疾学生Dylan,患先天小儿麻痹,但他是个体育活动爱好者,在每周的体育课时间,都有教师对他单独辅导,Dylan参加了多次残疾人电动轮椅比赛,教师在赛前还对他进行额外训练,2009年8月,Dylan因出色的运动成绩获得了“西澳大利亚州2008年度少年残疾运动之星奖”。
在我国,培养体育教师的体育教育专业的高考文化录取分数较低,体育教师理论水平、科研能力有限,总以运动员形象示人。而澳大利亚与体育相关的如运动科学、训练和健康等专业的高考录取分相当高,仅次于医学和法律专业。体育教育专业的高考录取分数与其他学科教育类专业高考录取分数一样。他们更注重体育的科学性研究并用于指导实践活动,更善于把相关领域的先进技术应用于教学中。我在一所私立女校观摩一节排球课。教师在教授排球垫球动作时除了讲解、示范、练习、纠正等一般教学步骤外,馆内配备的摄像机、电脑等器材自动对学生的动作进行跟踪拍摄及软件处理,捕捉准备、进行、完成3个阶段的瞬间典型动作图片,教师运用规范动作图片和学生自己的图片组织现场比较、讨论,加深对规范动作的直观理解。下课后学生还可在校园网中查到这些图片及一些相关的排球知识介绍。这一技术在我国只用于高水平运动队的优秀运动员。
三、澳大利亚体育课程可作为高考科目
澳大利亚基础教育的特点是小学和初中阶段实行综合性教育,即全面的、统一的普通教育,基本上不分科;高中阶段实行个性化教育即必修与选修课相结合,以选修为主,可供选择的范围很广,以维多利亚州为例,选修课多达129门课,每人最多选学6门。澳大利亚的高考不是“终身制”,高考以分数最高的4门计算,高考当天成绩只占50%,另50%是十二年级(高三)的平时成绩。
11~12年级(高中)的学生除必修的体育课外,还可选择额外的体育课程为选修课,这门体育课程可作为高考的科目之一,高考的分值与数学、物理、化学等中国人认为的主科分值是一样的。以西澳大利亚州为例,体育课程作为高考科目由理论笔试部分(2.5小时)和实践部分(0.5小时)组成。理论笔试部分分值占70%,主要内容涉及体育技能、战略和战术;运动原理;实用解剖学;生物力学;运动生理学;体育心理学6个方面的内容。实践部分分值占30%,项目可选美式足球、羽毛球、篮球、板球、高尔夫、曲棍球、无篮板篮球、足球、垒球、壁球、游泳、网球、橄榄球、排球14项。实践考试时间在每年9月底至10月初,笔试在11月。笔者观摩了美式足球、板球的考试。考试内容分基本动作技巧、比赛中的技术及战术发挥两部分。最有趣的是去年考试当天,突下大雨,考试中断。考官告诉笔者如果雨不停可取消考试,考生可用在校成绩经教育部门平衡后作为高考成绩。可以说,澳大利亚的高考相当灵活和人性化,如CSH中学,两名学生参加了北京奥运会体操比赛,虽然体操不在上述14个项目中,但她们可用参赛的录像带作为高考成绩上交评委会,另一州级潜水优秀选手也可用平时潜水录像带作为高考成绩评审资料。看似随意,其实不然,相互变通的考试制度是建立在各教学环节之间的良好运行和社会的高度诚信基础上的。
体育课是孩子们最喜欢的课,有些孩子是为上体育课才来学校的。学校特别是私立学校对体育比较重视,校内的各类体育活动赛事报道、照片是校报及学校网站的主要内容,获奖学生都会由校长在全校的颁奖典礼上亲自颁发奖状和证书。年度最耀眼的奖项是“年度体育男孩”、“年度体育女孩”。体育特长生有很多获奖学金和升学的机会。
四、澳大利亚的健康体育课
1.无全国统一大纲
澳大利亚基础教育学制为13年。宪法规定,学生必须完成强制性的小学和初中十年义务教育。澳大利亚的大学没有体育课,小学和中学的体育课是必修课。课程名称为体育教育、体育、健康与体育、运动等。1989年,澳大利亚各州、区和全国教育部长共同制定了《全国学校教育共同目标》,规定了8个关键的学习领域,其中设置有健康与体育课程,这意味着健康与体育课是学校课程的核心内容之一。由于各州实行自治,所以没有全国统一的大纲和教材,只有各州教育行政部门制定的各科课程教学大纲。各校的健康体育课在本州大纲精神下由学校教师选择教材、内容、课时、进度等。每所学校的安排也不尽相同。
澳大利亚中小学体育教育与我国在形式上相比有明显的不同,他们没有眼保健操(因为几乎没有近视的学生),没有课间操,也没有队列训练。在体育与健康课课时比重方面,CSH中学8、9、10年级每周两节体育课,一节健康课(只有半年时间),每节65分钟。十一、十二年级无健康课。
2.项目内容丰富
澳大利亚非常注意推广和发展自己的民族传统体育项目,如英式板球、无篮板篮球和澳式橄榄球,虽不属于奥运会运动项目,却有着非常广泛的群众基础。最流行的男孩运动是澳式橄榄球,全国有30多万人参与该项运动,占全国人口的22%;最流行的女孩运动是无篮板篮球,全国有23万人参与该项运动,占全国人口的18%。澳大利亚中小学体育教育也将这些项目作为教学和活动的普及内容,使得这些具有传统性和民族特色的项目得到继承和发展。同时还充分考虑了学生未来发展的多样性,在体育课程设置上,以新兴、时尚、丰富的项目内容尽量满足各种个性需求。以CSH中学为例,从九年级(初二)开始可选项目上课(国内很多大学从大学二年级才开始上选修课),十一年级可选项目共21项,即游泳、无篮板篮球、美式足球、澳式橄榄球、板球、篮球、网球、橄榄球、慢走等项目由体育教师利用校内场地器材上课;台球、高尔夫、攀岩、拳击、自卫术、跳舞、减肥、壁球、瑜伽、草地保龄球、体能训练、冲浪、帆板等项目在校外社区体育活动中心或相应的室外上课,15人以上成班。由于有校车接送及活动中心教练的指导,外出项目学生要交纳25~110澳元的费用,但收费不盈利。学生对项目的选择具多样性,以十一年级为例,在每年的4个学期,学生可做4次不同的选择。外出上课的主要目的是丰富项目内容,提供更好的锻炼设备、教练、氛围,拉近课堂和社会的距离。在体育课上学生的个人兴趣与体育才能尽情发挥。
由于地理位置和气候的原因,澳大利亚人非常喜爱游泳、帆船、冲浪等水上运动。很多中小学都有游泳池。游泳是夏季体育课的主要内容。篮球、排球、游戏的比重也比较大,但很少涉及体操、投掷等难度和危险项目。
3.充分挖掘课程资源
CSH中学健康体育课不仅内容丰富多彩,还根据季节的特点、周围的环境优势、人力优势和学生的年龄需求等来进一步优化调整课程资源。如请奥运会获奖的往届生作讲座;外聘体育专家、体育明星参与教学活动;夏季游泳课的内容不只是游泳,还有冲浪、水球、沙滩排球、潜水、钓鱼等项目;场地也不只是游泳池,还包括河里、海滩;在学生毕业前的庆祝活动中社交舞是主要活动内容之一,学校在之前的体育课中就以普及社交舞和礼仪知识为主要内容,请舞蹈家言传身教,学生学以致用。
澳大利亚人认为,青少年户外生存生活能力是其必须具备的一种生活技能。教育部门制定了专门的教学大纲。小学户外教育的场所有公园、树林、海滩,一些私立学校在郊外还有专门的户外教育基地。如西澳大利亚的基督教文法男校在距学校115公里外的山谷里建有专人管理、设施齐全的被描述成“完美之地”的户外训练基地。5~11年级的学生定期接受3~10天训练。训练包涵了负重行军、搭帐篷、野炊、攀岩、漂流涉水、划船、穿越丛林、野外自救等丰富的内容。该内容作为体育课程的拓展,把原有仅限于学校体育课堂的模拟的跑、跳、投等基本生存能力的内容扩展到社会,扩展到大自然。在这一系列活动中,不同年级学生根据年龄及能力担任摄像、写稿等工作,并分成攀岩、划船等小组,这使多样复杂的社会现实从平面的课本内容中解放出来,极大满足了学生挑战自我、挑战极限的追求,完善和丰富了澳大利亚学校体育课程的体系。
4.注重把学科教育内容与社会发展密切结合
体育课程内容注重把学科教育与社会发展密切结合,体现学科的生命力和价值。如把人的发展、人际关系和交通、污染、吸毒等联系在一起,让学生了解人的发展过程受到社会因素的巨大影响,从而对社会现象倍加关注;把个体健康与群体健康挂钩,使学生知道自己是群体的一份子,自己的健康状况对群体至关重要,因此加深了对自身价值的理解与认识。
5.评价方法强调过程
我国体育课考试偏重于身体和技术的生理评价。很多目标如情感领域、认知领域目标未能在考试中体现出来。澳大利亚体育课程没有具体的考试标准。其体育课程不仅限于学会一些简单的运动技能与方法,更注重认知与情感的教学目标。课程标准中要求学生了解人具有爱和友谊、接受和安全的需求,能区分出人们表达友谊、爱,尊重他人身体与情绪等,还要学生能谈论健康的含义和描述健康、比较健康或有病时他们能做些什么等。这已大大超出了我们过去对体育学科的认识范围。
6.注重能力培养
教学注重思维的启发、能力的培养、兴趣的激发、自发性的调动。如学生从小学开始学写各种专题报告,并需要作多次演讲,从选择题目到收集资料、准备讲稿、正式演讲,学生都非常重视,中学时在总成绩中它们常常占10%至20%以上。集体协同工作也是素质训练的一项重要内容。有的作业规定必须由3~5人集体完成。高中学生甚至能写出《澳大利亚体育的民族性》等战略性的文章。学生们在课堂上进行了辩论赛,分别对高尔夫、垒球、橄榄球、壁球、棒球列入奥运会比赛项目的可能性进行激烈争论。教室里布置上了奥运旗帜和澳大利亚国旗,所有学生的脸上都贴上五环或国旗,一些学生还穿上比赛服装。这些学生在辩论中体现出来的对问题把握的全面性、知识的丰富性、论证的严谨性、论辩的技巧性都给我留下深刻印象。
五、澳大利亚课(校)内外体育活动
澳大利亚的学校实行二元制,即公立和私立体制。70%以上的学生在公立学校接受免费教育。私立学校出色的体育活动安排和完善的体育设施是其吸引学生和家长的重要因素之一。
中学体育活动的主要形式有:体育项目日、体育欢乐节、课外活动、户外活动、体育俱乐部、校内外、国内外体育活动及比赛、体育夏令营等。如CSH中学的自行车日,几乎全校师生都戴着五颜六色头盔骑自行车到校,校园内一幅幅人与自然、人与自行车同在的画面煞是精彩。中学各校都有自己的运动队,如橄榄球队、篮球队、棒球队、游泳队、网球队等,而且有很细的年龄组划分,经常要参加一些地区比赛。中学课外活动在9:00~15:30的学习结束后进行,可选择在校内或校外的体育社区进行体育锻炼。在校内,一般情况下是由本校或外聘专业教师依托校内设施开展课外活动,但更多的是由学校以外的专门从事课外活动的机构组织实施。学校组织的一般性、普及性课外活动不收取任何费用,但特殊培训和专长培训要收取一定的费用。校外所有的社区都建立了体育俱乐部。澳大利亚有各项体育俱乐部3.5万个,涵盖140多个运动项目。不少学生在假期参加俱乐部体育活动,开学后在学校参加活动。大多数俱乐部,通常适合从5岁至18岁所有年龄段的参与者。大部分青少年经历了俱乐部不同年龄段的活动,经历了项目从改变到定型的发展阶段。许多学生会选择一个他们在俱乐部参加过的体育项目,加入学校运动队。小学生一般在放学后由家长送到社区进行体育锻炼,教练往往就是一位学生的家长。周六一般安排社区间的比赛。
澳大利亚的中小学每年1月底为新学期开学,全年四个学期,一个学期两个半月。全年的体育活动安排在开学时公示在人手一册的日志上。按CSH中学第一学期安排所述,共举行游泳欢乐节5天,欢乐节这天该年级停课,人人都是运动员,集聚在学校的游泳池旁进行大比武。各年级优胜者最后进行决赛,最终的优胜者组成校队。2009年,校队12名选手经过从游泳池到河里再到大海的实战训练,组成鲨鱼队到英国伦敦参加了“游过英吉利海峡”的全球性活动。该队共用9小时41分横穿了英吉利海峡。在比赛当天,每到下课前的几分钟,教室广播都会传出校长与远在英国比赛现场教练的对话广播,报道赛况。全校一片欢腾,场面激动人心。
澳大利亚的中小学十分重视发挥学生群体的教育作用。他们认为,中学对学生影响最大的不是教师和家长,而是孩子的同伴。在CSH中学,校方为了加强不同年级学生间的交往,将不同年级学生以红、黄、兰、绿颜色为标志,以海马、箭鱼、鲨鱼、蝙蝠鱼为名称分成4个“House”(家庭)。“House”每周都有固定的活动时间,活动由高年级学生主持,学校派教师指导。各类活动以“House”为单位进行,最后的团体总分以“House”为单位计算。在活动过程中不同年级、不同水平的学生共处一个集体,一起协同合作、一起分享艰辛、快乐和成就。这样既培养了学生的团队精神,又锻炼了学生的能力。
六、小结
澳大利亚的体育事业成绩骄人,成因较多,成功的学校体育教育教学是重要的因素之一。其政府的重视和深厚的群众基础,为发展学校体育事业创造了良好条件;其学校体育课程发挥了体育学科应有的作用;其学校体育课程目标具有灵活性,注重培养学生的兴趣,发挥主体性,体现素质教育思想和终身体育观;课程内容具可选择性、多样性、娱乐性、实用性、时尚化、生活化、社会化并增加选修课;教学评价强调过程性评价,提倡与终结性评价相结合,重视学生的自主评价;在体育课师资方面严格把关;在课外活动方面社区体育和学校体育有机融合。我们非常有必要加强对国外的体育课程改革的科学研究,借鉴他们的成功经验,开发出具有中国特色的体育课程改革模式。
参考文献
[1]戴小春.澳大利亚中小学教师职业门槛.教师教育研究[J],2008(7).
[2]苏俊贤,陈景星,唐慧媛.澳大利亚学校体育概况.学校体育[J],2006(10).
[3]秦双兰,王建军.对中国和澳大利亚体育与健康课程目标体系的对比分析.辽宁教育[J],2004(8).
[4]西澳大利亚教育局http://www.curriculum.wa.edu
[5]澳大利亚教师协会http://www.teachers.ash.org.au/aussieed/physical-education.htm
[6]澳大利亚国家统计局http://www.abs.gov.au
作者系云南艺术学院艺术与文化系体育教研室副教授
(责任编辑 王永丽)
[关键词] 澳大利亚;学校体育;健康体育课程
[中图分类号] G40-013.9 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128(2010)04-0032-05
笔者2009~2010年在西澳大利亚大学体育学院做访问学者,其间对当地的一些中小学进行了考察。通过近两年的近距离接触,对澳大利亚学校体育的教育教学有了真切的认识,现总结如下。
一、澳大利亚学校体育所处的社会大环境
澳大利亚成功举办了两届奥运会。体育运动在澳大利亚有着相当深厚的群众基础。参加体育运动、体育娱乐和健身活动是澳大利亚人生活方式的重要特征。其广阔的海域、沙滩、绿地等地理资源,适宜的气候,优良的空气环境,先进的体育设施使得各种体育项目开展得如火如荼,具有澳洲特色的澳式橄榄球、户外地滚球、无篮板篮球、冲浪、帆板等体育项目更是拥有众多的热衷者。在澳大利亚无论是报刊还是电视,体育是永恒的主题。2003~2004年间澳大利亚一户家庭在体育产品或相关体育服务方面的平均支出为每周886.63澳元,并以每年18.8%的速度增长。澳大利亚成千上万的家庭拥有私人游泳池和私人网球场。私人拥有15万艘帆船和20万艘摩托艇。笔者曾在澳大利亚著名的健身俱乐部Fitness First(健美第一)看到一位孕妇还在认真地完成健身课中的垫上运动。“体育运动者的天堂”、“为体育而疯狂的国家”是对澳大利亚体育情结的一种最恰当的形容。
在青少年体育活动方面,政府从各方面给予扶持。如2005年开始实施的“活跃课外社区计划”。该计划的目的是为全国小学生提供下午放学后免费的有计划的健身活动。为了配合该计划,澳大利亚的12个国家体育组织联合推出了《为生命而运动指导手册》。政府专门设立了“小学生课余社区活动五星社区教练奖”。在政府、学校、课外服务中心、企业、体育组织、俱乐部、社区的共同努力下,参与该计划的学校由2005年的900所增加到2007年的3250所,以前不参加体育锻炼的学生有85%开始参与体育活动,学生平均每周体育活动的时间从1.5小时增加到2.9小时……计划实施一年就取得了明显的效果。
二、澳大利亚学校体育教师
通过相关资料及实地调查显示,澳大利亚的小学体育教师一般就是班主任,只有部分私立小学才有专职的体育教师。体育教师由综合大学的体育院系和运动技术学校培养。澳大利亚的体育学院与国内的体育学院概念不一样,不是学校,而是训练中心,如堪培拉体育学院、悉尼体育学院是为高水平运动员(如奥运选手)提高运动成绩而设立的专门机构。澳大利亚共有31所大学可培养体育教师。中学体育教师一般具有与体育相关专业的学位,其他专业的教师通过培训也可教体育课。到2007年,根据《澳大利亚职前教师教育国家认证标准》,教师的职业门槛如下:(1)修业年限,接受高等教育年限4~7年不等。(2)学位方面,至少需要具备以下3种条件之一,第一种是“单一学位条件”,即拿到教育或教学学士学位;第二种是“双学位条件”,即不仅获得教育学士学位,还获得除此之外的一门专业学科学士学位;第三种也是“双学位条件”,即取得了其他某一专业学科的学士学位和教育学硕士学位。(3)实习见习,根据1~4年不同的修业年限需实习45~80天。见习期及助教期到2003年时至少为一年。(4)职业素养,从职前教师的职业知识、职业实践、职业价值观和职业关系等四个方面均做出了明确的规定。(5)品行方面,要求通过“和孩子们在一起工作”的以往品行鉴定。
从现实情况看,据联邦政府的《澳大利亚教师》报告,到2003年,进入小学教师系统的一般为教育或教学学士学位获得者或双学位获得者。进入中学教师系统的,绝大多数为获得了双学位的硕士或大学毕业生。在进修方面,政府规定,中小学教师每6~7年就有一个学期的带薪进修,每年至少有5天的脱产进修时间。
澳大利亚教师的职位有永久的和临时的两种。工作方式可根据自我情况和岗位需求选择全天和部分时间工作。在政府公立中学(Churchlands Senior High School,下称CSH中学),一个全职体育教师的周课时一般为20节以上,每节课65分钟;运动队训练每周3~5次,有3位还兼任年级主任。薪金根据教师资历等级和工作量决定,两周一发。2009年数据显示,教师周薪1062~1149澳元。年薪起点为每年3.2万澳元,最高可达5.5万澳元。
澳大利亚以法律的形式规定了中小学1~12年级的班额:一年级为25人,2~10年级为30人,11~12年级为25人。根据澳大利亚统计局数据,2008年全国小学平均师生比为1∶15.8,中学为1∶12,平均为1∶13.9。以CSH中学为例,全校1800名学生,164名教师,14名全职体育教师,2名兼职体育理论教师,师生比为1∶11。较少的师生比使得教师关注每个学生的成长成为可能。在CSH中学,我看到了令人感动的一幕,一个十年级(高一)的残疾学生Dylan,患先天小儿麻痹,但他是个体育活动爱好者,在每周的体育课时间,都有教师对他单独辅导,Dylan参加了多次残疾人电动轮椅比赛,教师在赛前还对他进行额外训练,2009年8月,Dylan因出色的运动成绩获得了“西澳大利亚州2008年度少年残疾运动之星奖”。
在我国,培养体育教师的体育教育专业的高考文化录取分数较低,体育教师理论水平、科研能力有限,总以运动员形象示人。而澳大利亚与体育相关的如运动科学、训练和健康等专业的高考录取分相当高,仅次于医学和法律专业。体育教育专业的高考录取分数与其他学科教育类专业高考录取分数一样。他们更注重体育的科学性研究并用于指导实践活动,更善于把相关领域的先进技术应用于教学中。我在一所私立女校观摩一节排球课。教师在教授排球垫球动作时除了讲解、示范、练习、纠正等一般教学步骤外,馆内配备的摄像机、电脑等器材自动对学生的动作进行跟踪拍摄及软件处理,捕捉准备、进行、完成3个阶段的瞬间典型动作图片,教师运用规范动作图片和学生自己的图片组织现场比较、讨论,加深对规范动作的直观理解。下课后学生还可在校园网中查到这些图片及一些相关的排球知识介绍。这一技术在我国只用于高水平运动队的优秀运动员。
三、澳大利亚体育课程可作为高考科目
澳大利亚基础教育的特点是小学和初中阶段实行综合性教育,即全面的、统一的普通教育,基本上不分科;高中阶段实行个性化教育即必修与选修课相结合,以选修为主,可供选择的范围很广,以维多利亚州为例,选修课多达129门课,每人最多选学6门。澳大利亚的高考不是“终身制”,高考以分数最高的4门计算,高考当天成绩只占50%,另50%是十二年级(高三)的平时成绩。
11~12年级(高中)的学生除必修的体育课外,还可选择额外的体育课程为选修课,这门体育课程可作为高考的科目之一,高考的分值与数学、物理、化学等中国人认为的主科分值是一样的。以西澳大利亚州为例,体育课程作为高考科目由理论笔试部分(2.5小时)和实践部分(0.5小时)组成。理论笔试部分分值占70%,主要内容涉及体育技能、战略和战术;运动原理;实用解剖学;生物力学;运动生理学;体育心理学6个方面的内容。实践部分分值占30%,项目可选美式足球、羽毛球、篮球、板球、高尔夫、曲棍球、无篮板篮球、足球、垒球、壁球、游泳、网球、橄榄球、排球14项。实践考试时间在每年9月底至10月初,笔试在11月。笔者观摩了美式足球、板球的考试。考试内容分基本动作技巧、比赛中的技术及战术发挥两部分。最有趣的是去年考试当天,突下大雨,考试中断。考官告诉笔者如果雨不停可取消考试,考生可用在校成绩经教育部门平衡后作为高考成绩。可以说,澳大利亚的高考相当灵活和人性化,如CSH中学,两名学生参加了北京奥运会体操比赛,虽然体操不在上述14个项目中,但她们可用参赛的录像带作为高考成绩上交评委会,另一州级潜水优秀选手也可用平时潜水录像带作为高考成绩评审资料。看似随意,其实不然,相互变通的考试制度是建立在各教学环节之间的良好运行和社会的高度诚信基础上的。
体育课是孩子们最喜欢的课,有些孩子是为上体育课才来学校的。学校特别是私立学校对体育比较重视,校内的各类体育活动赛事报道、照片是校报及学校网站的主要内容,获奖学生都会由校长在全校的颁奖典礼上亲自颁发奖状和证书。年度最耀眼的奖项是“年度体育男孩”、“年度体育女孩”。体育特长生有很多获奖学金和升学的机会。
四、澳大利亚的健康体育课
1.无全国统一大纲
澳大利亚基础教育学制为13年。宪法规定,学生必须完成强制性的小学和初中十年义务教育。澳大利亚的大学没有体育课,小学和中学的体育课是必修课。课程名称为体育教育、体育、健康与体育、运动等。1989年,澳大利亚各州、区和全国教育部长共同制定了《全国学校教育共同目标》,规定了8个关键的学习领域,其中设置有健康与体育课程,这意味着健康与体育课是学校课程的核心内容之一。由于各州实行自治,所以没有全国统一的大纲和教材,只有各州教育行政部门制定的各科课程教学大纲。各校的健康体育课在本州大纲精神下由学校教师选择教材、内容、课时、进度等。每所学校的安排也不尽相同。
澳大利亚中小学体育教育与我国在形式上相比有明显的不同,他们没有眼保健操(因为几乎没有近视的学生),没有课间操,也没有队列训练。在体育与健康课课时比重方面,CSH中学8、9、10年级每周两节体育课,一节健康课(只有半年时间),每节65分钟。十一、十二年级无健康课。
2.项目内容丰富
澳大利亚非常注意推广和发展自己的民族传统体育项目,如英式板球、无篮板篮球和澳式橄榄球,虽不属于奥运会运动项目,却有着非常广泛的群众基础。最流行的男孩运动是澳式橄榄球,全国有30多万人参与该项运动,占全国人口的22%;最流行的女孩运动是无篮板篮球,全国有23万人参与该项运动,占全国人口的18%。澳大利亚中小学体育教育也将这些项目作为教学和活动的普及内容,使得这些具有传统性和民族特色的项目得到继承和发展。同时还充分考虑了学生未来发展的多样性,在体育课程设置上,以新兴、时尚、丰富的项目内容尽量满足各种个性需求。以CSH中学为例,从九年级(初二)开始可选项目上课(国内很多大学从大学二年级才开始上选修课),十一年级可选项目共21项,即游泳、无篮板篮球、美式足球、澳式橄榄球、板球、篮球、网球、橄榄球、慢走等项目由体育教师利用校内场地器材上课;台球、高尔夫、攀岩、拳击、自卫术、跳舞、减肥、壁球、瑜伽、草地保龄球、体能训练、冲浪、帆板等项目在校外社区体育活动中心或相应的室外上课,15人以上成班。由于有校车接送及活动中心教练的指导,外出项目学生要交纳25~110澳元的费用,但收费不盈利。学生对项目的选择具多样性,以十一年级为例,在每年的4个学期,学生可做4次不同的选择。外出上课的主要目的是丰富项目内容,提供更好的锻炼设备、教练、氛围,拉近课堂和社会的距离。在体育课上学生的个人兴趣与体育才能尽情发挥。
由于地理位置和气候的原因,澳大利亚人非常喜爱游泳、帆船、冲浪等水上运动。很多中小学都有游泳池。游泳是夏季体育课的主要内容。篮球、排球、游戏的比重也比较大,但很少涉及体操、投掷等难度和危险项目。
3.充分挖掘课程资源
CSH中学健康体育课不仅内容丰富多彩,还根据季节的特点、周围的环境优势、人力优势和学生的年龄需求等来进一步优化调整课程资源。如请奥运会获奖的往届生作讲座;外聘体育专家、体育明星参与教学活动;夏季游泳课的内容不只是游泳,还有冲浪、水球、沙滩排球、潜水、钓鱼等项目;场地也不只是游泳池,还包括河里、海滩;在学生毕业前的庆祝活动中社交舞是主要活动内容之一,学校在之前的体育课中就以普及社交舞和礼仪知识为主要内容,请舞蹈家言传身教,学生学以致用。
澳大利亚人认为,青少年户外生存生活能力是其必须具备的一种生活技能。教育部门制定了专门的教学大纲。小学户外教育的场所有公园、树林、海滩,一些私立学校在郊外还有专门的户外教育基地。如西澳大利亚的基督教文法男校在距学校115公里外的山谷里建有专人管理、设施齐全的被描述成“完美之地”的户外训练基地。5~11年级的学生定期接受3~10天训练。训练包涵了负重行军、搭帐篷、野炊、攀岩、漂流涉水、划船、穿越丛林、野外自救等丰富的内容。该内容作为体育课程的拓展,把原有仅限于学校体育课堂的模拟的跑、跳、投等基本生存能力的内容扩展到社会,扩展到大自然。在这一系列活动中,不同年级学生根据年龄及能力担任摄像、写稿等工作,并分成攀岩、划船等小组,这使多样复杂的社会现实从平面的课本内容中解放出来,极大满足了学生挑战自我、挑战极限的追求,完善和丰富了澳大利亚学校体育课程的体系。
4.注重把学科教育内容与社会发展密切结合
体育课程内容注重把学科教育与社会发展密切结合,体现学科的生命力和价值。如把人的发展、人际关系和交通、污染、吸毒等联系在一起,让学生了解人的发展过程受到社会因素的巨大影响,从而对社会现象倍加关注;把个体健康与群体健康挂钩,使学生知道自己是群体的一份子,自己的健康状况对群体至关重要,因此加深了对自身价值的理解与认识。
5.评价方法强调过程
我国体育课考试偏重于身体和技术的生理评价。很多目标如情感领域、认知领域目标未能在考试中体现出来。澳大利亚体育课程没有具体的考试标准。其体育课程不仅限于学会一些简单的运动技能与方法,更注重认知与情感的教学目标。课程标准中要求学生了解人具有爱和友谊、接受和安全的需求,能区分出人们表达友谊、爱,尊重他人身体与情绪等,还要学生能谈论健康的含义和描述健康、比较健康或有病时他们能做些什么等。这已大大超出了我们过去对体育学科的认识范围。
6.注重能力培养
教学注重思维的启发、能力的培养、兴趣的激发、自发性的调动。如学生从小学开始学写各种专题报告,并需要作多次演讲,从选择题目到收集资料、准备讲稿、正式演讲,学生都非常重视,中学时在总成绩中它们常常占10%至20%以上。集体协同工作也是素质训练的一项重要内容。有的作业规定必须由3~5人集体完成。高中学生甚至能写出《澳大利亚体育的民族性》等战略性的文章。学生们在课堂上进行了辩论赛,分别对高尔夫、垒球、橄榄球、壁球、棒球列入奥运会比赛项目的可能性进行激烈争论。教室里布置上了奥运旗帜和澳大利亚国旗,所有学生的脸上都贴上五环或国旗,一些学生还穿上比赛服装。这些学生在辩论中体现出来的对问题把握的全面性、知识的丰富性、论证的严谨性、论辩的技巧性都给我留下深刻印象。
五、澳大利亚课(校)内外体育活动
澳大利亚的学校实行二元制,即公立和私立体制。70%以上的学生在公立学校接受免费教育。私立学校出色的体育活动安排和完善的体育设施是其吸引学生和家长的重要因素之一。
中学体育活动的主要形式有:体育项目日、体育欢乐节、课外活动、户外活动、体育俱乐部、校内外、国内外体育活动及比赛、体育夏令营等。如CSH中学的自行车日,几乎全校师生都戴着五颜六色头盔骑自行车到校,校园内一幅幅人与自然、人与自行车同在的画面煞是精彩。中学各校都有自己的运动队,如橄榄球队、篮球队、棒球队、游泳队、网球队等,而且有很细的年龄组划分,经常要参加一些地区比赛。中学课外活动在9:00~15:30的学习结束后进行,可选择在校内或校外的体育社区进行体育锻炼。在校内,一般情况下是由本校或外聘专业教师依托校内设施开展课外活动,但更多的是由学校以外的专门从事课外活动的机构组织实施。学校组织的一般性、普及性课外活动不收取任何费用,但特殊培训和专长培训要收取一定的费用。校外所有的社区都建立了体育俱乐部。澳大利亚有各项体育俱乐部3.5万个,涵盖140多个运动项目。不少学生在假期参加俱乐部体育活动,开学后在学校参加活动。大多数俱乐部,通常适合从5岁至18岁所有年龄段的参与者。大部分青少年经历了俱乐部不同年龄段的活动,经历了项目从改变到定型的发展阶段。许多学生会选择一个他们在俱乐部参加过的体育项目,加入学校运动队。小学生一般在放学后由家长送到社区进行体育锻炼,教练往往就是一位学生的家长。周六一般安排社区间的比赛。
澳大利亚的中小学每年1月底为新学期开学,全年四个学期,一个学期两个半月。全年的体育活动安排在开学时公示在人手一册的日志上。按CSH中学第一学期安排所述,共举行游泳欢乐节5天,欢乐节这天该年级停课,人人都是运动员,集聚在学校的游泳池旁进行大比武。各年级优胜者最后进行决赛,最终的优胜者组成校队。2009年,校队12名选手经过从游泳池到河里再到大海的实战训练,组成鲨鱼队到英国伦敦参加了“游过英吉利海峡”的全球性活动。该队共用9小时41分横穿了英吉利海峡。在比赛当天,每到下课前的几分钟,教室广播都会传出校长与远在英国比赛现场教练的对话广播,报道赛况。全校一片欢腾,场面激动人心。
澳大利亚的中小学十分重视发挥学生群体的教育作用。他们认为,中学对学生影响最大的不是教师和家长,而是孩子的同伴。在CSH中学,校方为了加强不同年级学生间的交往,将不同年级学生以红、黄、兰、绿颜色为标志,以海马、箭鱼、鲨鱼、蝙蝠鱼为名称分成4个“House”(家庭)。“House”每周都有固定的活动时间,活动由高年级学生主持,学校派教师指导。各类活动以“House”为单位进行,最后的团体总分以“House”为单位计算。在活动过程中不同年级、不同水平的学生共处一个集体,一起协同合作、一起分享艰辛、快乐和成就。这样既培养了学生的团队精神,又锻炼了学生的能力。
六、小结
澳大利亚的体育事业成绩骄人,成因较多,成功的学校体育教育教学是重要的因素之一。其政府的重视和深厚的群众基础,为发展学校体育事业创造了良好条件;其学校体育课程发挥了体育学科应有的作用;其学校体育课程目标具有灵活性,注重培养学生的兴趣,发挥主体性,体现素质教育思想和终身体育观;课程内容具可选择性、多样性、娱乐性、实用性、时尚化、生活化、社会化并增加选修课;教学评价强调过程性评价,提倡与终结性评价相结合,重视学生的自主评价;在体育课师资方面严格把关;在课外活动方面社区体育和学校体育有机融合。我们非常有必要加强对国外的体育课程改革的科学研究,借鉴他们的成功经验,开发出具有中国特色的体育课程改革模式。
参考文献
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[4]西澳大利亚教育局http://www.curriculum.wa.edu
[5]澳大利亚教师协会http://www.teachers.ash.org.au/aussieed/physical-education.htm
[6]澳大利亚国家统计局http://www.abs.gov.au
作者系云南艺术学院艺术与文化系体育教研室副教授
(责任编辑 王永丽)