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摘 要： 课堂教学语言不但决定课堂教学效果，而且影响学生语言能力和语言艺术的培养。本文主要从小学语文教学语言的重要性和艺术性两方面出发，阐述了小学语文教学的语言艺术。
关键词： 小学语文课堂教学 教学语言 艺术性
语言是一门艺术，是一种十分重要的教学手段，对语文教学效果的强化起到关键性作用。教师优秀、合理的教学语言不仅能够激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，而且能够促进学生与教师之间的交流。
一、小学语文教学中教学语言的基本要求
1.准确表达出教学课题。课前，教师要能够用恰当的表达方式引入教学内容。在这个过程中，教师应当精心组织自己的语言，通过情境创设、启发性的交流和富有魅力的语言等形式，集中学生的注意力，激发学生的内在动力，从而提高学习热情。
2.语言表达的准确性。在语文教学过程中，教师是知识的传授者，教师的语言表达能力对学生的语文学习能够产生一定的影响。教师语言必须准确有度，要能达到现代教学的标准和规范，能够用普通话教学教师语言应当具有一定的逻辑性，能够抓住重点，做到精准有度。
二、小学语文教学中教学语言的艺术性
在小学语文教学过程中，教师只要能够将教学内容化平淡为有趣、化复杂为简单，并且恰当地运用教学语言，就能够抓住學生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，从而实现教学目标。
1.生动形象的语言表达。小学生的想象力非常丰富，思维比较形象，但是注意力不够集中，观察力、思维能力不够成熟。教师在语文教学过程中，应当从学生的思维发展特点出发，将现实生活中学生熟悉的事物引入课堂教学中，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。若教师仅仅将生活中的事物引入课堂，而没有用形象生动的语言描述事物，就会使学生感到厌烦，无法提高学生的学习热情。因此，教师可以运用生动形象的语言进行讲述，激发学生的学习热情，提高学生的想象力。例如，在讲解“噪”与“燥”的区别时，如果教师仅仅讲解两个字的意思，就会导致学生很难分辨。如果教师运用富有形象力的语言讲解，即告诉学生“燥”的左边是个火，就好像有一堆火在烤着，使周围的环境都变得很干，就是干燥的意思，而“噪”的左边是一个口，就像许多人都在说话，使别人无法休息，就是噪音的意思，就能提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
2.幽默风趣的语言表达。在小学语文教学过程中，教师的教学语言富有幽默感，就能够为学生提供愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中充分发挥能力。因此，在课堂教学中，教师应当利用风趣幽默的语言，使学生在快乐中学到知识，从而增强学生的学习能力，提高教学效率。此外，如果教师在作业批改中，也采用风趣幽默的语言，则不仅能够使学生认识到自己的不足，而且能够使学生容易接受。例如，批改学生作业时，我发现有些学生喜欢用“的”，用幽默风趣的语言批注：不该用“的”的时候，你总是用，该用“的”的时候偏偏不用，最后总结说，“的”用得太多，并且有时运用得不很恰当，希望以后要准确、恰当地用“的”。当学生看到教师的批注时，不仅没有思想压力，而且乐意改正。教师在教学过程中，要尽量采用风趣幽默的语言进行语文教学，只有这样才能提高教学效率。
3.灵活敏捷的语言表达。在小学语文课堂教学中，教师要与学生之间建立良好的关系，不论是在维持课堂秩序还是在对学生进行批评时，都要恰当、灵活地运用语言艺术，避免出现不良后果。例如，我在讲台上板书时，两个学生闹了起来，一个学生正拿着椅子扔向另一个学生，在处理学生之间的矛盾时，要把握好尺度，机智灵活地运用语言艺术化解矛盾，从而维护好课堂秩序。我说：“×××同学知道我在讲台上已经累了，想为我搬一把椅子，让我休息一会儿，老师十分感谢你，大家以后也要向×××同学学习，好了，你先坐下吧。”学生听到我这样说，很不好意思，从而有效地避免了不良后果的产生。待下课之后，我将这两个学生带到办公室进行教育，使学生认识到自己的错误，从而有效地化解了学生之间的矛盾。在小学语文教学中，教师应当学会运用灵活机智的语言艺术，吸引学生、感染学生、影响学生，从而提高语文教学质量，实现语文教学目标。
语言是人与人之间交流的重要工具，良好的语言能够增进情感交流。因此，在小学语文教学中，教师必须把握好语言这门艺术，学会运用语言艺术，将生动形象的、风趣幽默的、机制灵活的语言艺术展现给学生，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高教学效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]廖圣河.钱梦龙教学语言艺术探析[J].现代语文（语言研究），2006年6期.徐悦.
[2]李姗.注重教学语言艺术提高语文学习效率[J].学周刊B版，2011年5期.
[3]夏海玉.浅析教学语言艺术对小学语文课堂的作用[J].教师，2012年33期.
关键词： 小学语文课堂教学 教学语言 艺术性
语言是一门艺术，是一种十分重要的教学手段，对语文教学效果的强化起到关键性作用。教师优秀、合理的教学语言不仅能够激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，而且能够促进学生与教师之间的交流。
一、小学语文教学中教学语言的基本要求
1.准确表达出教学课题。课前，教师要能够用恰当的表达方式引入教学内容。在这个过程中，教师应当精心组织自己的语言，通过情境创设、启发性的交流和富有魅力的语言等形式，集中学生的注意力，激发学生的内在动力，从而提高学习热情。
2.语言表达的准确性。在语文教学过程中，教师是知识的传授者，教师的语言表达能力对学生的语文学习能够产生一定的影响。教师语言必须准确有度，要能达到现代教学的标准和规范，能够用普通话教学教师语言应当具有一定的逻辑性，能够抓住重点，做到精准有度。
二、小学语文教学中教学语言的艺术性
在小学语文教学过程中，教师只要能够将教学内容化平淡为有趣、化复杂为简单，并且恰当地运用教学语言，就能够抓住學生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，从而实现教学目标。
1.生动形象的语言表达。小学生的想象力非常丰富，思维比较形象，但是注意力不够集中，观察力、思维能力不够成熟。教师在语文教学过程中，应当从学生的思维发展特点出发，将现实生活中学生熟悉的事物引入课堂教学中，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。若教师仅仅将生活中的事物引入课堂，而没有用形象生动的语言描述事物，就会使学生感到厌烦，无法提高学生的学习热情。因此，教师可以运用生动形象的语言进行讲述，激发学生的学习热情，提高学生的想象力。例如，在讲解“噪”与“燥”的区别时，如果教师仅仅讲解两个字的意思，就会导致学生很难分辨。如果教师运用富有形象力的语言讲解，即告诉学生“燥”的左边是个火，就好像有一堆火在烤着，使周围的环境都变得很干，就是干燥的意思，而“噪”的左边是一个口，就像许多人都在说话，使别人无法休息，就是噪音的意思，就能提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
2.幽默风趣的语言表达。在小学语文教学过程中，教师的教学语言富有幽默感，就能够为学生提供愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中充分发挥能力。因此，在课堂教学中，教师应当利用风趣幽默的语言，使学生在快乐中学到知识，从而增强学生的学习能力，提高教学效率。此外，如果教师在作业批改中，也采用风趣幽默的语言，则不仅能够使学生认识到自己的不足，而且能够使学生容易接受。例如，批改学生作业时，我发现有些学生喜欢用“的”，用幽默风趣的语言批注：不该用“的”的时候，你总是用，该用“的”的时候偏偏不用，最后总结说，“的”用得太多，并且有时运用得不很恰当，希望以后要准确、恰当地用“的”。当学生看到教师的批注时，不仅没有思想压力，而且乐意改正。教师在教学过程中，要尽量采用风趣幽默的语言进行语文教学，只有这样才能提高教学效率。
3.灵活敏捷的语言表达。在小学语文课堂教学中，教师要与学生之间建立良好的关系，不论是在维持课堂秩序还是在对学生进行批评时，都要恰当、灵活地运用语言艺术，避免出现不良后果。例如，我在讲台上板书时，两个学生闹了起来，一个学生正拿着椅子扔向另一个学生，在处理学生之间的矛盾时，要把握好尺度，机智灵活地运用语言艺术化解矛盾，从而维护好课堂秩序。我说：“×××同学知道我在讲台上已经累了，想为我搬一把椅子，让我休息一会儿，老师十分感谢你，大家以后也要向×××同学学习，好了，你先坐下吧。”学生听到我这样说，很不好意思，从而有效地避免了不良后果的产生。待下课之后，我将这两个学生带到办公室进行教育，使学生认识到自己的错误，从而有效地化解了学生之间的矛盾。在小学语文教学中，教师应当学会运用灵活机智的语言艺术，吸引学生、感染学生、影响学生，从而提高语文教学质量，实现语文教学目标。
语言是人与人之间交流的重要工具，良好的语言能够增进情感交流。因此，在小学语文教学中，教师必须把握好语言这门艺术，学会运用语言艺术，将生动形象的、风趣幽默的、机制灵活的语言艺术展现给学生，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高教学效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]廖圣河.钱梦龙教学语言艺术探析[J].现代语文（语言研究），2006年6期.徐悦.
[2]李姗.注重教学语言艺术提高语文学习效率[J].学周刊B版，2011年5期.
[3]夏海玉.浅析教学语言艺术对小学语文课堂的作用[J].教师，2012年33期.