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摘 要：部编版教材在教学内容方面更加注重对学生识字方法的教学，识字是小学阶段学习语文知识的重要内容，只有在识字的基础上，才能展开课文的阅读教学，相较于苏教版教材，部编版教材识字量大，课文内容较长，对于教师来说，如何将识字教学变得轻松简单其挑战不言而喻，以二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课为例，谈谈如何创新识字学文理念下第一课时的教学设计。
关键词：部编版;第一课时;识字学文
部编版教材以人教版教材为基础，充分吸收其优势，并进行了多重创新，让我们传统的识字教学变得更加丰富多彩，但是不容忽视的是，由于部编版教材对于识字教学的重视，让教师的教学任务变得更加繁重，教师要从课文中提炼精华，这对我们的教师教学设计能力提出了挑战。
一、教材：“知其所以然”
在教学上，教师应当做到“有备而来”，对整个教学的环节能够“心中有数”，教师要自己备教材，熟悉、分析教材内容，把握教材知识体系，明确教学目标。教师应根据教材内容设置不同类型的教学情况。也正是基于此，我们的教学计划常常设计为两个课时，以此来充分保障学生可以学懂、学会。第一课时我们应当把教学重点放在读书、识字写字、整体感知课文内容上。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这篇文章主要讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，逐渐变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫的故事。教材图文结合，适宜儿童阅读，因此，教学设计中应当尽可能多去让学生多读;课文中生字是注音的，学生学习起来就会容易很多，针对这一点，教师在教学设计中应当体现出能够发挥学生自主学习的具体活动，鼓励他们用多种方法学会生字，比如设计分角色朗读的活动，不仅可以让学生多读，而且还能鼓励学生用多种方法学生字。
二、学生：“知己知彼”
教师在充分了解学生的前提下，进行第一学时的备课。二年级的大部分学生对生字的学习已经有自己的窍门，而且他们也具备了一定的生活常识，对蝌蚪、青蛙都有一定的了解，所以教学《小蝌蚪找妈妈》的第一课时中，应当注重以识字教学为主，特别是让学生按照生字的分类进行小组学习，并在此基础上理解全文，这种学习生字和学习课文的方式更受他们的欢迎，也能够为第二学时的顺利进行奠定基础。
三、课堂：“引新入胜”
1.创设情境，营造氛围
经过一年的学习，很多学生不喜欢学习语文，觉得语文课除了写字就是读课文，实际的课堂中学生往往兴趣索然，教学效果不佳。如果教师能在课堂上结合教材特点，采用愉快的教学方法，针对不同的知识内容，在课程设计过程中能够结合生活情境，贴近生活感受知识的趣味性，为第二课时的教学做好铺垫。
在进行《小蝌蚪找妈妈》第一课时的教学设计时，教师可以通过设计一个猜谜的活动来完成课程的导入阶段。通过多媒体向学生传达“身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫‘呱呱’”的谜题，让学生在猜谜语的过程中了解到小蝌蚪找妈妈的由来，在学生被谜语吸引的时候，教师紧接着出示“小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的？小蝌蚪要找什么呢”的问题，来开始第一课时的讲解。
2.小组合作学习，共同进步
以群体为基础的探究教学不仅要将学生分成小组讨论问题，更要使小组学习起到激发学生积极性的作用。通过这种方式，学生可以在自己的小组中充分发挥自己的优势，并使用各种方法来分析和解释主题。
《小蝌蚪找妈妈》一课中，第一课时的教学设计中教师应当顾及二年级学生年龄小、理解能力弱、合作意识差的特点，设计小组分配不同的角色练习朗读，这个过程中教师应当将分组读的要求提出来：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文，同时教师应当将指导分角色朗读的标准明示出来，比如戴上头饰，配上动作，表演朗读。这样分组合作的活动才能更加有价值。
3.转变方式，创新提问
创新提问方式，由过去的教师提问转为学生提问。教师在要求学生对整体内容感知的时候，预设提问的时间和空间，对学生难以理解内容，保留思考的时间和提问的机会。抓住教材和课堂上的信息，让学生分析、提问、询问和讨论。
4.创新小结，寓教于樂
将传统的布置作业变为寓教于乐的活动总结。传统的课堂作业的安排是教师依照教材中的内容去复制给学生，这样的学习过程往往达不到教师想要的效果，在课程结束阶段，教师可以为学生设计这样的一个作业，给学生提供小蝌蚪生长成青蛙各阶段变化的图片，然后让学生通过给图片重新排列顺序，再将小蝌蚪找妈妈的故事讲给家长听，通过设计这个练习来实现从阅读到运用的过程。
好的教学设计是一节课得以成功的基础，第一学时开展的是否顺利对于第二课时甚至是第三课时都有着重要的影响，因此，面对部编版教材，老师应当重视教学设计，特别是第一课时的教学设计，创新教学设计，在优秀的教学设计中实现师生共同进步。
参考文献：
[1]印君.浅析部编版新教材语文字理识字教学策略[J].作文成功之路（上旬），2017（12）.
[2]靳玉乐.合作学习[M].四川教育出版社，2015.
关键词：部编版;第一课时;识字学文
部编版教材以人教版教材为基础，充分吸收其优势，并进行了多重创新，让我们传统的识字教学变得更加丰富多彩，但是不容忽视的是，由于部编版教材对于识字教学的重视，让教师的教学任务变得更加繁重，教师要从课文中提炼精华，这对我们的教师教学设计能力提出了挑战。
一、教材：“知其所以然”
在教学上，教师应当做到“有备而来”，对整个教学的环节能够“心中有数”，教师要自己备教材，熟悉、分析教材内容，把握教材知识体系，明确教学目标。教师应根据教材内容设置不同类型的教学情况。也正是基于此，我们的教学计划常常设计为两个课时，以此来充分保障学生可以学懂、学会。第一课时我们应当把教学重点放在读书、识字写字、整体感知课文内容上。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这篇文章主要讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，逐渐变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫的故事。教材图文结合，适宜儿童阅读，因此，教学设计中应当尽可能多去让学生多读;课文中生字是注音的，学生学习起来就会容易很多，针对这一点，教师在教学设计中应当体现出能够发挥学生自主学习的具体活动，鼓励他们用多种方法学会生字，比如设计分角色朗读的活动，不仅可以让学生多读，而且还能鼓励学生用多种方法学生字。
二、学生：“知己知彼”
教师在充分了解学生的前提下，进行第一学时的备课。二年级的大部分学生对生字的学习已经有自己的窍门，而且他们也具备了一定的生活常识，对蝌蚪、青蛙都有一定的了解，所以教学《小蝌蚪找妈妈》的第一课时中，应当注重以识字教学为主，特别是让学生按照生字的分类进行小组学习，并在此基础上理解全文，这种学习生字和学习课文的方式更受他们的欢迎，也能够为第二学时的顺利进行奠定基础。
三、课堂：“引新入胜”
1.创设情境，营造氛围
经过一年的学习，很多学生不喜欢学习语文，觉得语文课除了写字就是读课文，实际的课堂中学生往往兴趣索然，教学效果不佳。如果教师能在课堂上结合教材特点，采用愉快的教学方法，针对不同的知识内容，在课程设计过程中能够结合生活情境，贴近生活感受知识的趣味性，为第二课时的教学做好铺垫。
在进行《小蝌蚪找妈妈》第一课时的教学设计时，教师可以通过设计一个猜谜的活动来完成课程的导入阶段。通过多媒体向学生传达“身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫‘呱呱’”的谜题，让学生在猜谜语的过程中了解到小蝌蚪找妈妈的由来，在学生被谜语吸引的时候，教师紧接着出示“小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的？小蝌蚪要找什么呢”的问题，来开始第一课时的讲解。
2.小组合作学习，共同进步
以群体为基础的探究教学不仅要将学生分成小组讨论问题，更要使小组学习起到激发学生积极性的作用。通过这种方式，学生可以在自己的小组中充分发挥自己的优势，并使用各种方法来分析和解释主题。
《小蝌蚪找妈妈》一课中，第一课时的教学设计中教师应当顾及二年级学生年龄小、理解能力弱、合作意识差的特点，设计小组分配不同的角色练习朗读，这个过程中教师应当将分组读的要求提出来：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文，同时教师应当将指导分角色朗读的标准明示出来，比如戴上头饰，配上动作，表演朗读。这样分组合作的活动才能更加有价值。
3.转变方式，创新提问
创新提问方式，由过去的教师提问转为学生提问。教师在要求学生对整体内容感知的时候，预设提问的时间和空间，对学生难以理解内容，保留思考的时间和提问的机会。抓住教材和课堂上的信息，让学生分析、提问、询问和讨论。
4.创新小结，寓教于樂
将传统的布置作业变为寓教于乐的活动总结。传统的课堂作业的安排是教师依照教材中的内容去复制给学生，这样的学习过程往往达不到教师想要的效果，在课程结束阶段，教师可以为学生设计这样的一个作业，给学生提供小蝌蚪生长成青蛙各阶段变化的图片，然后让学生通过给图片重新排列顺序，再将小蝌蚪找妈妈的故事讲给家长听，通过设计这个练习来实现从阅读到运用的过程。
好的教学设计是一节课得以成功的基础，第一学时开展的是否顺利对于第二课时甚至是第三课时都有着重要的影响，因此，面对部编版教材，老师应当重视教学设计，特别是第一课时的教学设计，创新教学设计，在优秀的教学设计中实现师生共同进步。
参考文献：
[1]印君.浅析部编版新教材语文字理识字教学策略[J].作文成功之路（上旬），2017（12）.
[2]靳玉乐.合作学习[M].四川教育出版社，2015.