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【摘要】本文也想通过对中学语文教学怎样充分利用多媒体提高教学效果、培养学生对现代信息技术接受和使用能力等方面进行分析和探讨。
【关键词】语文教学 多媒体 教学效果
随着信息化时代的到来,多媒体课件以其巨大的容量、丰富多彩的表现形式、新颖直观的视觉冲击被广大教育者钟爱。目前,越来越多的教师借助多媒体进行教学取得了良好的效果。中小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上,即利用电化教学的理论与方法,并与传统教学方法相结合,通过电化教育设计,使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和科学性,在语文教学中发挥其魅力,促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高,从而给语文教学注入了新的活力和生机,给语文教育也带来了一场革命。
一、运用多媒体,趣中置疑。疑中生思。激发了学生的学习兴趣
“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”让学生对所学习的内容始终保持良好的兴趣是课堂教学取得良好效果的重要条件,而借助多媒体手段可以更突出表现新教材图文并茂、活泼新颖的特点,在更生动、直观的知识传授中培养学生的学习兴趣。传统教学主要靠教师“传道授业解惑”的方式进行教学,一节课下来,教师讲得口干舌燥,学生听得头昏脑胀,但教学效果并不佳。这种枯燥单一,重复往返的教学形式,往往使学生产生厌倦情绪,自然会影响到学生成绩的提高。而多媒体的出现,给传统的语文教学注入了新的活力,多媒体教学,凭借其形象性、趣味性、新颖性,调动了学生的学习兴趣,它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果。
二、运用多媒体,创设教学环境。提高教学效果
现代教育模式理论认为,教学是一种环境的创造,创造这种环境的方法即所谓的教学模式。一种好的教学模式最重要的是能够创造出激动、高昂、活泼的教学环境,使教与学始终处于一种“活化”状态,只有这样才能有助于强化知识信息的相互传递,使学生的学习具有持久的动力。很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用。比如大多数语文老师在导入新课时常常采用情境导入法,通过语言的渲染创设学习的氛围,激发学习兴趣。而有了多媒体我们可以充分利用多媒体声、形、色具备的这种特质,创设模拟各种生活情景,创造与教学内容相关的场景氛围,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验,化复杂为简单,化抽象为具体,激发学生的求知欲,使他们能全面正确地把握课堂教学内容,以及对重难点的消化和理解,从而很好地实现教学目标。例如我在执教《济南的冬天》这篇课文时,先放映了一段城市雪景,再配以优美的音乐和深情的朗读,让学生对文章的景物描写有一个整体的把握,再让学生在愉悦的情境中展开想象的翅膀,达到良好的教学效果。既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
三、运用多媒体,培养提高学生的审美能力
发现美、认识美、体验美,是语文教学的延伸和发展。当代语文教学的目标和意义,不仅使学生掌握博大精深的中华民族语言文字,更使得我们的学生在学习语言文字的同时感受文学的审美意义,把语文教学变成最优化、富有美感效应的艺术,才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的活动。语文教学的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知,更要求以丰富的想象力,把那些静止的文字,转变为鲜明可感的形象,因为“美只能在形象中出现”(黑格尔)。多媒体将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起,为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体,学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感,使学生兴趣盎然地投入语文学习,在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美。正是多媒体教学将图、文、像有机地结合,形成情景交融的学习氛围环境,叩击心灵、营造心境,将学生引入审美轨道产生强烈的审美共振。
总之,多媒体教学大大活跃了语文课堂的气氛,为提高语文教学效果发挥了积极作用,同时体现出教学手段的新颖性、直观性、丰富性。多媒体教学手段的运用,对自主创新教学具有独特的作用,有无穷的魅力,我们在教学中千万不可忽视。
参考文献
[1]孙国萍、黄厚江《整合:计算机辅助教学的关键》
[2]张华《课程与教学论》
[3]王荣生《语文课程与教学论基础》
[4]区培民《语文课程与教学论》
【关键词】语文教学 多媒体 教学效果
随着信息化时代的到来,多媒体课件以其巨大的容量、丰富多彩的表现形式、新颖直观的视觉冲击被广大教育者钟爱。目前,越来越多的教师借助多媒体进行教学取得了良好的效果。中小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上,即利用电化教学的理论与方法,并与传统教学方法相结合,通过电化教育设计,使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和科学性,在语文教学中发挥其魅力,促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高,从而给语文教学注入了新的活力和生机,给语文教育也带来了一场革命。
一、运用多媒体,趣中置疑。疑中生思。激发了学生的学习兴趣
“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”让学生对所学习的内容始终保持良好的兴趣是课堂教学取得良好效果的重要条件,而借助多媒体手段可以更突出表现新教材图文并茂、活泼新颖的特点,在更生动、直观的知识传授中培养学生的学习兴趣。传统教学主要靠教师“传道授业解惑”的方式进行教学,一节课下来,教师讲得口干舌燥,学生听得头昏脑胀,但教学效果并不佳。这种枯燥单一,重复往返的教学形式,往往使学生产生厌倦情绪,自然会影响到学生成绩的提高。而多媒体的出现,给传统的语文教学注入了新的活力,多媒体教学,凭借其形象性、趣味性、新颖性,调动了学生的学习兴趣,它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果。
二、运用多媒体,创设教学环境。提高教学效果
现代教育模式理论认为,教学是一种环境的创造,创造这种环境的方法即所谓的教学模式。一种好的教学模式最重要的是能够创造出激动、高昂、活泼的教学环境,使教与学始终处于一种“活化”状态,只有这样才能有助于强化知识信息的相互传递,使学生的学习具有持久的动力。很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用。比如大多数语文老师在导入新课时常常采用情境导入法,通过语言的渲染创设学习的氛围,激发学习兴趣。而有了多媒体我们可以充分利用多媒体声、形、色具备的这种特质,创设模拟各种生活情景,创造与教学内容相关的场景氛围,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验,化复杂为简单,化抽象为具体,激发学生的求知欲,使他们能全面正确地把握课堂教学内容,以及对重难点的消化和理解,从而很好地实现教学目标。例如我在执教《济南的冬天》这篇课文时,先放映了一段城市雪景,再配以优美的音乐和深情的朗读,让学生对文章的景物描写有一个整体的把握,再让学生在愉悦的情境中展开想象的翅膀,达到良好的教学效果。既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
三、运用多媒体,培养提高学生的审美能力
发现美、认识美、体验美,是语文教学的延伸和发展。当代语文教学的目标和意义,不仅使学生掌握博大精深的中华民族语言文字,更使得我们的学生在学习语言文字的同时感受文学的审美意义,把语文教学变成最优化、富有美感效应的艺术,才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的活动。语文教学的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知,更要求以丰富的想象力,把那些静止的文字,转变为鲜明可感的形象,因为“美只能在形象中出现”(黑格尔)。多媒体将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起,为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体,学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感,使学生兴趣盎然地投入语文学习,在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美。正是多媒体教学将图、文、像有机地结合,形成情景交融的学习氛围环境,叩击心灵、营造心境,将学生引入审美轨道产生强烈的审美共振。
总之,多媒体教学大大活跃了语文课堂的气氛,为提高语文教学效果发挥了积极作用,同时体现出教学手段的新颖性、直观性、丰富性。多媒体教学手段的运用,对自主创新教学具有独特的作用,有无穷的魅力,我们在教学中千万不可忽视。
参考文献
[1]孙国萍、黄厚江《整合:计算机辅助教学的关键》
[2]张华《课程与教学论》
[3]王荣生《语文课程与教学论基础》
[4]区培民《语文课程与教学论》