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【摘要】新课改推进的过程中，国内教育界开始意识到小学教育中德育工作的重要性。目前小学德育工作存在明显的滞后问题，难以完成社会主义现代化建设培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，这对于学生的成长具有不利影响。小学年级级长作为德育教育执行的重要角色，必须掌握在日常管理工作中渗透德育思想的方法。本文总结了当下小学德育工作中存在的问题，就如何加强和改进小学德育工作提出了相关建议。
【关键词】小学;德育教育;德育管理;级长
随着新课改的落实，人们开始意识到小学教育已经不仅仅局限于培养学生的学习能力，更要重视学生修养内涵的教育，因此小学德育工作已经成为当下社会公众关注的重点问题。小學年级级长是开展德育管理的重要角色，直接关系到小学德育管理质量，因此小学年级级长必须充分认清小学德育工作现状，在此基础上开展措施来加强和改进，实现小学生全面发展的教学目标。
一、小学德育工作的基本内容
小学德育工作的基本内容包括基本道德与行为规范、公民道德与政治品质、世界观与人生观。基本道德与行为规范教育的主要目的是教会学生做人的道理，包含正直、诚实、勇敢等，潜移默化地帮助学生形成正确的人身观与价值观，培养其文明行为的习惯。公民道德与政治品质教育可以分为两个部分，公民道德教育的主要目的是帮助学生养成关爱集体、热爱祖国的意识;政治教育的主要目的则是让学生具备民主法治观念，生活与学习期间自觉维护民主与法制。世界观与人生观则是人的精神内核，是健康生活、学习的基础。特别是小学高年级时期，学生正处于人生观与世界观形成的重要阶段，开展有效的人生观与世界观教育不容忽视。人一生中所受的教育大部分都来自于家庭、学校和社会。所以，在小学时代对学生进行品德教育对他们的思想进行正确引导是小学教育的重要任务。
二、当前德育管理工作中存在的问题
第一，德育管理理念不正确。良好的道德品质才是对一个人的评价标准，而现如今，未成年犯罪率逐年加大，这大多与传统教育注重才智而忽略道德教育有关。在校期间，大部分老师会偏爱成绩优异的学生，对于成绩落后的学生是根本不想管的，但是这一行为严重地践踏了学生的自尊，会导致学生养成自卑的心理，甚至伴随终生。作为教育工作者，必须要做到一碗水端平，不偏不倚，否则会使学生从小就有巴结老师，攀比嫉妒的不良心理。所以，现在教育更加强调对学生的教育要采用管育并重的模式，“管”强调的是对学生的管理教育，“育”强调的是对学生的道德教育，管育并重能够使学生更加全面的发展。
第二，德育管理方式不正确。比如教育工作者会通过设定奖惩机制方法来开展德育管理，成绩好的同学在全班同学的注目下受到老师的夸赞与表扬，而成绩差和犯错误的学生免不了在全班同学的注视下“受刑”。这一不恰当的做法不仅不能够起到真正的教育作用，反而会让学生感到羞耻，甚至成为他们一辈子的阴影。极少一部分同学可能会因为这份羞耻认识错误从而改正，但是对于正处于心灵成长阶段的少年来讲，这些羞耻只会激起他们对学习的厌烦从而对老师产生反抗，这样下去的结果就是老师越来越管教不了这类学生。
三、小学年级级长开展德育管理工作的策略
第一，德育管理与教学管理相结合。年级组长要认清德育管理现状，尝试将德育管理渗透到教育管理中，如培养任课老师的德育教学水平，提升任课老师在课堂教学中渗透德育管理的技能等。定期组织年级内老师进行系统性的德育管理培训，提升其专业素质，改变其教学观念，帮助其掌握渗透德育管理的方法，如科学合理的评价机制、学习榜样的培养等。德育管理在教学管理中的渗透，可以让学生在学习课程知识的过程中，潜移默化地影响学生，改变学生的行为，帮助其养成德育意识。除此之外，年级级长还要致力于发掘不同学科中包含的德育素材，结合学科的特点来制定教学目标，渗透德育思想，以培养学生健全人格为目标。以语文学科教学为例，年级级长要做的就是向任课老师发放学科教学中渗透德育思想的任务并传授方法，让任课教师仔细研读课文内容，发掘其中存在的可以渗透德育思想的点，如团队合作精神、顽强奋斗精神等，用伟人的故事来激励学生无畏追求梦想。综上所述，德育管理在教育管理中渗透的机会较多，作为年级级长一定要重视任课教师的培养工作，灌输德育管理意识，传授德育管理方法，实现两者之间的有机结合，让年级教学散发活力。
第二，以人为本的德育管理。学生对德育管理工作的抗拒情绪会对德育管理质量造成较大负面影响，来自学校与年级级长的过度约束，学生虽然行为上表示认可，心理上却存在明显的抗拒情绪，这都将制约小学德育管理。以人为本的德育管理理念，能够杜绝上述问题，让学生感受到来自教师和学校的关怀，从而发挥其主观能动性，全身心地投入到德育管理工作中。对于年级级长来说，其首先要做的就是定期对任课教师开展培训，宣传尊重学生、信任学生的教学理念，引导教师在教学过程中给予学生足够的尊重，站在学生的角度去思考和解决问题，循循善诱，帮助学生发现自身在德育方面存在的不足。另一方面，年级级长要引导任课教师去发掘学生身上的闪光点，增强学生的自信心，让学生能够正确发展自身的优势和长处，为自己今后的成长发展树立正确的目标。
第三，尊重德育管理规律。德育管理就是对学生知、情、意、行等多个方面的培养和提升，德育管理的过程中，作为年级级长，一定要遵循德育管理的规律，合理开展德育管理活动，让学生德育管理有序进行，知情意行四者相互联系、相互渗透，顺应德育发展趋势，从而促进学生道德情感、道德行为以及道德意志的全面发展。实际德育管理工作开展的过程中，不仅要遵循德育管理规律，还要最大程度地取得教师的认可。对于学生，任课教师一定要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，从而实现德育管理工作的正确推行，全面提升学生的思想道德意识，促使其健全人格的形成。
德育是年级管理的重要组成部分，尤其是小学高年级学生，其处于生理和心理发展的重要阶段，正确的德育教育会改变学生的一生，使其终身受益。对于年级级长来说，要想提升德育教育水平，必须要勇敢承担起年级德育管理的重任，认清现状，做好任课教师的培养工作，让德育活动服务于学生，全面提升学生的思想道德水平，促使其形成健全人格，为社会培养合格的人才。
参考文献：
[1]桑木旦.浅谈初中年级组长如何开展年级德育管理工作[J]. 新课程·中学， 2016（009）：237.
[2]江芷娴.小学低年级班级德育管理工作探究[J].读写算， 2019（25）.
[3]陶莹.浅谈小学高年级班主任德育管理策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（003）：75-76.
[4]焦慧洁.关于提高小学思想品德教育教学效率的探究——以某小学全体三年级学生为例[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（015）：30.
【关键词】小学;德育教育;德育管理;级长
随着新课改的落实，人们开始意识到小学教育已经不仅仅局限于培养学生的学习能力，更要重视学生修养内涵的教育，因此小学德育工作已经成为当下社会公众关注的重点问题。小學年级级长是开展德育管理的重要角色，直接关系到小学德育管理质量，因此小学年级级长必须充分认清小学德育工作现状，在此基础上开展措施来加强和改进，实现小学生全面发展的教学目标。
一、小学德育工作的基本内容
小学德育工作的基本内容包括基本道德与行为规范、公民道德与政治品质、世界观与人生观。基本道德与行为规范教育的主要目的是教会学生做人的道理，包含正直、诚实、勇敢等，潜移默化地帮助学生形成正确的人身观与价值观，培养其文明行为的习惯。公民道德与政治品质教育可以分为两个部分，公民道德教育的主要目的是帮助学生养成关爱集体、热爱祖国的意识;政治教育的主要目的则是让学生具备民主法治观念，生活与学习期间自觉维护民主与法制。世界观与人生观则是人的精神内核，是健康生活、学习的基础。特别是小学高年级时期，学生正处于人生观与世界观形成的重要阶段，开展有效的人生观与世界观教育不容忽视。人一生中所受的教育大部分都来自于家庭、学校和社会。所以，在小学时代对学生进行品德教育对他们的思想进行正确引导是小学教育的重要任务。
二、当前德育管理工作中存在的问题
第一，德育管理理念不正确。良好的道德品质才是对一个人的评价标准，而现如今，未成年犯罪率逐年加大，这大多与传统教育注重才智而忽略道德教育有关。在校期间，大部分老师会偏爱成绩优异的学生，对于成绩落后的学生是根本不想管的，但是这一行为严重地践踏了学生的自尊，会导致学生养成自卑的心理，甚至伴随终生。作为教育工作者，必须要做到一碗水端平，不偏不倚，否则会使学生从小就有巴结老师，攀比嫉妒的不良心理。所以，现在教育更加强调对学生的教育要采用管育并重的模式，“管”强调的是对学生的管理教育，“育”强调的是对学生的道德教育，管育并重能够使学生更加全面的发展。
第二，德育管理方式不正确。比如教育工作者会通过设定奖惩机制方法来开展德育管理，成绩好的同学在全班同学的注目下受到老师的夸赞与表扬，而成绩差和犯错误的学生免不了在全班同学的注视下“受刑”。这一不恰当的做法不仅不能够起到真正的教育作用，反而会让学生感到羞耻，甚至成为他们一辈子的阴影。极少一部分同学可能会因为这份羞耻认识错误从而改正，但是对于正处于心灵成长阶段的少年来讲，这些羞耻只会激起他们对学习的厌烦从而对老师产生反抗，这样下去的结果就是老师越来越管教不了这类学生。
三、小学年级级长开展德育管理工作的策略
第一，德育管理与教学管理相结合。年级组长要认清德育管理现状，尝试将德育管理渗透到教育管理中，如培养任课老师的德育教学水平，提升任课老师在课堂教学中渗透德育管理的技能等。定期组织年级内老师进行系统性的德育管理培训，提升其专业素质，改变其教学观念，帮助其掌握渗透德育管理的方法，如科学合理的评价机制、学习榜样的培养等。德育管理在教学管理中的渗透，可以让学生在学习课程知识的过程中，潜移默化地影响学生，改变学生的行为，帮助其养成德育意识。除此之外，年级级长还要致力于发掘不同学科中包含的德育素材，结合学科的特点来制定教学目标，渗透德育思想，以培养学生健全人格为目标。以语文学科教学为例，年级级长要做的就是向任课老师发放学科教学中渗透德育思想的任务并传授方法，让任课教师仔细研读课文内容，发掘其中存在的可以渗透德育思想的点，如团队合作精神、顽强奋斗精神等，用伟人的故事来激励学生无畏追求梦想。综上所述，德育管理在教育管理中渗透的机会较多，作为年级级长一定要重视任课教师的培养工作，灌输德育管理意识，传授德育管理方法，实现两者之间的有机结合，让年级教学散发活力。
第二，以人为本的德育管理。学生对德育管理工作的抗拒情绪会对德育管理质量造成较大负面影响，来自学校与年级级长的过度约束，学生虽然行为上表示认可，心理上却存在明显的抗拒情绪，这都将制约小学德育管理。以人为本的德育管理理念，能够杜绝上述问题，让学生感受到来自教师和学校的关怀，从而发挥其主观能动性，全身心地投入到德育管理工作中。对于年级级长来说，其首先要做的就是定期对任课教师开展培训，宣传尊重学生、信任学生的教学理念，引导教师在教学过程中给予学生足够的尊重，站在学生的角度去思考和解决问题，循循善诱，帮助学生发现自身在德育方面存在的不足。另一方面，年级级长要引导任课教师去发掘学生身上的闪光点，增强学生的自信心，让学生能够正确发展自身的优势和长处，为自己今后的成长发展树立正确的目标。
第三，尊重德育管理规律。德育管理就是对学生知、情、意、行等多个方面的培养和提升，德育管理的过程中，作为年级级长，一定要遵循德育管理的规律，合理开展德育管理活动，让学生德育管理有序进行，知情意行四者相互联系、相互渗透，顺应德育发展趋势，从而促进学生道德情感、道德行为以及道德意志的全面发展。实际德育管理工作开展的过程中，不仅要遵循德育管理规律，还要最大程度地取得教师的认可。对于学生，任课教师一定要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，从而实现德育管理工作的正确推行，全面提升学生的思想道德意识，促使其健全人格的形成。
德育是年级管理的重要组成部分，尤其是小学高年级学生，其处于生理和心理发展的重要阶段，正确的德育教育会改变学生的一生，使其终身受益。对于年级级长来说，要想提升德育教育水平，必须要勇敢承担起年级德育管理的重任，认清现状，做好任课教师的培养工作，让德育活动服务于学生，全面提升学生的思想道德水平，促使其形成健全人格，为社会培养合格的人才。
参考文献：
[1]桑木旦.浅谈初中年级组长如何开展年级德育管理工作[J]. 新课程·中学， 2016（009）：237.
[2]江芷娴.小学低年级班级德育管理工作探究[J].读写算， 2019（25）.
[3]陶莹.浅谈小学高年级班主任德育管理策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（003）：75-76.
[4]焦慧洁.关于提高小学思想品德教育教学效率的探究——以某小学全体三年级学生为例[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（015）：30.