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藏文教学因固定的区域特色和社会使用率的因素，在教学实践中总体质量的提升缓慢而范围日渐缩小，学生对学习藏文知识的重要性和必要性缺乏认识，更有教师在教学工作中的种种因素使藏文的学习和发展得不到应有的成绩。藏族是一个有着悠久历史的民族，藏文化同样渊源久远，博大精深。在藏文教学中藏文化背景知识的涉及面也非常广，总结探索出适合我们学生的教学方法，进而让学生课堂丰富多彩，又取得良好的教学效果。经过多年的教学探索，下面就藏文教学多样化和最优化的教学方法心得体会总结如下：
一、教学方法多样化的分析和改进方法
1、在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的容器。这是不行的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。经常变换学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。他们对藏文学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习。这能促进课堂教学逐步做到变教为学。
2、用课外小组活动补充单一的课堂教学。在教学中，教师的任务在于培養学生的学习习惯，使他们具有使用藏文进行交际的能力。而学习习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的环境中接触它、使用它，才能得到较好的成效。长期以来，很多教师采取增加课时、课外加班加点、布置大量作业等办法来教育学生，不但未能奏效，反而使学生负担过重，失去兴趣，以致许多人放弃学习。因此，若将教学任务放在学生课内和校外的学习活动中完成就是一种有效的措施。用丰富的课外活动配合课堂教学，形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。
3、将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主。美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。据此，可把班上的学生分为四人一组的学习小组，四人学习小组在课堂相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生不会把藏文当作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。小组活动要有目的、有指导地进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。四人学习小组按邻近座位组成，开始时，每组指定量名能力较强的同学负责组织学习。可在小组复习之后，以小组为单位由大家命题进行期中考试。在教学中，小组学习能够充分地发挥学生的学习能动性。发展自我反馈、自我评价的技能，逐步学会学习。所以说，小组学习又很有效地培养了学生的自学能力。
4、变单一依靠课本和练习册为博取多种丰富的语言材料进行教学。多样化教学体现在教材问题上的做法，可以比喻为将羊群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草来喂给关在栅栏里的羊。开展这样的教学活动，需要有大量、生动有趣的语言材料来配合，只利用课本或少量的补充材料对学生重复的、机械的训练，会使学生感到学习英语是令人感到
厌烦的、乏味的苦差事。除了使用统编教材，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习用。两班的同学，以班、以小组、甚至以个人为单位寻找材料，同学们利用这些材料进行学习、研究和交流作课本的补充。通过这种活动，使学生们理解到：他们不需要在某一课书或某一节课内死盯住几个词、几个句子才能学会它们，而是在接触大量的语言材料后，在语言的复现中比较灵活、也比较容易地掌握语言的。同时由于学生读得多、见得多，他们视野较广阔，在学习语言的同时，也了解一些国家的文化。这些正是多样化教学要达到的目的。
二、最优化的总结体会
教学过程最优化是指在教学过程中，教师在全面考虑教学规律和原则、教学任务、内容、方法和形式，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，选择教学过程的最佳方案，组织对教学过程的控制，从而在规定的时间内，使学生在教养、教育和发展三个方面获得最大可能的效果。其关键是比较各种方案，选择教学过程的最佳方案。本质是获得最优效果。“最优的”一词并不等于“理想的”，也不是一般所指的“最好的”。最优化是指按照一定的标准寻求最好的方案，以达到用最少的人力、物力和代价取得最大的效果的目的。具体地说， 是指学生和教师在具体条件的制约下所能达到的最大成果， 如果师生发挥了全部可能性， 并在规定的时间内获得该条件下所能达到的最大成果， 就可认为是实现了最优化。（1）综合设计教学任务，并把教学任务内容具体化。（2）深入研究学生，具体落实任务。（3）依据教学大纲，优选教学内容，分出内容主次。（4）根据具体情况，选择合理的教法。（5）采取合理的形式，进行有区别的教学。（6）分析教学效率，确定最优速度，节省师生时间。
总之，我们的教学活动如果能使自己和学生以较少的时间和精力，找到通往教学目标的最便捷的路径，取得最佳的教学效果，我们就要在教学过程中不断创新总结经验，采用多样化的教学方法，达到最优化的教学效果。
一、教学方法多样化的分析和改进方法
1、在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的容器。这是不行的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。经常变换学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。他们对藏文学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习。这能促进课堂教学逐步做到变教为学。
2、用课外小组活动补充单一的课堂教学。在教学中，教师的任务在于培養学生的学习习惯，使他们具有使用藏文进行交际的能力。而学习习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的环境中接触它、使用它，才能得到较好的成效。长期以来，很多教师采取增加课时、课外加班加点、布置大量作业等办法来教育学生，不但未能奏效，反而使学生负担过重，失去兴趣，以致许多人放弃学习。因此，若将教学任务放在学生课内和校外的学习活动中完成就是一种有效的措施。用丰富的课外活动配合课堂教学，形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。
3、将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主。美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。据此，可把班上的学生分为四人一组的学习小组，四人学习小组在课堂相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生不会把藏文当作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。小组活动要有目的、有指导地进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。四人学习小组按邻近座位组成，开始时，每组指定量名能力较强的同学负责组织学习。可在小组复习之后，以小组为单位由大家命题进行期中考试。在教学中，小组学习能够充分地发挥学生的学习能动性。发展自我反馈、自我评价的技能，逐步学会学习。所以说，小组学习又很有效地培养了学生的自学能力。
4、变单一依靠课本和练习册为博取多种丰富的语言材料进行教学。多样化教学体现在教材问题上的做法，可以比喻为将羊群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草来喂给关在栅栏里的羊。开展这样的教学活动，需要有大量、生动有趣的语言材料来配合，只利用课本或少量的补充材料对学生重复的、机械的训练，会使学生感到学习英语是令人感到
厌烦的、乏味的苦差事。除了使用统编教材，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习用。两班的同学，以班、以小组、甚至以个人为单位寻找材料，同学们利用这些材料进行学习、研究和交流作课本的补充。通过这种活动，使学生们理解到：他们不需要在某一课书或某一节课内死盯住几个词、几个句子才能学会它们，而是在接触大量的语言材料后，在语言的复现中比较灵活、也比较容易地掌握语言的。同时由于学生读得多、见得多，他们视野较广阔，在学习语言的同时，也了解一些国家的文化。这些正是多样化教学要达到的目的。
二、最优化的总结体会
教学过程最优化是指在教学过程中，教师在全面考虑教学规律和原则、教学任务、内容、方法和形式，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，选择教学过程的最佳方案，组织对教学过程的控制，从而在规定的时间内，使学生在教养、教育和发展三个方面获得最大可能的效果。其关键是比较各种方案，选择教学过程的最佳方案。本质是获得最优效果。“最优的”一词并不等于“理想的”，也不是一般所指的“最好的”。最优化是指按照一定的标准寻求最好的方案，以达到用最少的人力、物力和代价取得最大的效果的目的。具体地说， 是指学生和教师在具体条件的制约下所能达到的最大成果， 如果师生发挥了全部可能性， 并在规定的时间内获得该条件下所能达到的最大成果， 就可认为是实现了最优化。（1）综合设计教学任务，并把教学任务内容具体化。（2）深入研究学生，具体落实任务。（3）依据教学大纲，优选教学内容，分出内容主次。（4）根据具体情况，选择合理的教法。（5）采取合理的形式，进行有区别的教学。（6）分析教学效率，确定最优速度，节省师生时间。
总之，我们的教学活动如果能使自己和学生以较少的时间和精力，找到通往教学目标的最便捷的路径，取得最佳的教学效果，我们就要在教学过程中不断创新总结经验，采用多样化的教学方法，达到最优化的教学效果。