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摘要：在小学数学教学中渗透数学思想，对于培养小学生数学核心素养具有重要的基础性作用，但目前一些小学数学教师在教学过程中对数学思想渗透重要性认识不足，导致教学缺乏有效性。本文就数学思想在小学数学教学中的渗透进行了研究和探讨，在简要分析数学思想渗透教学重要性的基础上，重点提出了渗透策略。
关键词：小学数学;数学思想;渗透教学
随着我国教育改革的不断深化，培养学生综合素质已经成为重要的发展方向，这就对小学数学教学提出了新的更高的要求。在开展小学数学教学的过程中，应当以培养学生数学核心素养为目标，大力实施数学思想渗透教育，这既是落实“新课改”的重要举措，同时也是推动小学数学教学改革、创新、发展的战略方向。这就要求小学数学教师在具体的教学过程中，着眼于培养小学生数学思想，积极探索更加科学和有效的教学模式，提升小学数学教学有效性。
一、 数学思想渗透教学的重要性
对于学习数学来说，是否具备数学思想，对于学习者具有重要影响，只有具备较强的数学思想，才能在学习数学的过程中更加轻松、更加深入，进而取得实实在在的成效。在小学数学教学中渗透数学思想，可以促进学生的数学思维的养成，特别是随着小学生数学思想的不断夯实，小學生的数学能力也将越来越强，既有利于完成学业，而且也有利于小学生未来的学习。由于小学生的逻辑思维比较薄弱，在开展数学教学的过程中，通过培养小学生的数学思想能够使小学生的逻辑思维能力得到锻炼，更为重要的是通过数学思想渗透教育，能够循序渐进地培养小学生的数学思想，因而可以说数学思想渗透教学是一个长期的、持续的、不间断的过程中，对于促进小学数学教学改革和创新同样具有重要价值。总之，在小学数学教学中实施数学思想渗透教育，既有利于培养小学生数学思维、数学意识以及逻辑思维能力，而且也能够使小学数学教学更好的落实“新课标”和“素质教育观”，广大小学数学教师应当在这方面深入研究。
二、 数学思想渗透教学的实施策略
（一） 推动数学教学思路创新
思路决定出路。由于小学生逻辑思维能力比较薄弱，要想培养小学生的数学思想，不可能一蹴而就，必须通过一点一滴的积累以及持续不断的强化才能实现。这就要求广大小学数学教师在具体的教学过程中，一定要创新教学思路，将渗透教育作为培养小学生数学思想的重要方法，牢固树立“主线思维”，切实加强对小学生数学思想的调查和分析，找出薄弱环节，运用有针对性的教学方法，持续不断的培养小学生数学思想。比如在开展小学六年级“分数乘法”教学的过程中，可以将分数乘分数与分数乘小数进行了有效的融合，并且引导学生认识分数与小数之间的关系，并因势利导让小学生认识到“小数化分数”的计算方法。
（二） 着力培养学生分析能力
在小学数学教学中开展数学思想渗透教育，至关重要的就是要培养小学生的分析能力，只有这样，才能使小学生的数学思想逐步形成。这主不要求教师在教学的过程中应当运用多元化的方法进行，比如可以采取“对分课堂”的模式进行教学，教师在前半段时间讲解相关数学知识，后半段时间则要交给学生，让学生独立完成数学题，或者采取小组合作学习的方式进行合作探究，对于培养学生分析能力具有重要价值。再比如还可以进一步强化小学生自主学习意识和能力的培养，比如教师在对数学题型进行深入讲解之后，引导小学生做更多的同类题型，并且要逐步增加难度，使小学生在深入思考的基础上就能解题，既有利于培养小学生的数学思想，而且也能够不断培养小学生的自信心，这也是小学数学思想渗透教育的重要方法和策略。
（三） 不断完善数学教学体系
培养小学生数学思想，要求教师必须构建更加科学和完善的教学体系，只有这样，才能使数学思想渗透教育更具有系统性和效能性。教师要深钻教材，除了弄清教材上的知识内容、体系，确定教学的重点、难点外，还应注意充分挖掘“隐”在数学知识背后的数学思想方法，使所设计的教学方案成为编者意图的再现和再创造。如：在推导三角形面积计算公式时，原通用教材是将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，再利用平行四边形面积的计算公式推导出三角形面积的计算公式，但教材中并没有说明这两个三角形是怎样拼成一个平行四边形的。新教材则以图示的方法体现了这一拼的过程，教师在教学过程中应通过教师演示、学生操作，渗透平移、旋转等数学方法，从而实现教材编写意图。
此外，广大一线小学数学教师在具体的教学过程中，要更加高度重视教学设计的科学性，特别是要将数学思想渗透教育融入教学设计当中，比如在具体的教学设计过程中，应当根据教学内容以及学生的实际情况，有针对性设计渗透教育内容;再比如在具体的教学过程中，教师可以根据教学需要运用多元化的教学方法，特别是要根据不同学生的不同基础，通过“分类”教学的方式，引导学生树立数学思想。要将信息技术应用于数学教学当中，比如可以大力推广“互联网 数学教学模式”，将多媒体技术、希沃白板技术应用于课堂教学当中，通过对教学内容进行信息化处理，强化课堂教学的引导性，进而有利于培养学生数学思想。
综上所述，在小学数学教学中开展数学思想渗透教育，不仅是落实“新课改”的重要方法，而且也是培养学生数学核心素养的重要基础，要求广大小学数学教师在这方面进行深入的研究和探索，努力使其取得更好的成效。这就要求广大小学数学教师要将数学思想渗透教育作为“主线”，贯穿于小学数学教学始终，重点要在推动数学教学思路创新、着力培养学生分析能力、不断完善数学教学体系等诸多方面努力，通过持续不断的培养小学生数学思想，实现小学数学教学新的更大的突破。
参考文献：
[1]赵卫军.谈数学思想在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2019，5（5）：68-69.
[2]蔡妍.简析数学思想、数学活动与小学数学教学[J].速读：中旬，2018（12）：33.
[3]汪小倩.小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J].考试周刊，2019（21）：99.
作者简介：
甘延安，福建省漳州市，福建省漳浦县官浔中心学校。
关键词：小学数学;数学思想;渗透教学
随着我国教育改革的不断深化，培养学生综合素质已经成为重要的发展方向，这就对小学数学教学提出了新的更高的要求。在开展小学数学教学的过程中，应当以培养学生数学核心素养为目标，大力实施数学思想渗透教育，这既是落实“新课改”的重要举措，同时也是推动小学数学教学改革、创新、发展的战略方向。这就要求小学数学教师在具体的教学过程中，着眼于培养小学生数学思想，积极探索更加科学和有效的教学模式，提升小学数学教学有效性。
一、 数学思想渗透教学的重要性
对于学习数学来说，是否具备数学思想，对于学习者具有重要影响，只有具备较强的数学思想，才能在学习数学的过程中更加轻松、更加深入，进而取得实实在在的成效。在小学数学教学中渗透数学思想，可以促进学生的数学思维的养成，特别是随着小学生数学思想的不断夯实，小學生的数学能力也将越来越强，既有利于完成学业，而且也有利于小学生未来的学习。由于小学生的逻辑思维比较薄弱，在开展数学教学的过程中，通过培养小学生的数学思想能够使小学生的逻辑思维能力得到锻炼，更为重要的是通过数学思想渗透教育，能够循序渐进地培养小学生的数学思想，因而可以说数学思想渗透教学是一个长期的、持续的、不间断的过程中，对于促进小学数学教学改革和创新同样具有重要价值。总之，在小学数学教学中实施数学思想渗透教育，既有利于培养小学生数学思维、数学意识以及逻辑思维能力，而且也能够使小学数学教学更好的落实“新课标”和“素质教育观”，广大小学数学教师应当在这方面深入研究。
二、 数学思想渗透教学的实施策略
（一） 推动数学教学思路创新
思路决定出路。由于小学生逻辑思维能力比较薄弱，要想培养小学生的数学思想，不可能一蹴而就，必须通过一点一滴的积累以及持续不断的强化才能实现。这就要求广大小学数学教师在具体的教学过程中，一定要创新教学思路，将渗透教育作为培养小学生数学思想的重要方法，牢固树立“主线思维”，切实加强对小学生数学思想的调查和分析，找出薄弱环节，运用有针对性的教学方法，持续不断的培养小学生数学思想。比如在开展小学六年级“分数乘法”教学的过程中，可以将分数乘分数与分数乘小数进行了有效的融合，并且引导学生认识分数与小数之间的关系，并因势利导让小学生认识到“小数化分数”的计算方法。
（二） 着力培养学生分析能力
在小学数学教学中开展数学思想渗透教育，至关重要的就是要培养小学生的分析能力，只有这样，才能使小学生的数学思想逐步形成。这主不要求教师在教学的过程中应当运用多元化的方法进行，比如可以采取“对分课堂”的模式进行教学，教师在前半段时间讲解相关数学知识，后半段时间则要交给学生，让学生独立完成数学题，或者采取小组合作学习的方式进行合作探究，对于培养学生分析能力具有重要价值。再比如还可以进一步强化小学生自主学习意识和能力的培养，比如教师在对数学题型进行深入讲解之后，引导小学生做更多的同类题型，并且要逐步增加难度，使小学生在深入思考的基础上就能解题，既有利于培养小学生的数学思想，而且也能够不断培养小学生的自信心，这也是小学数学思想渗透教育的重要方法和策略。
（三） 不断完善数学教学体系
培养小学生数学思想，要求教师必须构建更加科学和完善的教学体系，只有这样，才能使数学思想渗透教育更具有系统性和效能性。教师要深钻教材，除了弄清教材上的知识内容、体系，确定教学的重点、难点外，还应注意充分挖掘“隐”在数学知识背后的数学思想方法，使所设计的教学方案成为编者意图的再现和再创造。如：在推导三角形面积计算公式时，原通用教材是将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，再利用平行四边形面积的计算公式推导出三角形面积的计算公式，但教材中并没有说明这两个三角形是怎样拼成一个平行四边形的。新教材则以图示的方法体现了这一拼的过程，教师在教学过程中应通过教师演示、学生操作，渗透平移、旋转等数学方法，从而实现教材编写意图。
此外，广大一线小学数学教师在具体的教学过程中，要更加高度重视教学设计的科学性，特别是要将数学思想渗透教育融入教学设计当中，比如在具体的教学设计过程中，应当根据教学内容以及学生的实际情况，有针对性设计渗透教育内容;再比如在具体的教学过程中，教师可以根据教学需要运用多元化的教学方法，特别是要根据不同学生的不同基础，通过“分类”教学的方式，引导学生树立数学思想。要将信息技术应用于数学教学当中，比如可以大力推广“互联网 数学教学模式”，将多媒体技术、希沃白板技术应用于课堂教学当中，通过对教学内容进行信息化处理，强化课堂教学的引导性，进而有利于培养学生数学思想。
综上所述，在小学数学教学中开展数学思想渗透教育，不仅是落实“新课改”的重要方法，而且也是培养学生数学核心素养的重要基础，要求广大小学数学教师在这方面进行深入的研究和探索，努力使其取得更好的成效。这就要求广大小学数学教师要将数学思想渗透教育作为“主线”，贯穿于小学数学教学始终，重点要在推动数学教学思路创新、着力培养学生分析能力、不断完善数学教学体系等诸多方面努力，通过持续不断的培养小学生数学思想，实现小学数学教学新的更大的突破。
参考文献：
[1]赵卫军.谈数学思想在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2019，5（5）：68-69.
[2]蔡妍.简析数学思想、数学活动与小学数学教学[J].速读：中旬，2018（12）：33.
[3]汪小倩.小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J].考试周刊，2019（21）：99.
作者简介：
甘延安，福建省漳州市，福建省漳浦县官浔中心学校。