数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。以下几点，是我在教学实践中运用多媒体辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。
　　一、运用多媒体辅助教学，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性
　　 最新的教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。这就要求我们教师把教学过程组织得生动有趣。微机辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
　　二、运用多媒体辅助教学，能够锻炼学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力
　　 思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径。因此，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生数学思维和能力，提高学生的综合素质。借助多媒体辅助教学可以及时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和创造性思维。
　　三、影视演播，有利于培养学生思维的积极性
　　 要培养学生的创造力与创新精神就必须有良好的课堂教学环境，利用多媒体技术创设情景和气氛，并使学生注意力融入情景之中，能激发其思考与讨论的兴趣，学生思维的积极性就会很快的调动起来。整个教学过程将出现“情景交融、情随景迁”的气氛，学生思维的排他性也随之不断增强。如在学习《直角三角形的应用》一节时，利用多媒体展示冬修水利的场面，让学生体会到筑坝的艰辛，并感知堤坝从坝底向上逐渐收缩的事实，再展示堤坝的剖面图，学生就能观察出堤坝截面是梯形，并发现堤坝对河水一侧倾斜度较大的事实，从而使学生可以根据梯形的有关性质及梯形计算公式对筑堤坝所需的土石方进行一次工程预算，将所学知识赋予实践，学生学习的积极性被激活，兴趣大增，思维活跃，就会收到很好的教学效果。
　　四、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点
　　 多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形像的感知中增强学习的趣如：在教学“相遇问题”时，如果动用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，不利于引导学生充分观察和思考。如果用幻灯片抽拉演示，虽然可以获得“慢镜头”的效果。在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。
　　 传统的数学教学主要以教师的讲解为主，教师往往需要在突破教学难点上花费大量的时间和精力，即便如此，许多学生对教师的讲解仍然领悟不透。由于多媒体课件形象生动、静动结合、图文并茂，能够化虚为实，这时如能恰当地加以运用，可以使抽象的知识变得形象，调动起学生的兴趣，解决好教师难以讲清、学生难以听懂的知识，从而突破了教学难点，达到了传统教学方法无法比拟的效果。例如，立体几何知识是教学的难点，但被视为培养和提高学生空间想象能力的主要知识，学生起初接触立体几何图形会遇到好多困难，这时多媒体课件就能发挥其特长。比如，在平面上绘制立体图，由于受到视角的影响，学生很难综观全图，而多媒体课件容易展现图形的形成及变化过程，可将复杂图形分割成简单图形，可将立体图形绕不同的轴转动，使学生从不同的角度去观察、去思考，理解图形中各线、各面、线面间的几何关系及图形特点。
　　五、减轻了教师负担，增大了课堂容量，提高了学习效率
　　 作为中学数学教师，几乎每节课要在黑板上上书写大量的题、板书，画各种图像等，往往筋疲力尽，而且费时，这极大地减少了单位课时的练习量，使提高数学课堂效率成为一句空话。而多媒体课件可以弥补其不足，优化课堂教学模式，减轻教师负担，提高课堂效率。
　　 由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。总之，计算机多媒体辅助教学只是中学数学课堂的教学手段之一，不是课堂的掌控者。对于中学数学教师来说，在平时的教学中，要发挥其特长、避其所短、掌握好度，使之真正为中学数学课堂服务，切实提高中学数学课堂效率。