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二十一世纪是信息化社会，是以多媒体和互联网为代表的当代信息技术飞速发展的知识经济时代。信息化不仅渗透到了各行各业及百姓人家，同时，也向教育提出了挑战，传统的“黑板+粉笔”一统天下的单一教学模式将被彻底打破。作为当代的美术教师，我们迎来了美术教学的又一次变革——网络环境下的美术教育。这正体现了网络与美术教学的完美结合。
高中美术欣赏课以审美教育为核心，在塑造学生的品格，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能都具有重要意义。在信息时代，作为美术教师，如何及时更新艺术教育观念，重新审视自己的教学方式，钻研教材，开发与利用课程资源，研究艺术课的教学策略，是我们经常思考的问题。一节高效的美术课，应该让每个学生在课堂上学有所得，让每个学生能用心去体悟和感受，并主动参与美术学习的过程，这时美术信息的获取是很重要的。当今计算机网络通信技术日趋成熟，英特网开放性很强，大量的信息服务都是免费面向公众的，并且更新迅速。借助英特网能够突破时空地域的限制，及时掌握世界美术动态，获取美术学科发展的最新信息。利用网络作为课堂信息获取的手段，这样可以使美术教育与时俱进，更加适应时代要求、更适合现代学生性格特征，让学生们真正能做到学会学习、自主学习，真正的让网络作为学习的工具，做网络时代的主宰者。
一、利用网络进行美术欣赏课开放式研究性学习，教师是学生学习的指导者
这种指导与传统教学指导不同，课题研究的答案没有所谓的标准，甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。归纳起来，主要有①课题选题的指导②研究思路的指导③研究方法的指导④信息资料来源的指导。
案例一：《中国古代建筑艺术》人民美术出版社
通过互联网查询老师提供的资料，了解中国古代建筑的名称和特点，并让每位同学都有机会把自己了解的内容告诉大家。
教师先列出多条研究性路线：中国古代建筑和现代建筑的区别;从古代建筑体会艺术美感;古代宫殿建筑哪些方面体现着等级和皇权等十多条路线。学生可以选择这些选题进行研究，也可以从中得到启发依据自己的兴趣爱好重新选择课题，有的学生就自定了如：从故宫看现代旅游;古代建筑的宗教艺术;古代建筑的保护问题等优秀的选题。
二、通过网络信息量大，具有交互性、开放性的优势，为学生自主学习及合作交流提供更为广阔的空间
网络教学资源的问题比较微妙，网络的特点之一是“平等”，“网络资源面前人人平等”，大学教授和一名普通的中学生可以拥有同样的资源，首都的教师和一个边远城镇的教师（只要能上网）也可以同时获取某一个最新的信息。知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会，网络所固有的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得众多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力和道德素养。打破了传统教学的时空界限，有效地扩大了教育范围和规模，提高了教育质量和规模。
案例二：外国画家美术作品专题
在欣赏外国画家美术作品专题——毕加索的作品专题时，让学生通过Internet找到毕加索的相关知识（毕加索的作品图片，相关的评论资料和自己感兴趣的内容），然后进行有选择的寻找，自主学习。有的学生了解了毕加索的不同时期的绘画，如“蓝色时期”、“玫瑰时期”、“黑人时期”、“立体时期”、“新古典主义时期”。有的学生感受到了毕加索作品的表现的下意识的怪异变形和荒诞题材的冲击等等，通过网络这个信息量大的平台，及其具有交互性、开放性的优势，为学生自主学习及合作交流提供更为广阔的空间。培养了学生自主审美意识和独特的审美感受，提高了审美能力。
传统的美术教学，主要是借助“黑板+粉笔”的单一教学模式下的美术教学，教师是主要的信息传播者，教科书上的内容经过教师加以分解用粉笔在黑板上表达给学生，这样学生只能通过教师的表达来获得美术知识，这样就很局限，学生学习美术知识、了解美术发展的渠道很少，信息量很小。在以往的美术课堂上，我们所用的教科书一般都会沿用数年的教学，这样就有很多新的美术信息我们就不能及时的获取。美术是一种通用艺术，是不能受地域的限制的，在以往的课堂上，如果要想学习外国画家美术作品，只能从书籍上的有限篇幅中去寻找，这样就使得我们的美术教育很闭塞。
网络与美术教学的完美结合，是提高教学效率的重要途径。利用网络信息技术，教师通过制作课件，可以将知识的表达媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加单位时间获取信息的数量。网络信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现了因材施教。美术课程与网络信息技术的结合使学生由单一向多元学习的转变，有利于学生自主学习与协作化学习的开展，改变了传统的老师讲、学生练的单一形式，转变为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探索。
网络与美术教学的完美结合拓宽了美术学科的内涵，使美术从纯艺术中走出来，得到去除烦琐制作的释放，凸现了创意的创新理念。它在教学上的成功运用，无疑促使教师调动更多的手段完成教学任务，形成新形势下学生必须掌握的基本技能和基础知识中加入现代网络信息技术的运用成分，从而促进学生学习兴趣的形成，使思维更具有发散性，还培养了学生的自信心，投入更深层面的学习之中，学生从“要我学”转向“我要学”，学会自主学习，为深入教学打下良好的基础。
高中美术欣赏课以审美教育为核心，在塑造学生的品格，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能都具有重要意义。在信息时代，作为美术教师，如何及时更新艺术教育观念，重新审视自己的教学方式，钻研教材，开发与利用课程资源，研究艺术课的教学策略，是我们经常思考的问题。一节高效的美术课，应该让每个学生在课堂上学有所得，让每个学生能用心去体悟和感受，并主动参与美术学习的过程，这时美术信息的获取是很重要的。当今计算机网络通信技术日趋成熟，英特网开放性很强，大量的信息服务都是免费面向公众的，并且更新迅速。借助英特网能够突破时空地域的限制，及时掌握世界美术动态，获取美术学科发展的最新信息。利用网络作为课堂信息获取的手段，这样可以使美术教育与时俱进，更加适应时代要求、更适合现代学生性格特征，让学生们真正能做到学会学习、自主学习，真正的让网络作为学习的工具，做网络时代的主宰者。
一、利用网络进行美术欣赏课开放式研究性学习，教师是学生学习的指导者
这种指导与传统教学指导不同，课题研究的答案没有所谓的标准，甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。归纳起来，主要有①课题选题的指导②研究思路的指导③研究方法的指导④信息资料来源的指导。
案例一：《中国古代建筑艺术》人民美术出版社
通过互联网查询老师提供的资料，了解中国古代建筑的名称和特点，并让每位同学都有机会把自己了解的内容告诉大家。
教师先列出多条研究性路线：中国古代建筑和现代建筑的区别;从古代建筑体会艺术美感;古代宫殿建筑哪些方面体现着等级和皇权等十多条路线。学生可以选择这些选题进行研究，也可以从中得到启发依据自己的兴趣爱好重新选择课题，有的学生就自定了如：从故宫看现代旅游;古代建筑的宗教艺术;古代建筑的保护问题等优秀的选题。
二、通过网络信息量大，具有交互性、开放性的优势，为学生自主学习及合作交流提供更为广阔的空间
网络教学资源的问题比较微妙，网络的特点之一是“平等”，“网络资源面前人人平等”，大学教授和一名普通的中学生可以拥有同样的资源，首都的教师和一个边远城镇的教师（只要能上网）也可以同时获取某一个最新的信息。知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会，网络所固有的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得众多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力和道德素养。打破了传统教学的时空界限，有效地扩大了教育范围和规模，提高了教育质量和规模。
案例二：外国画家美术作品专题
在欣赏外国画家美术作品专题——毕加索的作品专题时，让学生通过Internet找到毕加索的相关知识（毕加索的作品图片，相关的评论资料和自己感兴趣的内容），然后进行有选择的寻找，自主学习。有的学生了解了毕加索的不同时期的绘画，如“蓝色时期”、“玫瑰时期”、“黑人时期”、“立体时期”、“新古典主义时期”。有的学生感受到了毕加索作品的表现的下意识的怪异变形和荒诞题材的冲击等等，通过网络这个信息量大的平台，及其具有交互性、开放性的优势，为学生自主学习及合作交流提供更为广阔的空间。培养了学生自主审美意识和独特的审美感受，提高了审美能力。
传统的美术教学，主要是借助“黑板+粉笔”的单一教学模式下的美术教学，教师是主要的信息传播者，教科书上的内容经过教师加以分解用粉笔在黑板上表达给学生，这样学生只能通过教师的表达来获得美术知识，这样就很局限，学生学习美术知识、了解美术发展的渠道很少，信息量很小。在以往的美术课堂上，我们所用的教科书一般都会沿用数年的教学，这样就有很多新的美术信息我们就不能及时的获取。美术是一种通用艺术，是不能受地域的限制的，在以往的课堂上，如果要想学习外国画家美术作品，只能从书籍上的有限篇幅中去寻找，这样就使得我们的美术教育很闭塞。
网络与美术教学的完美结合，是提高教学效率的重要途径。利用网络信息技术，教师通过制作课件，可以将知识的表达媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加单位时间获取信息的数量。网络信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现了因材施教。美术课程与网络信息技术的结合使学生由单一向多元学习的转变，有利于学生自主学习与协作化学习的开展，改变了传统的老师讲、学生练的单一形式，转变为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探索。
网络与美术教学的完美结合拓宽了美术学科的内涵，使美术从纯艺术中走出来，得到去除烦琐制作的释放，凸现了创意的创新理念。它在教学上的成功运用，无疑促使教师调动更多的手段完成教学任务，形成新形势下学生必须掌握的基本技能和基础知识中加入现代网络信息技术的运用成分，从而促进学生学习兴趣的形成，使思维更具有发散性，还培养了学生的自信心，投入更深层面的学习之中，学生从“要我学”转向“我要学”，学会自主学习，为深入教学打下良好的基础。