在新课标改革背景下，各个学校越来越倡导素质教育，但是应该怎样来实践素质教育教学，没有一个明确的定论，经历了多年的教育工作，在汲取前人经验的基础上，总结出，利用生活情境来开展小学数学教学是一种不错的选择，利用这一方法不仅能使抽象的数学概念形象化，学生在这样的情况下就乐于理解和接受所学知识，利用生活情境还能培养学生的实践探究能力。
　　一、 怎样利用生活情境开展小学数学教学
　　第一、 运用直观，引发学生学习兴趣。名人有言：兴趣是人生成功的真谛，学习数学也一样，小学生作为数学学习的初学者们必须在入门时就培养他们数学学习兴趣，这样他们才能积极地探究下去，在学习数学的长途中勇往直前。所以，教师要根据不同的教学内容科学灵活地采取方法激发学生学习数学的积极性。
　　例如：在讲到长方形周长时，当学生弄清周长的含义后，教师可以拿出一条绳子围成一个长方形，令学生自己思考怎样求出长方形的周长，经过观察学生会发现只要把绳子剪短就可以测出长方形周长，在这种方法的启发下，学生沿着课本的一周缠上胶带，然后，用剪刀把胶带剪断，最后，将缠在上面的胶带揭下来用格尺测量胶带的长度，也就是这个长方形的周长，通过这样实际的动手操作，学生自然而然对数学的学习产生了兴趣，自觉地投入到探究发现中，因为任何人的内心深处都有一种需要，那就是渴望自己成为一个探究者，研究者，所以，教师一定要精心设计每一堂课，营造良好的学习氛围，让学生在兴趣的诱导下，开发潜能，自主探究。
　　第二、 联系实际生活，寓教于乐。众所周知，数学是人们从实际生活中总结出来的一门自然科学，反之又将用于生活，为人类的生产生活服务，所以，教师要把数学知识的学习应用到日常生活和工作的实际问题解决中，一次调动学生的自主探究性，达到学习数学的目的和意义。
　　例如：在学完求平均数这一章节时，教师可以安排学生走入实际生活进行调查，例如：调查一下你所在的小区养宠物的平均户数，以及他们日常生活中用水用电的平均费用，自己身边朋友的平均年龄、平均身高等等，在学完三角形具有稳定性的定理后，可以让学生仔细观察生活中的事物，有哪些切实用到这一定理，在讲到元、角、分，这一章时，可以在课堂上组织一些模拟购物游戏活动，虚拟售货员与买者的现场，通过找钱，花钱来理解他们之间的换算关系等等。
　　通过这些浓厚生活气息的熏陶，学生会意识到数学在实际生活中的应用价值，学生就会在现实生活中自觉地运用这些知识，利用数学思维去认识事物，并逐渐把常见的生活问题转化成数学问题，让他们觉得数学这门学科学起来多么亲切、实用，从而激发他们学习热情，形成勇于探索，勇于创新的数学探究精神。
　　第三，提出生活问题，激发学生探究。生活中到处充满问题，教师要利用生活这本大书，向学生提出问题，创设一个问题情境，在这些问题情境的引导下自主利用数学知识解决问题，全身心地投入到学习活动中来，例如：在学到人民币的简单计算这一章时，可以为学生创设一个生活实景，元旦过节开联欢会，要用不同的装饰品布置房间，不同饰品的材质不同，价格也不同，但是班费的数量是有限的，这时候，就要盘算怎么才能用最丰富的材料把教室布置得最漂亮，但是又要保证花销最小，学生面对这样的生活情境就会主动去思考，探究，是数学知识切实服务与生活。
　　第四，利用故事增加趣味性。处在小学阶段的学生童心未泯，喜欢有趣的故事，所以，教师要充分利用学生的这一特点，通过创设故事情境来增加学生学习数学的兴趣，让他们感受到学习数学是一件很有意思的事情，进而去积极探究，主动思考。
　　例如：在讲到三角形内角和为180度这一知识点时，教师可以向学生展示一幅幅卡通图片，图中有三个小动物，手里分别拿着一个锐角三角形，直角三角形，钝角三角形，钝角三角形说自己有个大钝角，所以内角和最大，直角三角形说因为自己有个直角，所以，内角和应该最大，锐角三角形说自己的三条边最长，所以自己的内角和应该最大，他们争论不休，互不相让。听到这个故事以后，学生们可能都会兴奋，讨论究竟谁说得对，最后，利用所学知识进行探究，活用所学知识。
　　总结：
　　本文主要分析了如何利用生活情境开展小学数学教学，通过直观事物引发学生对数学的思考，联系实际，把数学知识应用于生活，从实际生活中探索知识，从生活中提出数学问题，让学生意识到数学是与生活密切相关的一门科学，使学生主动学习，自主探索，提高课堂教学效率，培养学生的数学思维，使学生养成用数学知识解决实际问题的好习惯，提高数学学习的有效性。
　　参考文献：
　　[1]李瑞娟.小学数学教学情境热的冷思考[J]
　　[2]杨菊香.小学数学课堂教学中情境创设的尝试[J]
　　[3]浅谈小学数学教学中的情境创设[J]
　　[4]於蔚华."情"不至"境"—关于小学数学教学中情境创设的思考[J]