摘 要：受教育者通过获取地方文化知识、形成地方文化意识、地方文化技能、地方文化心理素质，从而推动人类社会可持续发展的艺术教育进程。由于青少年在初中阶段身心发展迅速，个性特征、价值观念、科学知识的建立，地方文化道德意识和道德理念的培养，尤为重要。通过初中艺术课教学，将岭南文化教育贯穿中学艺术教育的各个环节，渗透岭南文化素养培养是具有极大的教育意义和科研意义的，是21世纪高素质综合性人才的培养，学生全面发展的素质教育中一个非常重要组成部分。
　　关键词：初中艺术；新课程；岭南文化素养
　　随着社会的不断发展，地方文化逐渐消失的问题已经很严峻地摆在人们面前，地方文化保护越来越受到国家重视。岭南文化素养作为地区文化素质的重要组成部分，成为衡量个人文化、地区文化、国家文化乃至民族文化的文明发展程度的重要标准。青少年掌握科学知识、形成价值观念、个性特征、增强地方文化道德意识构建于中學阶段。中学生又是未来地方文化的接班人、国家的设计师和建筑师。因此，21世纪高素质综合性人才的培育不能脱离对学生实施地方文化教育和建设。素质教育的重要组成部分包括地方文化教育和建设。地方文化的可持续发展，构建和谐社会，影响着一个国家的命运发展。
　　美术新课标中指出，美术课程教学的目标在于：“在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情趣，完善的人格。”因此，我们教师在艺术教学活动中，务求通过创设相适应的文化氛围，加强学生认识国家文化和历史，加深学生了解艺术的社会功用，将艺术教育体验和社会生活经验相联系形成正确的文化价值观。当前地方文化问题已经成为国际社会共同关注的重大问题，立足于世界范畴来看，将地方文化教育渗透到基础教育阶段各学科中是开展地方文化教育的主要手段和普遍措施。艺术课作为现今初中阶段渗透地方文化教育的重要载体之一，对地方文化教育的意识、知识、技能和价值观等领域都有所涉及。因此在初中艺术教学中，教师应对现行教材中地方文化教育资源和地方文化教育内容充分重视，此外更要努力实现艺术地方文化教育价值。
　　在近年的初中艺术教学实践过程中，笔者一直把岭南文化和艺术紧紧地联系在一起，操作方法是结合艺术学科的实际，采取多样化教学手段，让岭南文化教育充分渗透在艺术教学活动之中。以岭南文化为主题，引导学生不断地通过艺术体验思考、辨析、探索、创新，促使学生构建丰富的岭南文化文明意识和强烈的岭南文化忧患意识，形成学生对地方生态文化的保护意识、人与社会和谐共存的岭南文化素养。在此，我也总结了几点教学中的体会和心得。
　　一、 结合艺术绘画课，培养岭南文化素养
　　美术绘画课是一门理论教学和实践操作教学相结合的学科。美术新课标中提出：“在美术技能的学习中，尽可能将技能的学习与表达结合在一起，通过表达活动引导学生关注人文精神。”当前世界人文精神关注的焦点之一就是我们生存的地方文化，如何在绘画中突出这一主题，需要教师课前提前备好课，在教学中引入人文知识的介绍，最后让学生自己亲自动手参与，这样的教学课不仅使学生可以学到绘画知识，同时让学生懂得了文化的重要，对学生的心灵起到了“润物细无声”的教育作用。通过岭南文化和艺术相互渗透的教学活动中学生的创作激情得到充分体现，在潜移默化中学生的岭南文化素养得到加强，学生的审美情趣也随之不断提高。用学生自己的话讲“艺术课不仅让我们学会画画，还让我们拥有一颗关爱社会的美好心灵。”这或许才是名副其实的美育吧。
　　岭南文化的构建不能不提及“岭南画派”，它不仅注重写生训练，还兼备中西绘画之所长，在保留传统中国画的笔墨特色的基础上，以革命的精神和强烈的时代责任感改革中国画。创新出有地方特色、有时代精神，笔墨劲爽豪纵、水分淋漓尽致、色彩鲜艳明亮、气氛热烈酣畅的中国现代绘画新格局。在艺术课程的中国画教学活动中渗透着岭南画派的画作欣赏、教学，带领学生参观岭南画派创始人的故居。学生通过在绘画课中的学习，亲身感受岭南画派创始人的创作环境，在培养绘画技能的同时，又提高他们的岭南文化素养。使学生更形象、更直观地了解岭南文化，从而使学生懂得了保护地方文化的重要性。
　　二、 结合艺术欣赏课，激发热爱地方文化的情感
　　美术新课标的描述：“多角度欣赏和认识自然美和艺术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力。”初中艺术欣赏课教学中的地方文化教育目的是帮助学生树立明确的地方文化价值观，使学生认识到地方文化对人类文明的重要价值。初中阶段的艺术欣赏课程注重学生通过感受欣赏，进而表达评述活动，使课堂知识内化，构建形成审美心理。可见，艺术课程在实现欣赏、评述目标时，作为教师首先应当尊重学生的审美判断，其次应该注重培养学生对艺术作品多围度的鉴赏，从而让学生对艺术作品中包含的地方文化产生热爱情感。
　　教师可以结合教材，让学生欣赏、表现岭南文化美的作品。如在艺术九年级上册第一单元第二课《红色情结》实施教学时，教师引入佛山剪纸这一鲜明的岭南地方文化内容。我们组织了学生通过网络浏览等不同的方式，了解佛山剪纸的历史、设计制作的奥妙，使同学们从视觉上得到美的享受和感性认识，在心灵上得到一次艺术的陶冶，加深了对家乡岭南民间艺术文化的热爱。这样的渗透式地方文化教育，做到了生活性、发展性、生命性的和谐统一，不但让学生感受大师作品的艺术之精美，更使学生领悟到生活的鲜活之美、自然之美、和谐之美，生命的恬静之美、张扬之美、永恒之美；既是对他们地方文化知识的教育，更是他们对地方文化情感的升华。
　　三、 结合艺术实践活动课程，培育地方文化教育
　　在艺术教材中，包含了诸如室内设计、装潢设计、服装设计等相关教学内容，教师都可以以此系列课程作为渗透地方文化教育的良好载体，让学生的设计作品体现岭南文化素养。
　　学生设计一个标志，一件服装，一个室内空间等，在教学过程中可以让学生了解地方相关文化知识，融入岭南文化理念。工艺制作课在渗透地方文化教育时，可以因地制宜，就地取材，在制作手工艺品过程中，学生利用多种媒介进行制作，在培养学生的动手能力的基础上，树立地方文化意识，进而让学生体会岭南文化的乐趣。教师通过艺术课程教学，在学生感受材料本源的自然之美基础上，构建学生对设计的形式美感法则的认识。 　　四、 结合课外活动，提高地方文化参与意识
　　地方文化意识的具体落实和体现，就是培养人们从我做起的地方文化保护习惯与觉悟。通过人们将对地方文化的意识变为自觉行为，形成对地方文化保护的使命感、责任感以及自觉参与的良好习惯。形成地方本土文化保护的使命感和责任心，需要积极鼓励学生参与国家、社區、学校、家庭的地方文化事务。学生通过任务驱动锻炼自己，自觉参与，带动他人。由不自觉的地方文化保护意识变为自觉保护行为，进而监督、支持和促进政府制定和实施地方文化保护政策。
　　除课堂外，我们做了“岭南文化校园活动的策划与宣传”课程设计。全校学生都参与，同学们参与的热情非常高。这些作品不仅绘制精美，内容也十分丰富。实践表明，学生们在各种以岭南文化为主题的课外活动中，他们既学到了各种艺术形式的创作方法，又加深了对地方文化保护的认识。地方文化与艺术活动教育的有机结合，是一个既不增加学生负担又能提高学生岭南文化素养的双赢举措。这些教学的开展使地方文化教育有机融入到了艺术教学活动之中，激发了学生的学习热情和创造精神，既提高了学生的地方文化保护意识，又丰富了艺术教学的内涵。
　　总之，在初中艺术教学中贯穿地方文化教育，是素质教育的重要组成部分，任重道远，要让学生明白地方文化保护要从现在做起，从我做起，爱护地方岭南文化，自觉抵制外来文化污染，为人类创建一个美好的生产与生活地方文化。叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”因此我们要将岭南文化教育贯穿中学艺术教育的各个环节，提高学生的岭南文化素养是教育工作者的历史使命。在艺术教育中，我们应结合本专业实际，采取多种形式，把岭南文化教育渗透在艺术活动之中，发挥寓岭南文化教育于艺术活动更显其独特的优势。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　林卓盈，广东省广州市，广州市第九十八中学。