任何一门语言的学习都始于词汇的学习与记忆。作为一名教师,笔者发现英语是大多数学生最薄弱的科目,学生可能不是不喜欢英语这门课程,只是对几乎每日都有的词汇记忆不上心,加之自身的惰性习惯,就积下来越来越多的记不住或没兴趣记的词汇,结果慢慢地就跟不上全部的学习内容了。对此现状,首先教师要经常告诫学生词汇对于掌握一门语言的重要性,让他们从一开始就建立牢固认识并中途不淡化。其次,针对学生年龄小、自我约束差、注
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础,学习英语必须从音标入手。小学阶段是学习语音的最好时期,英语新课标要求小学生掌握的单词量很大,如果不教音标,不教给学生正确地记
学生知识的积累、人生视野的拓展和思想的成长都离不开阅读，阅读是学生重要的语文实践活动，是提高学生语文素养的最直接最现实的方法和途径，它是语文课堂教学的主阵地 ，因此，老师在阅读教学中要有意识地培养学生的语感，传授学法，培养学生掌握、运用阅读方法的能力，让他们能够在知识的海洋中尽情遨游。 一、充分调动学生阅读的积极性 学生对阅读有了兴趣才会产生动力，就会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满
在德语中,on（Being）体现为Sein（有/在/是）、Seiende（有者/在者/是者）和Dasein（此在）。在俄语中,Быти啨展开为三个对子（本体/现象,本质/存在,现实/理想）的综合。在日语中,其以そんざ
摘要：物理探究实验重视学生的学习过程，关注学生体验、感悟和实践的过程，在教学中教师要为学生创设问题情境，引导学生进行合理的科学猜想，适时点拨，设计最佳实验方案，对学生在探究过程中取得的点滴成果要给予充分肯定，提高学生的探究兴趣。教师要充当好“导”的角色，充分体现探究实验开放性的原则，循序渐进地开展教学。 关键词：探究实验 提出问题 假设猜想 实验方案 开放性 讨论交流 随着新课改的不断深入,
培养小学生的听说读写能力是小学语文教学的重要目标。语文教师引导学生有感情地朗读课文，能够取得多方面的效果。小学生的大量朗读，能够锻炼学生的口语能力，提高学生的普通话水平；能够促进眼、耳、心、口等感官协调发展，促进学生提高注意力和观察力；能够加深学生对课文内容的理解，提高学生的思维能力；能够促进学生理解作者的感情，提高学生对课文的鉴赏能力和写作水平。教师引导学生朗读的方式也多种多样，可以由教师领读，