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英语新课程标准中关于基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展为基础。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。具体地说，情感是指兴趣、态度、动机、自信心和意志等影响学生学习行为和学习效果的个性因素。我认为情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。情感教学是指教师在教学过程中引导学生控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素。因此 在教学中能巧妙运用情感教学，让学生在“学海”上得到更多快乐，你会收到意想不到到效果。
在多年的英语教学中的。我也是从这些方面努力实践的。
一,激励、表扬是让英语课堂充满活力的催化剂。
在一次检测质量分析会有一位老师说过这样的话，他说他们班只所以取得好成绩，学生的学习积极性高，方法很简单，就是当学生有进步时，哪怕有一点点进步，他都会很很夸奖他，往死里夸。当时我对这位老师的话还有点怀疑，这个方法真那么有效吗？后来我又看了一个案例，某位老师班里有一个学生英语成绩特别差，老师经常找其谈心，并多次教育也没有成效，就在老师失去信心时，而在一次的质量检测中，这个同学得了80多分，当时老师也很怀疑他的成绩的真实性，但没有证据。只好在表扬有进步的同学时也表扬了他。但在以后的每次质量检测，这位同学都一直不错，老师非常纳闷。就在学期末，这位同学给老师发了一个邮件，他说谢谢老师对他的鼓励和表扬，他第一次的成绩是假的因为他抄答案了。老师这才想起那次是最后发给他的试卷，答案在试卷后面，后来找不到答案自己也没在意。没想到的是在班级里常规表扬却改变了他的学习态度，或者说彻底改变了一个学生。这时我想起质量分析会上那位老师说的话真的是灵丹妙药。因此在教学中我也和那位老师一样慷慨起来。课堂上我常用口头激励语言像very good/wonderful/You’er clever/zhgreat.即使回答错了，只要孩子们敢说，我也会不吝啬的说出这些话。在批改作业常用excellent/very good/adequate/need improvement/I believe you can do it better.等激励性语言。我发现学生们看到这样的话犹如看见了老师期盼的目光，下次的练习也做得更好。
所以我认为我们每次跨进课堂时，不仅要备好教材、教案、和学法，最重要的是给学生们带去一顶顶“高帽子”。是谁说过的“没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花。”
二,投其所好、利用电化教学是英语课堂取得成效的助长剂。
随着科技的发展，电脑的普及，各学科教学都广泛应用了电脑教学。孩子们有对新鲜事物好奇探索的心理和易于接受的特点。如把两者巧妙融合在一起，就会给英语教学注入一股助长剂。英语作为一门语言来学习，本身很枯燥乏味，这也是许多人学不好英语或半途而废的原因。如果把枯燥乏味的英语单词、语法融入到动画中，在轻松愉快的环境中学英语会取得事半功倍的效果。所以在英语教学中我尽可能把每一单元，每一课时通过图片或动画的形式展示给大家。在牛津英语7b unit3 A lucky escape 中讲述的三个小朋友和小偷的故事。我把教学内容制成动画，再给学生提供几组相关的场景，让他们自己当配音演员，如果配音错误，电脑会提示。如果正确，侧发出赞扬声。这样的训练，以动人的画面、悦耳的声音深深地打动了学生的心弦，他们的兴趣极高，错了再听再练直至过关。
三，心灵的碰撞是帮助学生克服害羞心理，是课堂走向成功的保障。
害羞是农村学生学英语的致命根源。所以必须先帮助他们鼓舞勇气，克服害羞。我认为最重要的就是要让师生的心灵相通，营造一种学英语的氛围，让学生学得轻松且自然。课堂上应该尽可能多地用些委婉语气，如“Would you please…?”“Could you…?”让学生觉得愉悦。课堂上老师的一个微笑，一个鼓励的眼神，一个细微的动作都可以使师生的心灵相通。我们校曾发生过这样一个小故事；有一个学生因生理原因，长得特别矮，，因自卑很少和同学交往，课堂上也不回答问题，一次老师把同学分成几组到黑板上演算题目，开始这个同学不愿意去，在老师的鼓励下，勉强来到黑板前，又因为够不到黑板而害羞得低下了头，这时老师走过去，蹲下，把他抱起来，直到他写完才把他放下。下面响起了热烈的掌声。就是这个老师蹲下去，抱起来的行为打开了这个同学的心灵。在以后的学习中这位学生一直很主动，很积极。其他同学在英语课堂上也更自信了。这个故事让我深受感动。看似平常的一个动作，却打动了所有同学的心。如果在教学中我们能放下自以为高高在上的架子，多一点“蹲下去，抱起来”的精神，帮助学生特别是学困生或特殊生克服害羞心灵，树立自信，其课堂效果是不言而喻的。
教学中的情感无时不在，无处不在，作为一名21世纪的合格教师，应不断提高自身素质，多一点包容，少一点责备。多一点爱心，少一点嘲笑。真正了解学生的情感，在教学中巧妙运用情感策略，能够大大地提高教学质量，从而达到高效课堂。
在多年的英语教学中的。我也是从这些方面努力实践的。
一,激励、表扬是让英语课堂充满活力的催化剂。
在一次检测质量分析会有一位老师说过这样的话，他说他们班只所以取得好成绩，学生的学习积极性高，方法很简单，就是当学生有进步时，哪怕有一点点进步，他都会很很夸奖他，往死里夸。当时我对这位老师的话还有点怀疑，这个方法真那么有效吗？后来我又看了一个案例，某位老师班里有一个学生英语成绩特别差，老师经常找其谈心，并多次教育也没有成效，就在老师失去信心时，而在一次的质量检测中，这个同学得了80多分，当时老师也很怀疑他的成绩的真实性，但没有证据。只好在表扬有进步的同学时也表扬了他。但在以后的每次质量检测，这位同学都一直不错，老师非常纳闷。就在学期末，这位同学给老师发了一个邮件，他说谢谢老师对他的鼓励和表扬，他第一次的成绩是假的因为他抄答案了。老师这才想起那次是最后发给他的试卷，答案在试卷后面，后来找不到答案自己也没在意。没想到的是在班级里常规表扬却改变了他的学习态度，或者说彻底改变了一个学生。这时我想起质量分析会上那位老师说的话真的是灵丹妙药。因此在教学中我也和那位老师一样慷慨起来。课堂上我常用口头激励语言像very good/wonderful/You’er clever/zhgreat.即使回答错了，只要孩子们敢说，我也会不吝啬的说出这些话。在批改作业常用excellent/very good/adequate/need improvement/I believe you can do it better.等激励性语言。我发现学生们看到这样的话犹如看见了老师期盼的目光，下次的练习也做得更好。
所以我认为我们每次跨进课堂时，不仅要备好教材、教案、和学法，最重要的是给学生们带去一顶顶“高帽子”。是谁说过的“没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花。”
二,投其所好、利用电化教学是英语课堂取得成效的助长剂。
随着科技的发展，电脑的普及，各学科教学都广泛应用了电脑教学。孩子们有对新鲜事物好奇探索的心理和易于接受的特点。如把两者巧妙融合在一起，就会给英语教学注入一股助长剂。英语作为一门语言来学习，本身很枯燥乏味，这也是许多人学不好英语或半途而废的原因。如果把枯燥乏味的英语单词、语法融入到动画中，在轻松愉快的环境中学英语会取得事半功倍的效果。所以在英语教学中我尽可能把每一单元，每一课时通过图片或动画的形式展示给大家。在牛津英语7b unit3 A lucky escape 中讲述的三个小朋友和小偷的故事。我把教学内容制成动画，再给学生提供几组相关的场景，让他们自己当配音演员，如果配音错误，电脑会提示。如果正确，侧发出赞扬声。这样的训练，以动人的画面、悦耳的声音深深地打动了学生的心弦，他们的兴趣极高，错了再听再练直至过关。
三，心灵的碰撞是帮助学生克服害羞心理，是课堂走向成功的保障。
害羞是农村学生学英语的致命根源。所以必须先帮助他们鼓舞勇气，克服害羞。我认为最重要的就是要让师生的心灵相通，营造一种学英语的氛围，让学生学得轻松且自然。课堂上应该尽可能多地用些委婉语气，如“Would you please…?”“Could you…?”让学生觉得愉悦。课堂上老师的一个微笑，一个鼓励的眼神，一个细微的动作都可以使师生的心灵相通。我们校曾发生过这样一个小故事；有一个学生因生理原因，长得特别矮，，因自卑很少和同学交往，课堂上也不回答问题，一次老师把同学分成几组到黑板上演算题目，开始这个同学不愿意去，在老师的鼓励下，勉强来到黑板前，又因为够不到黑板而害羞得低下了头，这时老师走过去，蹲下，把他抱起来，直到他写完才把他放下。下面响起了热烈的掌声。就是这个老师蹲下去，抱起来的行为打开了这个同学的心灵。在以后的学习中这位学生一直很主动，很积极。其他同学在英语课堂上也更自信了。这个故事让我深受感动。看似平常的一个动作，却打动了所有同学的心。如果在教学中我们能放下自以为高高在上的架子，多一点“蹲下去，抱起来”的精神，帮助学生特别是学困生或特殊生克服害羞心灵，树立自信，其课堂效果是不言而喻的。
教学中的情感无时不在，无处不在，作为一名21世纪的合格教师，应不断提高自身素质，多一点包容，少一点责备。多一点爱心，少一点嘲笑。真正了解学生的情感，在教学中巧妙运用情感策略，能够大大地提高教学质量，从而达到高效课堂。