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有专家说过“兴趣是最好的老师”，培养学生对学科有了兴趣，知识传授的成功就得到了一半。怎样培养学生的兴趣呢?笔者在教学实践中常采取创、读、做、写、辩、图的方法来培养学生的学习兴趣，有利于学生创新素质的提高，收到了良好的效果。下面谈谈自己的一些做法，仅供同行们参考。
一、创: 创造适应环境，建立学习兴趣
在教学中教师要创造一个轻松、愉快的学习环境，营造和谐的教学氛围，充分调动学生学习的主动性、能动性，有效地融洽师生感情来建立学生学习物理的兴趣，比如平时教师要关心爱护学生，充分了解和熟悉他们的思想、学习和生活情况,适时给予有效的帮助和指导。建立良好的师生关系，对学生不滥用权威，不放任自流，默契配合，课时教师还可用幽默的话语、恰如其分的教学艺术手法、和谒可亲的治学态度，耐心周到的奉献精神去感化、贴近、感染学生，形成良好的环境和师生情，使学生为之建立浓厚的学习兴趣。
二、读: 重视物理课文阅读，引发学习兴趣
学习“物理语言”及掌握物理术语的水平，是其智力發展和接受能力的重要指标。物理语言发展水平低的学生，对物理语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教育实践也表明，其物理理解力也差，理解问题时常发生困难和错误，从而导致丧失对物理学习的信心，因此重视物理课文阅读，丰富物理语言系统，提高语言水平有着重要而现实的意义，能为学生学好物理知识奠定好基础，其独特作用是其它教学方式所不可代替的。
重视物理阅读有助于物理交流能力的培养，新教材中有大量的“阅读材料”，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难于丰富完善自己的语言系统的，只有通过阅读，作好与书本标准物理语言的交流，锻炼物理术语的理解和表达力，建立和提高物理语言系统和交流能力。加强物理阅读，有助于教科书作用的充分发挥，物理新教科书中安排有大量的阅读材料，小知识、小资料，图文并茂，即可以扩大知识面，又可引发学生的学习兴趣。因此，教学中阅读这些知识，既体现了新课的基本理念，又培养了学生学习的兴趣，使学生感到虽抽象也实在，有利于克服怕学和厌学物理的情绪，引发学习兴趣。
三、做: 加强亲手操作，递增学习兴趣
新课程倡导教师对学生最重要的价值是“会做物理”比“会说物理”更重要，课程始终以“做物理”为主旋律，教师要不断地创设有意义的问题、情境或教学活动，激励学生在解决问题中学习，多年来由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得累，到头来学生只能依葫芦画瓢地解题，而动手制作和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，严重束缚了学生的动手能力和创造能力。新教材中有大量的“探究”、“演示”、“想想做做”、“动手动脑学物理”等“做一做”的内容。充分使用教材中做一做的内容，开展小制作、小实验，这些小制作应用的器材都能就地取材，简便易行，但作用很大，除了有一定的趣味性、实践性外，还能很好地培养学生的科学素质。所以对课本中的小实验，都要求学生做。同时根据教学需要，仅可能再安排一些课外小制作，如讲光学的初步知识时，布置学生做小孔成像、潜望镜；讲完电磁继电器后，让学生自制电铃；讲完杠杆的平衡条件，让学生自制简易天平。这样不仅能提高学生动手动脑能力，还能最大的递增学生的学习兴趣。
四、写：开展物理作文，保持学习兴趣
在教学过程中尝试让学生写“物理日记”，开展“写物理作文”，有利于培养学生对物理思考、解决问题的意识和能力。物理试题中，说理题和探究题的比例很大，观察能力、叙述能力的培养就显得很重要。物理作文可以促使学生用物理的眼光去看生活中的问题，用物理方法来分析生活中的问题，解释生活现象，解决实际问题。学生可以通过日记的形式记录生活中的一些物理现象，或对自己所学的内容进行总结。这样不仅可以考察学生对物理知识的理解，而且有利于培养学生的思维方式，有助于提高运用物理知识解决实际问题的能力，同时“物理作文”可以促使学生勤于观察学习、做调查、做实验，提出自己的观点，并论证自己的观点。这样可以把学生所学的知识进一步巩固下来，从而对物理学习的兴趣得到进一步保持。
五、辩：开展对问题的辩论，激发学习兴趣
一般说来，听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩。除了听老师讲、看老师做以外，遇到问题要和同学老师开展辩论，辩出概念，坚决真理，改正错误，例如在物理概念学习时，可以将模糊不清的概念题一一列出，然后分正方和反方进行辩论，直至弄清为止。这样可引导学生进行独立思考，让学生有机会充分施展自己的才华和表现自己的才智，激发学生的学习兴趣。
六、图：利用多媒体课堂中的图像，扩展学习兴趣
在教学中，教师要根据教学内容，适当采用多媒体教学，以优化课堂教学过程，使之变得形象生动，实现动静结合，声像结合，图文并茂。让学生积极参与整个物理教学的始终，使学生能主动地在课堂中去探究发现新问题，掌握新知识，使学习兴趣不断扩展。
在物理教学过程中不断培养起学生学习的兴趣，能充分体现学生的主动地位，有效地发挥学生的自觉性、主动性、创造性，从而达到提高教学质量的目的。因此，千方百计地为学生创造条件，缴发其学习兴趣，是教师力求把握的环节。
一、创: 创造适应环境，建立学习兴趣
在教学中教师要创造一个轻松、愉快的学习环境，营造和谐的教学氛围，充分调动学生学习的主动性、能动性，有效地融洽师生感情来建立学生学习物理的兴趣，比如平时教师要关心爱护学生，充分了解和熟悉他们的思想、学习和生活情况,适时给予有效的帮助和指导。建立良好的师生关系，对学生不滥用权威，不放任自流，默契配合，课时教师还可用幽默的话语、恰如其分的教学艺术手法、和谒可亲的治学态度，耐心周到的奉献精神去感化、贴近、感染学生，形成良好的环境和师生情，使学生为之建立浓厚的学习兴趣。
二、读: 重视物理课文阅读，引发学习兴趣
学习“物理语言”及掌握物理术语的水平，是其智力發展和接受能力的重要指标。物理语言发展水平低的学生，对物理语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教育实践也表明，其物理理解力也差，理解问题时常发生困难和错误，从而导致丧失对物理学习的信心，因此重视物理课文阅读，丰富物理语言系统，提高语言水平有着重要而现实的意义，能为学生学好物理知识奠定好基础，其独特作用是其它教学方式所不可代替的。
重视物理阅读有助于物理交流能力的培养，新教材中有大量的“阅读材料”，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难于丰富完善自己的语言系统的，只有通过阅读，作好与书本标准物理语言的交流，锻炼物理术语的理解和表达力，建立和提高物理语言系统和交流能力。加强物理阅读，有助于教科书作用的充分发挥，物理新教科书中安排有大量的阅读材料，小知识、小资料，图文并茂，即可以扩大知识面，又可引发学生的学习兴趣。因此，教学中阅读这些知识，既体现了新课的基本理念，又培养了学生学习的兴趣，使学生感到虽抽象也实在，有利于克服怕学和厌学物理的情绪，引发学习兴趣。
三、做: 加强亲手操作，递增学习兴趣
新课程倡导教师对学生最重要的价值是“会做物理”比“会说物理”更重要，课程始终以“做物理”为主旋律，教师要不断地创设有意义的问题、情境或教学活动，激励学生在解决问题中学习，多年来由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得累，到头来学生只能依葫芦画瓢地解题，而动手制作和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，严重束缚了学生的动手能力和创造能力。新教材中有大量的“探究”、“演示”、“想想做做”、“动手动脑学物理”等“做一做”的内容。充分使用教材中做一做的内容，开展小制作、小实验，这些小制作应用的器材都能就地取材，简便易行，但作用很大，除了有一定的趣味性、实践性外，还能很好地培养学生的科学素质。所以对课本中的小实验，都要求学生做。同时根据教学需要，仅可能再安排一些课外小制作，如讲光学的初步知识时，布置学生做小孔成像、潜望镜；讲完电磁继电器后，让学生自制电铃；讲完杠杆的平衡条件，让学生自制简易天平。这样不仅能提高学生动手动脑能力，还能最大的递增学生的学习兴趣。
四、写：开展物理作文，保持学习兴趣
在教学过程中尝试让学生写“物理日记”，开展“写物理作文”，有利于培养学生对物理思考、解决问题的意识和能力。物理试题中，说理题和探究题的比例很大，观察能力、叙述能力的培养就显得很重要。物理作文可以促使学生用物理的眼光去看生活中的问题，用物理方法来分析生活中的问题，解释生活现象，解决实际问题。学生可以通过日记的形式记录生活中的一些物理现象，或对自己所学的内容进行总结。这样不仅可以考察学生对物理知识的理解，而且有利于培养学生的思维方式，有助于提高运用物理知识解决实际问题的能力，同时“物理作文”可以促使学生勤于观察学习、做调查、做实验，提出自己的观点，并论证自己的观点。这样可以把学生所学的知识进一步巩固下来，从而对物理学习的兴趣得到进一步保持。
五、辩：开展对问题的辩论，激发学习兴趣
一般说来，听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩。除了听老师讲、看老师做以外，遇到问题要和同学老师开展辩论，辩出概念，坚决真理，改正错误，例如在物理概念学习时，可以将模糊不清的概念题一一列出，然后分正方和反方进行辩论，直至弄清为止。这样可引导学生进行独立思考，让学生有机会充分施展自己的才华和表现自己的才智，激发学生的学习兴趣。
六、图：利用多媒体课堂中的图像，扩展学习兴趣
在教学中，教师要根据教学内容，适当采用多媒体教学，以优化课堂教学过程，使之变得形象生动，实现动静结合，声像结合，图文并茂。让学生积极参与整个物理教学的始终，使学生能主动地在课堂中去探究发现新问题，掌握新知识，使学习兴趣不断扩展。
在物理教学过程中不断培养起学生学习的兴趣，能充分体现学生的主动地位，有效地发挥学生的自觉性、主动性、创造性，从而达到提高教学质量的目的。因此，千方百计地为学生创造条件，缴发其学习兴趣，是教师力求把握的环节。