【摘 要】
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目的 掌握儿童青少年屈光和心理健康状况，探讨心理健康状态与近视的相关性，了解影响儿童青少年屈光度及心理健康的相关因素，为制定近视防控策略提供依据。方法 采用分层整群抽样方法，于2020年9—12月在山东省13个地市调查8 672名3～8年级学生，对学生进行视力检查和在线心理问卷调查。结果 近视学生思维维度和情绪维度得分为（17.25±2.87）分和（10.69±1.93）分，高于非近视学生的（17
【基金项目】
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国家重点研发计划（2019YFC1710200;2019YFC1710202）； 山东省重点研发计划（软课题）项目（2020RKB14169）；
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目的 掌握儿童青少年屈光和心理健康状况，探讨心理健康状态与近视的相关性，了解影响儿童青少年屈光度及心理健康的相关因素，为制定近视防控策略提供依据。方法 采用分层整群抽样方法，于2020年9—12月在山东省13个地市调查8 672名3～8年级学生，对学生进行视力检查和在线心理问卷调查。结果 近视学生思维维度和情绪维度得分为（17.25±2.87）分和（10.69±1.93）分，高于非近视学生的（17.12±2.86）分和（10.57±1.96）分，差异有统计学意义（t=–1.97、–2.67，均P＜0.05）；随着年级的增长，近视学生和非近视学生在思维、情绪和意志行为等不同的心理维度得分出现差异；不同地理区域学生心理健康水平不同，儿童青少年屈光度与性别、年级、地区和情绪维度（t=–38.85、–6.75、4.26、–2.63，均P＜0.05）相关。结论 儿童青少年屈光发育与性别、年龄、地区及心理因素有关；综合防控儿童青少年近视，不仅仅要关注视力发育和眼部健康，还需要结合儿童青少年人格、心理特征，开展有针对性的干预，以提高学生的眼健康和心理健康水平。
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