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【摘 要】 随着我国对教育质量要求的不断提高，学校在重视学生学习的过程中，不仅要注重文化课的学习，也要结合着体育、美术以及音乐等课程的综合学习。在学习的过程中，健康的体魄是学习其他课程的重要基础。新中国成立后，毛泽东同志曾说过：发展体育运动，增强人民体质。在社会日益发展的今天，传统的体育授课已经不能满足学生的需要，因此，在对体育课的授课中，我们提出分层教学法。在以中学体育篮球的分层教学为例的过程中，主要做以下论述。
【关键词】 初中篮球 分层教学 方法
一、研究学生对篮球掌握的实际情况，从而对组织形式进行分层
通过对学生掌握篮球能力的实际情况分析，在对学生进行准确的层次划分中，该分析则是分层教学的基本条件，同时也是因材施教的关键所在。在分层教学中，主要按照学生具体的实际情况，将能力相同的学生分到一个层次中，从而进行一种适合该阶段学生的教学方法。这样能使学生的心理达到平衡，在学习的过程中能互相帮助，从而形成一个团结友爱的团队。在初中篮球分层教学的方法中，一般根据学生的体能、技术和学生的运动基础，将学生分为1、2、3三个层次：1层的学生主要为体育基础差、体能跟不上以及技术能力接受不强的学生，通常这类学生学习消极，因此，在针对这类学生中，主要以“复习性练习——巩固性练习——运用性练习”为基本模式运作。通过对这一层次学生的训练，使其能够进一步的提高自己。2层中的学生主要为基础和体能一般，能够自觉的学习且有一定的上进心，成绩中等的学生，在对待这一层次的学生时，一般以“巩固性练习——应用性练习——尝试性练习”为主，通过对这一层次学生的训练，使其能在原有的基础上不断地提高发展自己。3层中的学生基础扎实，学习方法正确且技能接受能力较强，成绩在班级名列前茅，通过对这一阶段学生的训练，使其能够得到强化的训练，从而取得优秀的成绩。
二、从教材内容上，对学生的学习目标进行分层
通过研究学生对篮球技能掌握的不同程度，在对篮球教学的内容上，针对不同程度的学生则要提出不同的要求，即要设置不同的课程目标。例如：在设置目标的过程中，通过教师的具体讲解，让1组的学生了解什么，掌握什么，达到什么样的程度，2组的学生又要了解到什么样的程度，掌握到什么样的程度，3组的学生又要了解到那个层面，掌握到哪个层面。在对篮球教学制定技能目标时，更要按照学生的篮球基础以及篮球水平进行分层，要有明确的规定，在针对不同能力的学生所要掌握的技能难度、程度是不同的。例如在对篮球教学中的运球状况可以进行以下技能分层目标：
1组的学生：要求在跑动的过程中正确地运球，争取达到不丢球。
2组的学生：要求在跑动的过程中能灵活地运球，能抬头观察前方的状况，不丢球。
3组的学生：要求在跑动的过程中双手灵活地变动运球，不丢球。
在设置分层教学目标的过程中，一切都要从学生的实际水平出发，既要考虑到学生的纵向个性发展，也要保证在分层教学的过程中整个团队能协调共进。只有这样，才能使体育课教学效率大幅度的提高，才能使一些同学的个性特长得到更好的发展。同时，也能让大多数的同学爱上体育课程，达到强身健体的效果。
三、教师要把握好层次之间的教学时间分配
教师在进行分层教学的过程中，要充分地把握好各个层次之间的教学时间。如何能使各个层次之间紧密的联系起来，就需要教师的技巧和策略。例如：在对1组的同学进行教学时，应给予较多的关注和鼓励。对2组的同学进行教学时，应该给予更多的技术指导和规范。而对3组的同学进行教学时，则更偏重于技术突破。同时，在一节课中，对不同层次之间的学生进行分层教学的时间不应过长，在教学的过程中，应具有短时、多次的特点，这样可以使每一个层次的学生都感受到老师的存在，从而使他们的需要得到满足。此外，由于分层教学的不断深入，学生的适应性也在随着时间的增长而不断地提高，因此，在对学生指导的过程中，时间也可以逐渐地增加。在分配教学时间的过程中，教师不仅要依据学生的实际能力水平而定，更要依据学生对新技术的接受能力，只有这样，才能使不同层次的学生都得到指导，从而才能进步。
四、针对不同层次的学生制定不同的评价标准
通过对不同层次学生的不同指导，各个层次学生所掌握的技能也不同，因此，在针对不同层次的学生进行评比时，要依据各个层次的具体状况制定出与之相适应的评价标准。同时，教师也要根据不同层次学生的技能练习状况，采用不同的评价方法。例如：对1组学生：学习有困难，自卑感强，要多给予表扬评价，寻找其“闪光点”，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对2组学生：采取激励评价，既指出不足，又指明努力的方向，促使他们不甘落后，积极向上；对3组学生：成绩好，自信心强，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。另外, 还可以在三个层次中, 再分别确定合格、提高、优秀的底线。这样, 不仅细化了目标的梯度, 降低台阶, 提高了成功的概论,还能使每个层次的学生都享受到了进步与超越的愉悦,从而可以收到较好的教学效果。同时，教师在评价的过程中，也可以按照事先制定好的评价标准对学生进行评价，还可以允许低层次的学生通过自己的努力向高层次的标准迈进或者挑战，从而能真正地使每个学生在原有的基础上达到技术上的完美和提高。
五、在授课、技能训练的过程中要面向全体学生
在实施分层教学、创新能力培养的过程中，其重要核心是课堂教学分层。在课堂教学中，首先要强化教学目标意识，其次是课堂既要有面向全体学生的环节，又要有针对性的指导环节。因此，在进行分层授课的过程中要针对不同的教学对象。例如：在学习原地单手肩上投篮时，针对不同的学生进行不同的分层授课：
1组的学生：教师要仔细地讲解示范原地单手肩上投篮的预备姿势和投篮要领，并强调学生在投篮时做到蹬地、伸臂。
2组的学生：讲解示范投篮要领，并强调做到蹬地、伸臂、屈腕、拨指动作。
3组的学生：讲解示范投篮要领，强调做到蹬地、伸臂、屈腕、拨指动作，球飞行弧线，瞄篮点。
在培养学生学习能力的过程中，课堂技能训练是其重要途径，因此，在针对不同层次的学生时，可以设计出不同的层次练习，例如：在学习原地单手肩上投篮时，我们要求：
1组的学生：做到尽量向教师模仿，能做到蹬地、伸臂，不要去要求投得好、投得准。多加强训练投篮徒手动作和近距离篮下投擦板球。
2组的学生：做到比较完整、规范地掌握动作。能做到蹬地、伸臂、屈腕、拨指，要求投旗好。多加强练习距篮下4米左右定点投篮，两侧投擦板球。
3组的学生：我们可以个别指导，指导他们对技能特征的理解及在原有基础上进行拓展性练习：行进间单手肩上投篮和原地跳投。在一堂课的后半部安排10分钟时间来一个教学小组赛，促进学生冒尖，展示自己，超越自我，使他们充分地发挥自己。
总结
在教学中实施目标分层的教学方法，不仅能在最大限度上促进学生的发展，而且能使学生在心里树立正确的信念，只要努力，就可以达到自己的目标，克服了以往体育课中“抓中间、丢两边”的教学弊端。同时，在分层教学中不仅有利于教师对学生进行针对性地指导，培养学生练习的兴趣，提高学生的技术水平，而且还能在分层评价中引入平等的竞争机制，使学生能够长期在浓厚、积极向上的环境中不断地练习，在提高学生技能的同时也极大的提高了他们学习体育的兴趣。
【参考文献】
［1］ 吴航. 中学篮球课教学方法的创新与实验研究——“异程互动式教学法”在中学篮球课中运用[J]. 中国科教创新导刊，2007（26） .
［2］ 王丰海. 对四维体育观念下高职体育分层次教学方法的研究[J]. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2008（12）.
［3］ 庞彦杰，庞会岩，曹春英, 梁占锁. 分类指导与分层教学在体育教学中的应用[J]. 河北体育学院学报，2003（04）.
［4］ 梅玉萍. 关注学生个体差异优化教学过程结构——谈高校体育选项课自主分层教学过程的实施[J]. 安徽体育科技，2003（03） .
［5］ 周晓明. 杭州市城区中小学生体质现状分析及干预性建议[A]. 浙江省体育科学学会学校体育专业委员会第十一届论文报告会论文集[C]，2008 .
【关键词】 初中篮球 分层教学 方法
一、研究学生对篮球掌握的实际情况，从而对组织形式进行分层
通过对学生掌握篮球能力的实际情况分析，在对学生进行准确的层次划分中，该分析则是分层教学的基本条件，同时也是因材施教的关键所在。在分层教学中，主要按照学生具体的实际情况，将能力相同的学生分到一个层次中，从而进行一种适合该阶段学生的教学方法。这样能使学生的心理达到平衡，在学习的过程中能互相帮助，从而形成一个团结友爱的团队。在初中篮球分层教学的方法中，一般根据学生的体能、技术和学生的运动基础，将学生分为1、2、3三个层次：1层的学生主要为体育基础差、体能跟不上以及技术能力接受不强的学生，通常这类学生学习消极，因此，在针对这类学生中，主要以“复习性练习——巩固性练习——运用性练习”为基本模式运作。通过对这一层次学生的训练，使其能够进一步的提高自己。2层中的学生主要为基础和体能一般，能够自觉的学习且有一定的上进心，成绩中等的学生，在对待这一层次的学生时，一般以“巩固性练习——应用性练习——尝试性练习”为主，通过对这一层次学生的训练，使其能在原有的基础上不断地提高发展自己。3层中的学生基础扎实，学习方法正确且技能接受能力较强，成绩在班级名列前茅，通过对这一阶段学生的训练，使其能够得到强化的训练，从而取得优秀的成绩。
二、从教材内容上，对学生的学习目标进行分层
通过研究学生对篮球技能掌握的不同程度，在对篮球教学的内容上，针对不同程度的学生则要提出不同的要求，即要设置不同的课程目标。例如：在设置目标的过程中，通过教师的具体讲解，让1组的学生了解什么，掌握什么，达到什么样的程度，2组的学生又要了解到什么样的程度，掌握到什么样的程度，3组的学生又要了解到那个层面，掌握到哪个层面。在对篮球教学制定技能目标时，更要按照学生的篮球基础以及篮球水平进行分层，要有明确的规定，在针对不同能力的学生所要掌握的技能难度、程度是不同的。例如在对篮球教学中的运球状况可以进行以下技能分层目标：
1组的学生：要求在跑动的过程中正确地运球，争取达到不丢球。
2组的学生：要求在跑动的过程中能灵活地运球，能抬头观察前方的状况，不丢球。
3组的学生：要求在跑动的过程中双手灵活地变动运球，不丢球。
在设置分层教学目标的过程中，一切都要从学生的实际水平出发，既要考虑到学生的纵向个性发展，也要保证在分层教学的过程中整个团队能协调共进。只有这样，才能使体育课教学效率大幅度的提高，才能使一些同学的个性特长得到更好的发展。同时，也能让大多数的同学爱上体育课程，达到强身健体的效果。
三、教师要把握好层次之间的教学时间分配
教师在进行分层教学的过程中，要充分地把握好各个层次之间的教学时间。如何能使各个层次之间紧密的联系起来，就需要教师的技巧和策略。例如：在对1组的同学进行教学时，应给予较多的关注和鼓励。对2组的同学进行教学时，应该给予更多的技术指导和规范。而对3组的同学进行教学时，则更偏重于技术突破。同时，在一节课中，对不同层次之间的学生进行分层教学的时间不应过长，在教学的过程中，应具有短时、多次的特点，这样可以使每一个层次的学生都感受到老师的存在，从而使他们的需要得到满足。此外，由于分层教学的不断深入，学生的适应性也在随着时间的增长而不断地提高，因此，在对学生指导的过程中，时间也可以逐渐地增加。在分配教学时间的过程中，教师不仅要依据学生的实际能力水平而定，更要依据学生对新技术的接受能力，只有这样，才能使不同层次的学生都得到指导，从而才能进步。
四、针对不同层次的学生制定不同的评价标准
通过对不同层次学生的不同指导，各个层次学生所掌握的技能也不同，因此，在针对不同层次的学生进行评比时，要依据各个层次的具体状况制定出与之相适应的评价标准。同时，教师也要根据不同层次学生的技能练习状况，采用不同的评价方法。例如：对1组学生：学习有困难，自卑感强，要多给予表扬评价，寻找其“闪光点”，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对2组学生：采取激励评价，既指出不足，又指明努力的方向，促使他们不甘落后，积极向上；对3组学生：成绩好，自信心强，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。另外, 还可以在三个层次中, 再分别确定合格、提高、优秀的底线。这样, 不仅细化了目标的梯度, 降低台阶, 提高了成功的概论,还能使每个层次的学生都享受到了进步与超越的愉悦,从而可以收到较好的教学效果。同时，教师在评价的过程中，也可以按照事先制定好的评价标准对学生进行评价，还可以允许低层次的学生通过自己的努力向高层次的标准迈进或者挑战，从而能真正地使每个学生在原有的基础上达到技术上的完美和提高。
五、在授课、技能训练的过程中要面向全体学生
在实施分层教学、创新能力培养的过程中，其重要核心是课堂教学分层。在课堂教学中，首先要强化教学目标意识，其次是课堂既要有面向全体学生的环节，又要有针对性的指导环节。因此，在进行分层授课的过程中要针对不同的教学对象。例如：在学习原地单手肩上投篮时，针对不同的学生进行不同的分层授课：
1组的学生：教师要仔细地讲解示范原地单手肩上投篮的预备姿势和投篮要领，并强调学生在投篮时做到蹬地、伸臂。
2组的学生：讲解示范投篮要领，并强调做到蹬地、伸臂、屈腕、拨指动作。
3组的学生：讲解示范投篮要领，强调做到蹬地、伸臂、屈腕、拨指动作，球飞行弧线，瞄篮点。
在培养学生学习能力的过程中，课堂技能训练是其重要途径，因此，在针对不同层次的学生时，可以设计出不同的层次练习，例如：在学习原地单手肩上投篮时，我们要求：
1组的学生：做到尽量向教师模仿，能做到蹬地、伸臂，不要去要求投得好、投得准。多加强训练投篮徒手动作和近距离篮下投擦板球。
2组的学生：做到比较完整、规范地掌握动作。能做到蹬地、伸臂、屈腕、拨指，要求投旗好。多加强练习距篮下4米左右定点投篮，两侧投擦板球。
3组的学生：我们可以个别指导，指导他们对技能特征的理解及在原有基础上进行拓展性练习：行进间单手肩上投篮和原地跳投。在一堂课的后半部安排10分钟时间来一个教学小组赛，促进学生冒尖，展示自己，超越自我，使他们充分地发挥自己。
总结
在教学中实施目标分层的教学方法，不仅能在最大限度上促进学生的发展，而且能使学生在心里树立正确的信念，只要努力，就可以达到自己的目标，克服了以往体育课中“抓中间、丢两边”的教学弊端。同时，在分层教学中不仅有利于教师对学生进行针对性地指导，培养学生练习的兴趣，提高学生的技术水平，而且还能在分层评价中引入平等的竞争机制，使学生能够长期在浓厚、积极向上的环境中不断地练习，在提高学生技能的同时也极大的提高了他们学习体育的兴趣。
【参考文献】
［1］ 吴航. 中学篮球课教学方法的创新与实验研究——“异程互动式教学法”在中学篮球课中运用[J]. 中国科教创新导刊，2007（26） .
［2］ 王丰海. 对四维体育观念下高职体育分层次教学方法的研究[J]. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2008（12）.
［3］ 庞彦杰，庞会岩，曹春英, 梁占锁. 分类指导与分层教学在体育教学中的应用[J]. 河北体育学院学报，2003（04）.
［4］ 梅玉萍. 关注学生个体差异优化教学过程结构——谈高校体育选项课自主分层教学过程的实施[J]. 安徽体育科技，2003（03） .
［5］ 周晓明. 杭州市城区中小学生体质现状分析及干预性建议[A]. 浙江省体育科学学会学校体育专业委员会第十一届论文报告会论文集[C]，2008 .