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一、从课程标准来解读品德与生活课堂教学的实效性,教孩子学会做人
课程目标是教育者期望受教育者通过课程学习产生的变化与发展。品德与生活课程的总目标是培养具有良好品德和行为习惯,乐于探究,热爱生活的儿童。为了实现这个总目标,课程设立了“四维”分目标——即关注学生的情感与态度,关注学生的学习过程与方法,关注学生知识与技能的培养,并养成良好的行为与习惯。通过对这些总目标与分目标的解读,我认为品德与生活课堂追求的“实效”是让学生通过课堂教学活动,内心有所感悟,情感得以体验,心灵得到启迪,逐步形成美好的道德品质,并养成良好的行为习惯。也就是学会做人,做个社会需求的合格公民,做个具有良好品德与行为习惯,乐于探究,热爱生活的孩子。
二、教师要率先垂范,教孩子学会做人
要让孩子们学会做人,那么,天天与孩子厮守在一块的教师应率先垂范,起榜样带头的引领作用,让孩子在与教师的相处中潜移默化,受到熏陶。所以教师就应做到:
1.热爱学生
世界上有一种语言在全球都能够沟通,那就是爱。教师的爱就表现在对学生无条件地付出,用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来比喻是最贴切不过的。我的亲家今年已八十有三,每一年的生日都有学生为他操办。姐夫感慨地告诉我,在还不够富裕的20世纪六七十年代,双亲都是教师,他没吃过一餐白米饭。他爸爸总是让自己和妻儿吃地瓜叶和地瓜干,而把家中的粮票给那些从乡下来的穷孩子。孩子们在爱的感召下,出息了,成才了。但他们永生都忘不了在最困难时候让自己填饱肚子的老师。所以我们教师如果真能全身心毫不保留地付出,爱生如子,孩子们自然会信其师,听其道,把你当良师益友,向你敞开心扉,那时师生之间思想的交流、知识的传递就畅通无阻了。我以为无论对优生抑或差生,一张诚挚的笑脸,一个信任的眼神,一句温馨的叮咛,以及鼓励性地点点头,轻轻地拍拍肩,摸摸头,甚而过马路时无声地牵起孩子的手,都会让孩子们的心灵感动,引起孩子们爱的反馈,从而对老师更信赖、更热爱,并且学会对同学对朋友更加关爱。
2.提高自身的各种素养
丰富的知识和能力以及良好的涵养会让老师散发出迷人的人格魅力。哪一个孩子会不喜欢甚至崇拜德才兼备的教师呢?在这个日新月异的信息时代,孩子们接受各种知识的途径已不单纯是给他们授课的教师,电视、电脑、高素质的学生家长、良好的社会环境都是孩子们获得知识的源泉。所以,教师只有终身学习,不断充电,尽情汲取知识,让自己变成一条江、一片海甚至是江和海的源泉,才能给孩子们一杯水,才能让孩子们发自内心地赞叹:老师,你太有才了!我长大后也要成为你!
三、优化课堂教学活动,引导学生学会做人
新课改让我们的品德课堂充满激情与活力,也更加精彩。“一切为了孩子”是我们的宗旨。要提高品德与生活课堂教学的实效性,其实就是让孩子在40分钟内获得最大的教益,并且达成教学目标。因此,优化课堂教学活动就愈加重要。以下是我作的一些尝试:
1.创设良好课堂教学活动情境,激发学生的学习兴趣
小学低年级的孩子年龄小,教师要根据他们的年龄和心理特征以及文本的要求创设适合他们的教学情境,营造良好的学习氛围,这样才能激发孩子学习的兴趣,引导他们构建新知。活动过程可以采取语言创设,视频创设,表演、游戏、歌曲、猜谜、舞蹈等形式创设活动,引导低年级的孩子积极投入到教学过程。例如,在教学一年级下册《保护牙齿》这一课时,教师可先从“小小石头硬又白,整整齐齐排两排,天天早晚刷干净,结结实实不爱坏”的谜语导入。然后再让孩子们拿出小镜子,仔细瞧瞧自己有没有黄牙、虫牙、换了几颗牙。这些发生在孩子们自己身上的故事,让孩子们倍感亲切,兴趣盎然,并且有意识地想了解如何才能保护牙齿的知识。又如,在教学二年级下册《我和动物交朋友》一课时,教师先让孩子看动作,听声音,猜猜我是谁,引导孩子们说出是什么动物,问孩子“喜欢它们吗?为什么?”渐渐地揭题,告诉孩子“动物是人类的好朋友,小朋友要喜爱它们”,唤起孩子保护动物的意识。这些教学情境的创设,使孩子们主动积极地参与,大胆地探究,并愉快地学会了新知识。
2.采用积极性评价
新课程背景下课堂教学评价标准——体现着灵活性与创造性,评价过程主张人文性和创造性。教师要善于运用鼓励性评价,使学生形成积极主动的学习态度和正确的价值观。品德与生活面对的是刚入学一两年的孩子,教学要方法多样,重在激励。面对不同的学生,教师要因人而异进行不同评价,并从实际出发培养学生的自信心与自尊心。例如在教学二年级上册《做个“快乐鸟”》的第三个活动消除烦恼、创造快乐时,教师不妨这样小结、评价:我有重大发现,这些小朋友没有被困难吓倒,善于选择好的办法去关心、帮助他人,我觉得这关键在于他们心态好。真了不起!孩子们,烦恼其实并不可怕,我相信你们有了“好心态”“好办法”,在烦恼时就能创造快乐。在接下来进行拓展延伸,分享快乐这个活动时,教师又让学生欣赏舞蹈《千手观音》,然后让他们谈感受。当有学生说,这些演员都是残疾人,我们要关心他们,并学习他们身残志坚的精神时,教师又马上评价:“你真是一个有爱心的孩子,我们要多向你学习。是啊,有时快乐就是奉献,千手观音向全世界展示了美,也展示了一种向上的精神。跟他们相比,四肢健全、身体健康的我们还有什么理由不快乐?我们更应该把快乐和身边的人共享。”这些针对不同的学生,不同的问题所作出不同的评价,从实际出发评点结合,既培养了孩子们的自尊心,又树立自信心。又如在教学二年级上册《我们班里故事多》时,让大家按“礼貌章”“友爱章”“谦让章”开展活动,教师与家长及时督促评价,教育孩子们逐步养成良好的品德行为习惯,切实地提高品德教育的针对性与实效性。总之,新的课堂教学评价,主张在相互信任和相互尊重、民主和谐的氛围中进行,并把教学活动中人性的表露与张扬纳入评价的视野。
四、提高课堂教学实效性的根本在于回归学生生活,让孩子学会做人
品德与生活课程的基本理念是良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中。引导儿童热爱生活、学会做人是课程的核心。所以教师必须联系学生的生活实际,广泛挖掘课程资源,才能全面整体地实现课程目标,使学生在原有生活经验的基础上得到提升。品德课是一门实践性很强的学科,孩子们只有将所学知识运用于实践,才能在实践中品味情趣,熏陶情感,完善人格。例如,在教学《平安回家》时,教师一边播放课件,一边绘声绘色地讲述本县一年内因违反交通规则而发生的车祸所造成的家破人亡的例子,让孩子们在触目惊心的数据中,明白一定要遵守交规的道理。然后让孩子们观看交通标志,并进行辨析。最后,倡议每个孩子都尝试当一回小交警,不仅自己要遵守交通规则,而且要督促身边的爸爸妈妈亲戚朋友都自觉遵守交通规则。又如,教完《我为家人添欢乐》时,教师请同学们把能为家里做的事写在向日葵花瓣里,让孩子从小学会爱父母,不要只会索取而不付出。再如,学完《我自己会整理》后,要求孩子们把所学的运用到生活中,并且让家人当督察员,培养孩子们从小养成自己能做的事自己做的习惯。
小学阶段是养成良好习惯的关键时期,品德教学应充分利用校外资源,让儿童走出学校,回归生活,这样,课堂充满活力,会收到理想的效果。
课堂教学永远是一门留有遗憾的艺术,教师只有不断尝试、不断努力、不断探索,才能让课堂焕发出最炫目的光彩,课堂教学才真正有效。
课程目标是教育者期望受教育者通过课程学习产生的变化与发展。品德与生活课程的总目标是培养具有良好品德和行为习惯,乐于探究,热爱生活的儿童。为了实现这个总目标,课程设立了“四维”分目标——即关注学生的情感与态度,关注学生的学习过程与方法,关注学生知识与技能的培养,并养成良好的行为与习惯。通过对这些总目标与分目标的解读,我认为品德与生活课堂追求的“实效”是让学生通过课堂教学活动,内心有所感悟,情感得以体验,心灵得到启迪,逐步形成美好的道德品质,并养成良好的行为习惯。也就是学会做人,做个社会需求的合格公民,做个具有良好品德与行为习惯,乐于探究,热爱生活的孩子。
二、教师要率先垂范,教孩子学会做人
要让孩子们学会做人,那么,天天与孩子厮守在一块的教师应率先垂范,起榜样带头的引领作用,让孩子在与教师的相处中潜移默化,受到熏陶。所以教师就应做到:
1.热爱学生
世界上有一种语言在全球都能够沟通,那就是爱。教师的爱就表现在对学生无条件地付出,用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来比喻是最贴切不过的。我的亲家今年已八十有三,每一年的生日都有学生为他操办。姐夫感慨地告诉我,在还不够富裕的20世纪六七十年代,双亲都是教师,他没吃过一餐白米饭。他爸爸总是让自己和妻儿吃地瓜叶和地瓜干,而把家中的粮票给那些从乡下来的穷孩子。孩子们在爱的感召下,出息了,成才了。但他们永生都忘不了在最困难时候让自己填饱肚子的老师。所以我们教师如果真能全身心毫不保留地付出,爱生如子,孩子们自然会信其师,听其道,把你当良师益友,向你敞开心扉,那时师生之间思想的交流、知识的传递就畅通无阻了。我以为无论对优生抑或差生,一张诚挚的笑脸,一个信任的眼神,一句温馨的叮咛,以及鼓励性地点点头,轻轻地拍拍肩,摸摸头,甚而过马路时无声地牵起孩子的手,都会让孩子们的心灵感动,引起孩子们爱的反馈,从而对老师更信赖、更热爱,并且学会对同学对朋友更加关爱。
2.提高自身的各种素养
丰富的知识和能力以及良好的涵养会让老师散发出迷人的人格魅力。哪一个孩子会不喜欢甚至崇拜德才兼备的教师呢?在这个日新月异的信息时代,孩子们接受各种知识的途径已不单纯是给他们授课的教师,电视、电脑、高素质的学生家长、良好的社会环境都是孩子们获得知识的源泉。所以,教师只有终身学习,不断充电,尽情汲取知识,让自己变成一条江、一片海甚至是江和海的源泉,才能给孩子们一杯水,才能让孩子们发自内心地赞叹:老师,你太有才了!我长大后也要成为你!
三、优化课堂教学活动,引导学生学会做人
新课改让我们的品德课堂充满激情与活力,也更加精彩。“一切为了孩子”是我们的宗旨。要提高品德与生活课堂教学的实效性,其实就是让孩子在40分钟内获得最大的教益,并且达成教学目标。因此,优化课堂教学活动就愈加重要。以下是我作的一些尝试:
1.创设良好课堂教学活动情境,激发学生的学习兴趣
小学低年级的孩子年龄小,教师要根据他们的年龄和心理特征以及文本的要求创设适合他们的教学情境,营造良好的学习氛围,这样才能激发孩子学习的兴趣,引导他们构建新知。活动过程可以采取语言创设,视频创设,表演、游戏、歌曲、猜谜、舞蹈等形式创设活动,引导低年级的孩子积极投入到教学过程。例如,在教学一年级下册《保护牙齿》这一课时,教师可先从“小小石头硬又白,整整齐齐排两排,天天早晚刷干净,结结实实不爱坏”的谜语导入。然后再让孩子们拿出小镜子,仔细瞧瞧自己有没有黄牙、虫牙、换了几颗牙。这些发生在孩子们自己身上的故事,让孩子们倍感亲切,兴趣盎然,并且有意识地想了解如何才能保护牙齿的知识。又如,在教学二年级下册《我和动物交朋友》一课时,教师先让孩子看动作,听声音,猜猜我是谁,引导孩子们说出是什么动物,问孩子“喜欢它们吗?为什么?”渐渐地揭题,告诉孩子“动物是人类的好朋友,小朋友要喜爱它们”,唤起孩子保护动物的意识。这些教学情境的创设,使孩子们主动积极地参与,大胆地探究,并愉快地学会了新知识。
2.采用积极性评价
新课程背景下课堂教学评价标准——体现着灵活性与创造性,评价过程主张人文性和创造性。教师要善于运用鼓励性评价,使学生形成积极主动的学习态度和正确的价值观。品德与生活面对的是刚入学一两年的孩子,教学要方法多样,重在激励。面对不同的学生,教师要因人而异进行不同评价,并从实际出发培养学生的自信心与自尊心。例如在教学二年级上册《做个“快乐鸟”》的第三个活动消除烦恼、创造快乐时,教师不妨这样小结、评价:我有重大发现,这些小朋友没有被困难吓倒,善于选择好的办法去关心、帮助他人,我觉得这关键在于他们心态好。真了不起!孩子们,烦恼其实并不可怕,我相信你们有了“好心态”“好办法”,在烦恼时就能创造快乐。在接下来进行拓展延伸,分享快乐这个活动时,教师又让学生欣赏舞蹈《千手观音》,然后让他们谈感受。当有学生说,这些演员都是残疾人,我们要关心他们,并学习他们身残志坚的精神时,教师又马上评价:“你真是一个有爱心的孩子,我们要多向你学习。是啊,有时快乐就是奉献,千手观音向全世界展示了美,也展示了一种向上的精神。跟他们相比,四肢健全、身体健康的我们还有什么理由不快乐?我们更应该把快乐和身边的人共享。”这些针对不同的学生,不同的问题所作出不同的评价,从实际出发评点结合,既培养了孩子们的自尊心,又树立自信心。又如在教学二年级上册《我们班里故事多》时,让大家按“礼貌章”“友爱章”“谦让章”开展活动,教师与家长及时督促评价,教育孩子们逐步养成良好的品德行为习惯,切实地提高品德教育的针对性与实效性。总之,新的课堂教学评价,主张在相互信任和相互尊重、民主和谐的氛围中进行,并把教学活动中人性的表露与张扬纳入评价的视野。
四、提高课堂教学实效性的根本在于回归学生生活,让孩子学会做人
品德与生活课程的基本理念是良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中。引导儿童热爱生活、学会做人是课程的核心。所以教师必须联系学生的生活实际,广泛挖掘课程资源,才能全面整体地实现课程目标,使学生在原有生活经验的基础上得到提升。品德课是一门实践性很强的学科,孩子们只有将所学知识运用于实践,才能在实践中品味情趣,熏陶情感,完善人格。例如,在教学《平安回家》时,教师一边播放课件,一边绘声绘色地讲述本县一年内因违反交通规则而发生的车祸所造成的家破人亡的例子,让孩子们在触目惊心的数据中,明白一定要遵守交规的道理。然后让孩子们观看交通标志,并进行辨析。最后,倡议每个孩子都尝试当一回小交警,不仅自己要遵守交通规则,而且要督促身边的爸爸妈妈亲戚朋友都自觉遵守交通规则。又如,教完《我为家人添欢乐》时,教师请同学们把能为家里做的事写在向日葵花瓣里,让孩子从小学会爱父母,不要只会索取而不付出。再如,学完《我自己会整理》后,要求孩子们把所学的运用到生活中,并且让家人当督察员,培养孩子们从小养成自己能做的事自己做的习惯。
小学阶段是养成良好习惯的关键时期,品德教学应充分利用校外资源,让儿童走出学校,回归生活,这样,课堂充满活力,会收到理想的效果。
课堂教学永远是一门留有遗憾的艺术,教师只有不断尝试、不断努力、不断探索,才能让课堂焕发出最炫目的光彩,课堂教学才真正有效。