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【摘要】教育教学工作者要有针对性地对学困生给予有效的教育教学措施，使学困生在德智体美劳的全面发展，应当以良师益友的身份当学困生在人生道路上的指明灯，向他们多讲历史上学困生成才的故事，使榜样力量成为他们前进路上的精神食粮。事实上，学困生也并非是“朽木”不可雕，他们身上存在很多优点和闪光点，我们可以从不同的方面进行突破和转化，从而使教育路上每一个学生都不掉队。
【关键词】转化学困生;有效策略
学困生缺乏自信，有严重的逆反情绪和抗拒行为，在思想行为上存在严重的内心挣扎，认为自己什么事情都做不好，但是他们又好强，总是想表现一下自己。学困生需要提升自身的约束力，培养坚强的毅力，只要找到努力学习的动力，改正不良的行为习惯，在今后的道路上，遇到困難也可以坚持克服。在教育教学中，我们要有针对性地对学困生给予有效的教育教学措施，使学困生在德智体美劳方面全面发展。那么，作为新时代教育工作者应如何转化学困生的策略上更有效呢？下面，笔者谈谈自己的心得和做法。
一、发掘学困生积极的一面
教师在教育学困生的过程中，有效地把尊重学生和严格要求结合起来，拉近彼此，让学生体会到教师的用心良苦，值得尊重和信任，这样他们就会表现出积极的一面，达到有效转化学困生的目的。例如，早读课，学生们在背诵孟子的《学弈》，当笔者踱步到教室后排时，发现小浩正酣然大睡。他的学习成绩在班上是倒数第二，是典型的“学困生”。笔者轻轻将他唤醒，问：“背好课文没？”“没有。”“能背下来吗？”“不能。”他的回答很干脆，没有半点思考。当然，笔者非常清楚这个在外人眼里不上进的学生早已没有了积极向上之心，但是笔者依然用耐心和善心，满面微笑地说：“像你这么可爱的男孩，一定行，这课文太简单了，不信你把第一句背一下，你很就能背出来。”他毫不在意地看了一眼课文，盖上课本背道：“弈秋。通国之善弈者也。”笔者马上竖起大拇指说：“我没说错吧，你只看了一眼课文就能背出一句，说明你的记忆力超强，看多几眼整篇课文，你就可以全部背下来了，不是吗？”他开心地说：“可以。让我练习背诵一下。”
就这样，他显得很兴奋，他一字一句认真地开始练习背诵：“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈……”果然十分钟之后，他比较流畅地背出来，笔者肯定地说：“你是一个很聪明很有潜力的学生。照这样学习，这篇文章你一定很快背下来的，对吗？”
可能是受到了笔者的表扬与鼓励，小浩果然来劲儿了：“嗯，能背下来，但是现在还不行。”“那你什么时候可以背好？”“星期五之前。”“好。今天星期三，还有两天时间，期待你的‘表演’咯。”
后来，他一点胆怯也没有，像背一首古诗似地一口气背了下来，花费时间不到两分钟，而且背得一字不漏。背完之时，赢得了同学们热烈的掌声和惊讶。
二、尊重和信任学困生
培养学困生的尊严感和自信心，唤起学困生对美好前途的向往和追求，尊重和信任学生是前提。有时候，学困生的一些消极表现会扰乱教师的内心，如果教师不克制好自己的情绪，在教育时可能会不小心说出伤害他们的言语。所以面对学困生，教师必须理智，要善于克制自己，宽容他们，断不可一时冲动，动辄处罚。这样只会造成学困生加倍怨恨，再好的教育，学生心理上只是抗拒不会接受，一切正面教育等于零，造成教师工作更加被动。作为教师，必须主动接触学生，关爱学生，和学困生“打”成一片，处理事情上公平公正，建立感情浓厚的师生关系，互助互爱的同学关系，使得学困生得到教师和同学的尊重和信任。教师还可以经常找学困生谈心，了解他们学习生活遇到的各种困难和烦恼，及时给予帮助，解除他们的障碍，开心地投入学习中。
三、抓住学困生的闪光点
学困生并不是一无是处，他们身上也有很多优点和长处，细心留意他们经常还会“露一手”，表现给周围人看，希望得到大家的肯定。所以，教师善于发掘学困生的“闪光点”，及时给予表扬和肯定，使他们感到从内心发出自豪感，认识到自己也有许多优点，努力了也可以赢，也可以成功。美国心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”人都愿意和赏识自己的人在一起。所以，教师在教育教学中，要善于寻找出学困生的闪光点，珍爱他们的微小进步，并给予积极肯定评价。例如，一次英语课上，布置书写单词，笔者发现一个学困生的字写得虽不算好，但一笔一划很是用心，就像课本的印刷体笔画一样，不是手写体，笔者便低声鼓励了一句：“你的单词写得很好，坚持下去，一定很漂亮。个别字母模仿老师的手写体就更完美了。”就这么一句小声肯定的表扬，他受宠若惊，后来的作业也一次比一次认真，再后来，他参加学校英语书法比赛获得一等奖。
这件教育小事使笔者感触颇深：在教育的道路上，教育艺术真是一种鼓励的艺术，是教师灵活运用自己的聪明智慧，面对不同的学生，挖掘出学生的万种潜能，培养学生的积极性提高到最最理性状态的艺术，“十句批评不如一句表扬”。
四、做学困生的良师益友
学困生长期被忽视，他们在心理上自己关上一道门，其实内心纷乱如麻，常常制造恶作剧来掩饰心里的“一团糟”，他们知道做错了也认为自己是“英雄”，其实他们是一群迷路的小孩，不知道自己的生命之舟该驶向何方。作为教师，在日常应该用博大的胸怀、耐心细心的态度主动去与学困生交朋友，注意和关心他们的心里变化，关心他们的身体健康，为他们解除心中的烦恼和困难，得到他们的信任，这样他们就会敞开心扉，更容易倾听到他们的内心需求。“亲其师信其道”，只有教师设身处地为学困生着想，关爱他们，才会信服我们，教育教学才会事半功倍，才能提高教育教学质量，从而实现对学困生的转化。
作为教育工作者，我们应当以良师益友的身份当学困生在人生道路上的“指明灯”，教育上向他们多讲历史上学困生成才的故事，使榜样力量成为他们前进路上的精神粮食。事实上，学困生也并非是“朽木”不可雕，他们身上存在很多优点和闪光点，我们可以从不同的方面进行突破和转化，从而使学困生在教育路上不掉队。
参考文献：
[1]沈梅芳，吴世革.浅谈如何做好学困生的转化工作[J].课程教育研究，2014（3）.
[2]崔叶香.学校困难生的成因和教育策略[D].苏州大学，2009.
【关键词】转化学困生;有效策略
学困生缺乏自信，有严重的逆反情绪和抗拒行为，在思想行为上存在严重的内心挣扎，认为自己什么事情都做不好，但是他们又好强，总是想表现一下自己。学困生需要提升自身的约束力，培养坚强的毅力，只要找到努力学习的动力，改正不良的行为习惯，在今后的道路上，遇到困難也可以坚持克服。在教育教学中，我们要有针对性地对学困生给予有效的教育教学措施，使学困生在德智体美劳方面全面发展。那么，作为新时代教育工作者应如何转化学困生的策略上更有效呢？下面，笔者谈谈自己的心得和做法。
一、发掘学困生积极的一面
教师在教育学困生的过程中，有效地把尊重学生和严格要求结合起来，拉近彼此，让学生体会到教师的用心良苦，值得尊重和信任，这样他们就会表现出积极的一面，达到有效转化学困生的目的。例如，早读课，学生们在背诵孟子的《学弈》，当笔者踱步到教室后排时，发现小浩正酣然大睡。他的学习成绩在班上是倒数第二，是典型的“学困生”。笔者轻轻将他唤醒，问：“背好课文没？”“没有。”“能背下来吗？”“不能。”他的回答很干脆，没有半点思考。当然，笔者非常清楚这个在外人眼里不上进的学生早已没有了积极向上之心，但是笔者依然用耐心和善心，满面微笑地说：“像你这么可爱的男孩，一定行，这课文太简单了，不信你把第一句背一下，你很就能背出来。”他毫不在意地看了一眼课文，盖上课本背道：“弈秋。通国之善弈者也。”笔者马上竖起大拇指说：“我没说错吧，你只看了一眼课文就能背出一句，说明你的记忆力超强，看多几眼整篇课文，你就可以全部背下来了，不是吗？”他开心地说：“可以。让我练习背诵一下。”
就这样，他显得很兴奋，他一字一句认真地开始练习背诵：“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈……”果然十分钟之后，他比较流畅地背出来，笔者肯定地说：“你是一个很聪明很有潜力的学生。照这样学习，这篇文章你一定很快背下来的，对吗？”
可能是受到了笔者的表扬与鼓励，小浩果然来劲儿了：“嗯，能背下来，但是现在还不行。”“那你什么时候可以背好？”“星期五之前。”“好。今天星期三，还有两天时间，期待你的‘表演’咯。”
后来，他一点胆怯也没有，像背一首古诗似地一口气背了下来，花费时间不到两分钟，而且背得一字不漏。背完之时，赢得了同学们热烈的掌声和惊讶。
二、尊重和信任学困生
培养学困生的尊严感和自信心，唤起学困生对美好前途的向往和追求，尊重和信任学生是前提。有时候，学困生的一些消极表现会扰乱教师的内心，如果教师不克制好自己的情绪，在教育时可能会不小心说出伤害他们的言语。所以面对学困生，教师必须理智，要善于克制自己，宽容他们，断不可一时冲动，动辄处罚。这样只会造成学困生加倍怨恨，再好的教育，学生心理上只是抗拒不会接受，一切正面教育等于零，造成教师工作更加被动。作为教师，必须主动接触学生，关爱学生，和学困生“打”成一片，处理事情上公平公正，建立感情浓厚的师生关系，互助互爱的同学关系，使得学困生得到教师和同学的尊重和信任。教师还可以经常找学困生谈心，了解他们学习生活遇到的各种困难和烦恼，及时给予帮助，解除他们的障碍，开心地投入学习中。
三、抓住学困生的闪光点
学困生并不是一无是处，他们身上也有很多优点和长处，细心留意他们经常还会“露一手”，表现给周围人看，希望得到大家的肯定。所以，教师善于发掘学困生的“闪光点”，及时给予表扬和肯定，使他们感到从内心发出自豪感，认识到自己也有许多优点，努力了也可以赢，也可以成功。美国心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”人都愿意和赏识自己的人在一起。所以，教师在教育教学中，要善于寻找出学困生的闪光点，珍爱他们的微小进步，并给予积极肯定评价。例如，一次英语课上，布置书写单词，笔者发现一个学困生的字写得虽不算好，但一笔一划很是用心，就像课本的印刷体笔画一样，不是手写体，笔者便低声鼓励了一句：“你的单词写得很好，坚持下去，一定很漂亮。个别字母模仿老师的手写体就更完美了。”就这么一句小声肯定的表扬，他受宠若惊，后来的作业也一次比一次认真，再后来，他参加学校英语书法比赛获得一等奖。
这件教育小事使笔者感触颇深：在教育的道路上，教育艺术真是一种鼓励的艺术，是教师灵活运用自己的聪明智慧，面对不同的学生，挖掘出学生的万种潜能，培养学生的积极性提高到最最理性状态的艺术，“十句批评不如一句表扬”。
四、做学困生的良师益友
学困生长期被忽视，他们在心理上自己关上一道门，其实内心纷乱如麻，常常制造恶作剧来掩饰心里的“一团糟”，他们知道做错了也认为自己是“英雄”，其实他们是一群迷路的小孩，不知道自己的生命之舟该驶向何方。作为教师，在日常应该用博大的胸怀、耐心细心的态度主动去与学困生交朋友，注意和关心他们的心里变化，关心他们的身体健康，为他们解除心中的烦恼和困难，得到他们的信任，这样他们就会敞开心扉，更容易倾听到他们的内心需求。“亲其师信其道”，只有教师设身处地为学困生着想，关爱他们，才会信服我们，教育教学才会事半功倍，才能提高教育教学质量，从而实现对学困生的转化。
作为教育工作者，我们应当以良师益友的身份当学困生在人生道路上的“指明灯”，教育上向他们多讲历史上学困生成才的故事，使榜样力量成为他们前进路上的精神粮食。事实上，学困生也并非是“朽木”不可雕，他们身上存在很多优点和闪光点，我们可以从不同的方面进行突破和转化，从而使学困生在教育路上不掉队。
参考文献：
[1]沈梅芳，吴世革.浅谈如何做好学困生的转化工作[J].课程教育研究，2014（3）.
[2]崔叶香.学校困难生的成因和教育策略[D].苏州大学，2009.