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【摘要】班主任人格魅力是德与才的统一。在学生面前，表现出对人生的热爱，对事业的追求;善于化解各种矛盾，提高自己的教育影响力;具备高超的学识本领，树立崇高的教学威信。班主任的这种感召与熏陶远比知识教育对人的影响更大。因此，我们要善于做学生的朋友，用心与学生相处，通过人格与人格的摩擦，求真、求善、求美，使学生得到丰富、和谐、完美的发展。
【关键词】健康价值;人际关系;学识本领
重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养，是21世纪教育的重要内容。对于这个问题可以从多方面进行探讨。其中，班主任人格的影响力与学生人格的培养有着极为密切的关系。教师人格上的感召力，犹如一部好的教科书，对学生的影响是潜移默化的、深刻的、长远的，是终身受益的。
一、用健康的价值观赢得学生的尊重
班主任对学生价值观的引导关键在于使学生对一定价值准则体系的理解、尊崇。班主任只有正确认识乐于奉献的人生价值观与市场经济一般性原则的统一性，才能逐步将奉献精神由外在的约束转化为主体的内在自律。在市场经济条件下的一般性原则如平等竞争、等价交换等，虽然在外显行为上反映的是“利”，但是市场经济也必须在向社会奉献优质产品的前提下获得自身正当的利益，本质上看，利他、奉献是前提，利己、索取是结果、回报。可见，市场经济自身也具有奉献的内在要求。对于个体来说，只有在对社会做出贡献，满足了社会的需求之后，才能实现自身的人生价值。苏霍姆林斯基说过：“一个人从社会得到什么，以及他给予了社会什么，这两者之间要保持一种严格的和谐。”作为一名班主任，在价值规范面前，道德价值要超越市场的价值。具体来说，一是要具有全心全意为学生服务的思想，即要有无私奉献和自我牺牲的精神。二是要具有积极向上的人生追求，做一个脱离低级趣味的人，即不搞庸俗关系，不随波逐流，珍惜教师的尊严和荣誉。特级教师魏书生就是努力塑造崇高人格的典范，他一生都在实践着“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信条。不仅为学生树立了做人的榜样，还使语文教学具有了特殊的感染力量。
人的心灵是一个有价值的世界。教师的灵魂净化，就会产生更高层次的人生价值追求。班主任只有具备了正确的人生价值取向，以“乐于奉献”为人生价值目标，才能站得高、看得远，用敏锐的眼光、开阔的胸怀，重视教育事业的发展，努力去追求和探索人生的真谛，用心灵去赢得心灵，用人格去塑造人格，在学生面前树立起道德权威。
二、用高超的人际关系处理技巧赢得学生的喜爱
与其他教师相比，班主任与学生交往的机会较多，接触时间较长。因此，班主任必须提高与学生交往的技巧，尤其是在当今资讯科技方兴未艾的时代，班主任更应引导学生确立正确的交往观念，引导学生在特定的情境中，在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好的人性，塑造健康的人格。
1.坦诚相见，平等共处
坦诚即表现真实的自我，它是中华民族的美德，也是现代交际的重要准则之一。班主任应发自内心地把自己看作是与学生一起探求真理的志同道合者。美国心理学家罗杰斯研究发现：如果教师以真诚的态度面对学生，学生也会逐渐向教师敞开心扉，说出自己的感觉，提出自己的看法，使得师生之间有更深刻的沟通。班主任应除去包装，卸下层层“面纱”;平等地对待学生，对再差的学生，也应尊重、理解和关怀他们。只有用真诚对待学生，加强与学生的联系，以诚相待，以情相待，以友相待，才会赢得学生的爱戴和亲近，才能提高教育的功效。
2.亲密有“间”，发展个性
人，既要与别人相处，也需要独处，需要内省，回到自己心灵的精神家园。21世纪是科技的世纪、知识经济的世纪，更应该是情感和良知复兴的世纪。一方面，班主任要多给学生拓宽心理空间，尊重学生的隐私权。只有尊重学生，发自肺腑地热爱学生、相信学生，不做窥视学生隐私的“小人”，学生遇到難题时才会向你请求帮助，并展示他们的内心世界，学生的自主自尊精神才能得到发扬，学生的个性才能得到充分地发展;另一方面，班主任还要教育学生不要随心所欲地闯入他人的世界，这是现代文明人的重要素质之一。贝多芬说过：“即使是最神圣的友谊也可能潜藏着秘密。”班主任要致力于在教室里营造一种家庭的氛围。当班主任努力成为学生的父母，那么，同学之间就会彼此相知，彼此关心，群体的凝聚力就会增强，彼此之间就会有一种归属感和资任感。
3.恰当激励，公平公正
激励，实质上就是从人的内心世界强化人的动机，改进人的行为;增强人的内驱力，使人朝着集体组织目标方向发展的动态过程。激励是心理沟通的有效途径。在中小学生中常用的激励手段有表扬与批评。
用激励的手段时，一是要坚持实事求是。评价力求客观公正，注重时效性，还要避免走入误区;注意不要激励失度。表扬时，不要乱戴桂冠、堆砌溢美之辞;批评时，既不能把事情任意扩大，也不能有意缩小。二是要注意语言的艺术表达力，要采取最佳的方式方法。赞美是随时随地都可以采用又永远都用不完的“动力资源”，批评则要把握其艺术性，可采用直话曲说，急话缓说，硬话软说，严话宽说等形式，变指令为参谋，变对立为友善，变贬抑为褒扬，变直截了当为迂回曲折，使学生心灵受到震撼。
4.倾心聆听，缩短距离
谈话是班主任对学生进行思想教育的最有效方式。教师不仅要善于讲，而且要专心致志地倾听学生的讲话，在谈话过程中，还可以抚摸他们的头，拍拍他们的肩，以消除他们的心理紧张。在这样平和亲切的氛围之中，即使是教师严厉的批评，学生听起来也觉得教师是“真正为我好”，学生就会自觉地打开心灵之窗，倾吐自己的心声。
总之，班主任与学生在教育教学过程中的交往不仅仅是文化科学知识等信息的传授交往，更重要的是心理交流、情感交流。这种心理的沟通，久而久之便潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念。
三、用高超的学识本领赢得学生的敬佩
苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”教师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。高超的学识本领包括教师自身的综合素质、教学质量意识、教改意识和适应时代发展的竞争意识。学识本领不仅是教师自我完善的基础，是从事教育教学工作的保证，并且还是教师树立教学威信的源泉。高超的学识本领给莘莘学子所带来的震动是无法估量的。魏书生能雄踞于当今教坛，与他高超的学识本领是分不开的。他树立起终身教育观，坚持自学，多读多写，不仅提高自身的语文能力，提高自己作为“人”的整体素质，而且还为学生树立起了一个刻苦求知，严谨治学的榜样。因此，在他每学期约三分之一的时间外出开会讲学的情况下，学生还能坚持自学，并且效果令人钦羡。
要使自己具有高超的学识本领，首先要不断充实自己的知识储备。教师是一个永无止境的职业，是充满智慧而又创造智慧的职业，教师如果意识不到这一点，便会被社会淘汰。因此，班主任要勤于学习，不满足于“一桶水”的知识量的优势，要不断用源头活水完善自己的知识结构，使自己的教学始终“清如许”，以树立崇高的教学威信，让学生佩服教师、信赖教师。其次，要具备精业的能力，即有不畏艰难，勇于攀登的精神、有精通教“理”的能力。班主任是学者型教育工作者，应有精湛的教“艺”，善于用最少的力获得最佳的效果。
综上所述，班主任人格魅力是德与才的统一。在学生面前，表现出对人生的热爱，对事业的追求;善于化解各种矛盾，提高自己的教育影响力;具备高超的学识本领，树立崇高的教学威信。班主任的这种感召与熏陶远比知识教育对人的影响更大。因此，我们要善于做学生的朋友，用心与学生相处，通过人格与人格的摩檫，求真、求善、求美，使学生得到丰富、和谐、完美的发展。
参考文献：
[1]朱益明.论中小学优秀教师必须具备的四种能力[J].师资培训研究，2001（1）.
[2]袁贵仁.推动教师教育创新 构建教师教育新体系[M].语文教育出版社，2004.
[3]申燕，吴琳娜，张景焕.优秀教师成长历程的质性研究[J].当代教育科学，2009（6）：25.
【关键词】健康价值;人际关系;学识本领
重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养，是21世纪教育的重要内容。对于这个问题可以从多方面进行探讨。其中，班主任人格的影响力与学生人格的培养有着极为密切的关系。教师人格上的感召力，犹如一部好的教科书，对学生的影响是潜移默化的、深刻的、长远的，是终身受益的。
一、用健康的价值观赢得学生的尊重
班主任对学生价值观的引导关键在于使学生对一定价值准则体系的理解、尊崇。班主任只有正确认识乐于奉献的人生价值观与市场经济一般性原则的统一性，才能逐步将奉献精神由外在的约束转化为主体的内在自律。在市场经济条件下的一般性原则如平等竞争、等价交换等，虽然在外显行为上反映的是“利”，但是市场经济也必须在向社会奉献优质产品的前提下获得自身正当的利益，本质上看，利他、奉献是前提，利己、索取是结果、回报。可见，市场经济自身也具有奉献的内在要求。对于个体来说，只有在对社会做出贡献，满足了社会的需求之后，才能实现自身的人生价值。苏霍姆林斯基说过：“一个人从社会得到什么，以及他给予了社会什么，这两者之间要保持一种严格的和谐。”作为一名班主任，在价值规范面前，道德价值要超越市场的价值。具体来说，一是要具有全心全意为学生服务的思想，即要有无私奉献和自我牺牲的精神。二是要具有积极向上的人生追求，做一个脱离低级趣味的人，即不搞庸俗关系，不随波逐流，珍惜教师的尊严和荣誉。特级教师魏书生就是努力塑造崇高人格的典范，他一生都在实践着“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信条。不仅为学生树立了做人的榜样，还使语文教学具有了特殊的感染力量。
人的心灵是一个有价值的世界。教师的灵魂净化，就会产生更高层次的人生价值追求。班主任只有具备了正确的人生价值取向，以“乐于奉献”为人生价值目标，才能站得高、看得远，用敏锐的眼光、开阔的胸怀，重视教育事业的发展，努力去追求和探索人生的真谛，用心灵去赢得心灵，用人格去塑造人格，在学生面前树立起道德权威。
二、用高超的人际关系处理技巧赢得学生的喜爱
与其他教师相比，班主任与学生交往的机会较多，接触时间较长。因此，班主任必须提高与学生交往的技巧，尤其是在当今资讯科技方兴未艾的时代，班主任更应引导学生确立正确的交往观念，引导学生在特定的情境中，在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好的人性，塑造健康的人格。
1.坦诚相见，平等共处
坦诚即表现真实的自我，它是中华民族的美德，也是现代交际的重要准则之一。班主任应发自内心地把自己看作是与学生一起探求真理的志同道合者。美国心理学家罗杰斯研究发现：如果教师以真诚的态度面对学生，学生也会逐渐向教师敞开心扉，说出自己的感觉，提出自己的看法，使得师生之间有更深刻的沟通。班主任应除去包装，卸下层层“面纱”;平等地对待学生，对再差的学生，也应尊重、理解和关怀他们。只有用真诚对待学生，加强与学生的联系，以诚相待，以情相待，以友相待，才会赢得学生的爱戴和亲近，才能提高教育的功效。
2.亲密有“间”，发展个性
人，既要与别人相处，也需要独处，需要内省，回到自己心灵的精神家园。21世纪是科技的世纪、知识经济的世纪，更应该是情感和良知复兴的世纪。一方面，班主任要多给学生拓宽心理空间，尊重学生的隐私权。只有尊重学生，发自肺腑地热爱学生、相信学生，不做窥视学生隐私的“小人”，学生遇到難题时才会向你请求帮助，并展示他们的内心世界，学生的自主自尊精神才能得到发扬，学生的个性才能得到充分地发展;另一方面，班主任还要教育学生不要随心所欲地闯入他人的世界，这是现代文明人的重要素质之一。贝多芬说过：“即使是最神圣的友谊也可能潜藏着秘密。”班主任要致力于在教室里营造一种家庭的氛围。当班主任努力成为学生的父母，那么，同学之间就会彼此相知，彼此关心，群体的凝聚力就会增强，彼此之间就会有一种归属感和资任感。
3.恰当激励，公平公正
激励，实质上就是从人的内心世界强化人的动机，改进人的行为;增强人的内驱力，使人朝着集体组织目标方向发展的动态过程。激励是心理沟通的有效途径。在中小学生中常用的激励手段有表扬与批评。
用激励的手段时，一是要坚持实事求是。评价力求客观公正，注重时效性，还要避免走入误区;注意不要激励失度。表扬时，不要乱戴桂冠、堆砌溢美之辞;批评时，既不能把事情任意扩大，也不能有意缩小。二是要注意语言的艺术表达力，要采取最佳的方式方法。赞美是随时随地都可以采用又永远都用不完的“动力资源”，批评则要把握其艺术性，可采用直话曲说，急话缓说，硬话软说，严话宽说等形式，变指令为参谋，变对立为友善，变贬抑为褒扬，变直截了当为迂回曲折，使学生心灵受到震撼。
4.倾心聆听，缩短距离
谈话是班主任对学生进行思想教育的最有效方式。教师不仅要善于讲，而且要专心致志地倾听学生的讲话，在谈话过程中，还可以抚摸他们的头，拍拍他们的肩，以消除他们的心理紧张。在这样平和亲切的氛围之中，即使是教师严厉的批评，学生听起来也觉得教师是“真正为我好”，学生就会自觉地打开心灵之窗，倾吐自己的心声。
总之，班主任与学生在教育教学过程中的交往不仅仅是文化科学知识等信息的传授交往，更重要的是心理交流、情感交流。这种心理的沟通，久而久之便潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念。
三、用高超的学识本领赢得学生的敬佩
苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”教师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。高超的学识本领包括教师自身的综合素质、教学质量意识、教改意识和适应时代发展的竞争意识。学识本领不仅是教师自我完善的基础，是从事教育教学工作的保证，并且还是教师树立教学威信的源泉。高超的学识本领给莘莘学子所带来的震动是无法估量的。魏书生能雄踞于当今教坛，与他高超的学识本领是分不开的。他树立起终身教育观，坚持自学，多读多写，不仅提高自身的语文能力，提高自己作为“人”的整体素质，而且还为学生树立起了一个刻苦求知，严谨治学的榜样。因此，在他每学期约三分之一的时间外出开会讲学的情况下，学生还能坚持自学，并且效果令人钦羡。
要使自己具有高超的学识本领，首先要不断充实自己的知识储备。教师是一个永无止境的职业，是充满智慧而又创造智慧的职业，教师如果意识不到这一点，便会被社会淘汰。因此，班主任要勤于学习，不满足于“一桶水”的知识量的优势，要不断用源头活水完善自己的知识结构，使自己的教学始终“清如许”，以树立崇高的教学威信，让学生佩服教师、信赖教师。其次，要具备精业的能力，即有不畏艰难，勇于攀登的精神、有精通教“理”的能力。班主任是学者型教育工作者，应有精湛的教“艺”，善于用最少的力获得最佳的效果。
综上所述，班主任人格魅力是德与才的统一。在学生面前，表现出对人生的热爱，对事业的追求;善于化解各种矛盾，提高自己的教育影响力;具备高超的学识本领，树立崇高的教学威信。班主任的这种感召与熏陶远比知识教育对人的影响更大。因此，我们要善于做学生的朋友，用心与学生相处，通过人格与人格的摩檫，求真、求善、求美，使学生得到丰富、和谐、完美的发展。
参考文献：
[1]朱益明.论中小学优秀教师必须具备的四种能力[J].师资培训研究，2001（1）.
[2]袁贵仁.推动教师教育创新 构建教师教育新体系[M].语文教育出版社，2004.
[3]申燕，吴琳娜，张景焕.优秀教师成长历程的质性研究[J].当代教育科学，2009（6）：25.