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【摘 要】高中美术鉴赏教学是高中课程的重要组成部分之一，在培养学生的审美能力方面占据着重要的作用。本文主要针对如何构建高质量的美术鉴赏课堂教学展开论述，希望能进一步提高课堂教学质量。
【关键词】高中美术；鉴赏；多媒体；审美情感
随着高中新课程改革的不断深入，这就要求我们的高中美术教师必须转变传统思想观念，充分利用各种教学手段以及教学资源来适应新的课程改革标准。那么，究竟什么样的课堂才能称之为高质量的美术鉴赏教学呢？笔者总结其中的几点论述如下：
一、高质量的美术鉴赏教学应该有学生的参与讨论
传统的高中美术鉴赏教学大都只是教师的一言堂，没有学生讨论的参与，笔者认为高质量的美术鉴赏教学应该有学生的讨论。
例如，在鉴赏近代画家傅抱石、关山月山水画作品《江山如此多娇》（见下图）的时候，这一幅画初看上去没有什么特别之处，只是画面景色显得壮美秀雅，好似很熟悉的画面。学生也只是简单看看，这时教师就应该启发思考：“想一想他们表达的是什么的风景?是北方的风景还是南方的风景或是南北方都有?”、“如果你是作者本人是想画面所要表达什么样的情感?”、“结合画面内容和画面表达的形式和效果等，说一说自己的感受，理解画家?”等等问题，让学生进行小组讨论。引导学生从这幅画绘画构成、表现手法、色彩感觉、表现内容等方面进行观察、理解。学生自然而然从这幅画中看到近景是草木葱笼，一片江南春色；远景则是冰山雪岭，一派北国风光。在时序上，跨越了春与冬，打破了时间界限，使江南春色与北国隆冬同时出现在画面里。可以看到绵延不尽的崇山峻岭，肥沃的原野，奔腾的长江、黄河，蜿蜒的万里长城，以及世界屋脊上的巍峨雪山，其视野纵横万里。通过讨论从中不难得出这幅画在视野上足以表现了我们民族的豪迈气魄和新时代的伟大精神。
在这个互相讨论的欣赏山水画的学习过程中宽松、和谐的氛围不仅发展和完善了学生的人性潜能，敢于提问和回答问题的人增多，并且有独到见解的观点。学生的动手、动脑能力、合作意识得到相应发展。在总结过程中，学生的组织能力、语言表达能力等也得到培养。
二、高质量的美术鉴赏教学应该有多媒体的有效介入
现代多媒体技术在美术欣赏的教学过程中，具有直观、生动、形象的特点，能营造良好的教学环境和艺术氛围，在一定程度上增加了教学的情感因素，拉近了作品和学生的距离，能够使学生在最大程度上得到艺术情感的释放和美的享受。
例如：高中美术鉴赏课《文艺复兴时期绘画》，我们可以根据课程需要首先设置问题。1.你所知道的文艺复兴时期画家有哪些，他们的代表作品都是什么？2.讲你最喜欢的一幅名画。3.文艺复兴时期绘画的表现形式。4.你在欣赏作品时学到了哪些美术知识。再如，在讲到意大利文艺复兴时期三杰之一的达·芬奇时，首先要介绍达·芬奇的出身与学徒经历，让学生理解到伟大的艺术家，家庭和出身与我们没有什么两样，通过我们的努力也可以成为优秀的画家。之后再讲解达·芬奇成名的经历，从心灵上震撼学生。教师再根据光碟与幻灯片的放映着重讲解其重要代表作品《蒙娜丽莎》（见右图）与《最后的晚餐》，讲解他搜集的资料；为自己创作营造绘画环境；绘画中所用的风景与透视原理；绘画时所用的构图；在色彩上所用的远近法；在绘画中使用解剖知识所展现的画中人物；其精湛的技法，会对学生有所启示，能使学生今后的美术审美能力得到发展。
三、高质量的美术鉴赏教学应该可以培养学生的审美情感
高中美术鉴赏课中，教师选择古今中外优秀美术作品，并通过对学生的启发分析，或辅之以简单的命题模仿创作，都可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理想的效果，培养辨别美与丑的鉴赏能力。
例如在欣赏罗中立的油画《父亲》的过程中，就可以通过引导学生体会作品中对于勤劳勇敢的农民形象的赞美的情感，来让学生形成正确的审美观，激发学生的审美情感。
再如，达·芬奇的《蒙娜丽莎》曾经征服过无数人，许多人从中受到了爱美情操的感染。《蒙娜丽莎》是一幅享有历史盛誉的肖像画杰作。它代表达·芬奇的最高艺术成就，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。画中人物坐姿优雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状“无界渐变着色法”般的笔法。画家力图使人物丰富的内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。至今我们在欣赏这幅名画时，仍能感受到这种美感。
高中美术鉴赏教学中，教师要引导学生深入体会作家的创作情感，让学生通过欣赏作品受到情绪感化，提高自身的审美情感。
四、结语
以上几点只是笔者的拙见，构建高质量的高中美术鉴赏课堂所需要的因素还有很多，希望本文的写作可以引起更多一线教师的关注，不断提升高中美术鉴赏课的教学质量。
【参考文献】
[1]高洁.中学美术鉴赏课教学模式分析[D].天津师范大学, 2011
[2]王秀英.新课改背景下高中美术鉴赏课有效教学的研究[D].延边大学, 2011
[3]陈艳艳.高中美术鉴赏课对学生视觉素养的培养[D]. 内蒙古师范大学, 2011
[4]吴利清.如何在高中美术鉴赏课中实施素质教育[D]. 内蒙古师范大学, 2011
（作者单位：江苏省口岸中学）
【关键词】高中美术；鉴赏；多媒体；审美情感
随着高中新课程改革的不断深入，这就要求我们的高中美术教师必须转变传统思想观念，充分利用各种教学手段以及教学资源来适应新的课程改革标准。那么，究竟什么样的课堂才能称之为高质量的美术鉴赏教学呢？笔者总结其中的几点论述如下：
一、高质量的美术鉴赏教学应该有学生的参与讨论
传统的高中美术鉴赏教学大都只是教师的一言堂，没有学生讨论的参与，笔者认为高质量的美术鉴赏教学应该有学生的讨论。
例如，在鉴赏近代画家傅抱石、关山月山水画作品《江山如此多娇》（见下图）的时候，这一幅画初看上去没有什么特别之处，只是画面景色显得壮美秀雅，好似很熟悉的画面。学生也只是简单看看，这时教师就应该启发思考：“想一想他们表达的是什么的风景?是北方的风景还是南方的风景或是南北方都有?”、“如果你是作者本人是想画面所要表达什么样的情感?”、“结合画面内容和画面表达的形式和效果等，说一说自己的感受，理解画家?”等等问题，让学生进行小组讨论。引导学生从这幅画绘画构成、表现手法、色彩感觉、表现内容等方面进行观察、理解。学生自然而然从这幅画中看到近景是草木葱笼，一片江南春色；远景则是冰山雪岭，一派北国风光。在时序上，跨越了春与冬，打破了时间界限，使江南春色与北国隆冬同时出现在画面里。可以看到绵延不尽的崇山峻岭，肥沃的原野，奔腾的长江、黄河，蜿蜒的万里长城，以及世界屋脊上的巍峨雪山，其视野纵横万里。通过讨论从中不难得出这幅画在视野上足以表现了我们民族的豪迈气魄和新时代的伟大精神。
在这个互相讨论的欣赏山水画的学习过程中宽松、和谐的氛围不仅发展和完善了学生的人性潜能，敢于提问和回答问题的人增多，并且有独到见解的观点。学生的动手、动脑能力、合作意识得到相应发展。在总结过程中，学生的组织能力、语言表达能力等也得到培养。
二、高质量的美术鉴赏教学应该有多媒体的有效介入
现代多媒体技术在美术欣赏的教学过程中，具有直观、生动、形象的特点，能营造良好的教学环境和艺术氛围，在一定程度上增加了教学的情感因素，拉近了作品和学生的距离，能够使学生在最大程度上得到艺术情感的释放和美的享受。
例如：高中美术鉴赏课《文艺复兴时期绘画》，我们可以根据课程需要首先设置问题。1.你所知道的文艺复兴时期画家有哪些，他们的代表作品都是什么？2.讲你最喜欢的一幅名画。3.文艺复兴时期绘画的表现形式。4.你在欣赏作品时学到了哪些美术知识。再如，在讲到意大利文艺复兴时期三杰之一的达·芬奇时，首先要介绍达·芬奇的出身与学徒经历，让学生理解到伟大的艺术家，家庭和出身与我们没有什么两样，通过我们的努力也可以成为优秀的画家。之后再讲解达·芬奇成名的经历，从心灵上震撼学生。教师再根据光碟与幻灯片的放映着重讲解其重要代表作品《蒙娜丽莎》（见右图）与《最后的晚餐》，讲解他搜集的资料；为自己创作营造绘画环境；绘画中所用的风景与透视原理；绘画时所用的构图；在色彩上所用的远近法；在绘画中使用解剖知识所展现的画中人物；其精湛的技法，会对学生有所启示，能使学生今后的美术审美能力得到发展。
三、高质量的美术鉴赏教学应该可以培养学生的审美情感
高中美术鉴赏课中，教师选择古今中外优秀美术作品，并通过对学生的启发分析，或辅之以简单的命题模仿创作，都可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理想的效果，培养辨别美与丑的鉴赏能力。
例如在欣赏罗中立的油画《父亲》的过程中，就可以通过引导学生体会作品中对于勤劳勇敢的农民形象的赞美的情感，来让学生形成正确的审美观，激发学生的审美情感。
再如，达·芬奇的《蒙娜丽莎》曾经征服过无数人，许多人从中受到了爱美情操的感染。《蒙娜丽莎》是一幅享有历史盛誉的肖像画杰作。它代表达·芬奇的最高艺术成就，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。画中人物坐姿优雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状“无界渐变着色法”般的笔法。画家力图使人物丰富的内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。至今我们在欣赏这幅名画时，仍能感受到这种美感。
高中美术鉴赏教学中，教师要引导学生深入体会作家的创作情感，让学生通过欣赏作品受到情绪感化，提高自身的审美情感。
四、结语
以上几点只是笔者的拙见，构建高质量的高中美术鉴赏课堂所需要的因素还有很多，希望本文的写作可以引起更多一线教师的关注，不断提升高中美术鉴赏课的教学质量。
【参考文献】
[1]高洁.中学美术鉴赏课教学模式分析[D].天津师范大学, 2011
[2]王秀英.新课改背景下高中美术鉴赏课有效教学的研究[D].延边大学, 2011
[3]陈艳艳.高中美术鉴赏课对学生视觉素养的培养[D]. 内蒙古师范大学, 2011
[4]吴利清.如何在高中美术鉴赏课中实施素质教育[D]. 内蒙古师范大学, 2011
（作者单位：江苏省口岸中学）