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在2013年“合肥市初中语文优质课（散文专题）评比活动”中，周莹老师执教《信客》，获得极大成功。她的课以教学内容精当、教学策略恰当、教学流程顺畅、教学语言简洁等得到合肥市前来观察课堂的教师一致好评。
一、可以作为《信客》教学内容的有哪些？
以下都可成为教学内容：1.题意；2.信客的生活、工作、精神面貌；3.作家的情感；4.副词、动词，修辞格，淡雅质朴的语言，蕴藉的首尾，照应映衬手法，议论，等等。
如何确定《信客》的教学内容？
（一）从课文看
首先，是信客的生活工作，没有生活工作也就没有了信客。而作者写信客，主要写两件事，报丧挨骂和老乡诬陷，由此造成心灵伤害。信客辛苦，却不被信任，哀莫大矣。其次，作者写信客，目的在信客有文化因素，传承一种精神，即诚信精神。为了表现这种精神，作者几乎冷静地叙述着信客的故事，但冷静的背后，是思考，是苍凉，是人生的困惑，更是人类的坚守。其三，让读者了解信客，了解信客的生活工作，了解信客生活中的诚信精神，是作者的任务。在完成这个任务的过程中，作者娴熟高超的表达技巧服务于叙事，表达技巧的妙处值得研究。
准此，可以明确教学重点：信客的生活——作者的情感——作者的技巧。
（二）从学生方面考虑
教学内容要适合初二学生。比如，映衬手法就可以不学习。老信客和年轻信客是互相映衬的，二人的生活、精神是补充、辉映的关系。对老信客，年轻信客是理解甚至是崇敬的。如，语言质朴容易理解，质朴又典雅，接受就困难了。内容的取舍，难点的把握，宜以学生情况为依据。
所以，教学难点之一：质朴典雅的语言。
（三）确定教学策略方法
策略方法由教学内容而定，确定教学内容的过程中，要确定教学策略及教学方法。
读完周莹老师的教学设计，我们清晰地感到：教学内容合适，教学目标明确，教学重难点清楚，教学策略有效。
二、上课伊始，周老师与学生一起重温熟悉的诗句：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安；烽火连三月，家书抵万金；乡书何处达，归雁洛阳边。温故知新，学生感到亲切，表现活跃。以激趣法引入新课。
接着由诗中的书信引出“信”。解释“信”字：传递的信件；人言为信——诚信。再解释“客”字：四处飘泊；从事于某种职业的人。学生明白了“信”“客”和“信客”的含义，期待着进一步了解“信客”其人其事了。
（其实，释题是一种简捷的导入方法，可惜常被教师忽视）
学生合作，为课文加小标题。课文已经以一、二、三、四标出段落，加小标题容易完成，而加小标题的过程，是对课文的整体把握和初步感知。学生简洁地概括各段内容，老师出示ppt小结：接受重托——艰辛从业——无奈卸差——执教小学。学生颇有成就感。
“他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客。”
“他犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客。”
学生默读、朗读这两个句子。比较，体会，语气不同，表意有异，“老”字，副词，不可删除，朗读时要重音处理。
学生学习这种方法，圈点勾画出“连带也憎恨信客”、“他也只能低眉顺眼”、“几乎没有一个相信”、“都把自己的血汗和泪水，堆在他的肩上”、“他只说自己一时糊涂”、“才满脸晦气地”、“我已经撑持不了”，学生圈点，读读，议议，品品；教师讲解，强调，点拨，带读。课堂书声琅琅，思索探究在深入。师生共同抓住文字，咀嚼文字背后的含义，体会人物的艰辛，感悟作者的情感。在研究修辞格的时候，周老师不是简单地辨明辞格完事，而是引领学生研究：喻体是否贴切，排比效果怎样，叠音词在语音、语意方面有何作用。
重要的是，在词句段的品读鉴赏中，“信客的工作特点是什么？”“信客的工作态度和品质怎样？”“信客为何放弃了工作？”等三个问题顺利解决，而信客的辛苦、贫苦、痛苦，浮现在学生面前，学生因而熟悉了信客，懂得了信客，懂得了信客的艰辛诚信，也懂得了信客的无可奈何。
这时的课堂，是真实的语文课堂，是真正互动的课堂，是生机勃勃的课堂。
本单元《背影》的语言朴素平实，《台阶》的语言口语化，本课的语言质朴、典雅。学习过《背影》《台阶》，学生容易理解“质朴”，但是，对“典雅”，他们有些隔膜，周老师发现后，请学生研读课后的“读一读，写一写”，指明文言词、成语等，就体现“典雅”特点，由此再读全文，注意“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等词句，体验回味，固化印象，并告诉学生将在今后继续学习之。这里是“应变”，也是因材施教。
周老师这样结束这节课：屏显《最美邮递员》并小结。
周老师小结说：信客作为职业已经消失，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹。尽管我们面对的是各种各样的生存环境，但我们希望，这种奉献的精神，这种诚信的品质，永远弥散在我们身边。
所有听课老师的掌声证明：这是一节得到认可的课。
全体同学的掌声证明：他们懂得了信客，懂得了诚信，他们收获颇丰。
三、周老师的教学语言简洁，富有感染力，有抑扬顿挫，有轻重缓急；课堂上，能关注全体学生，因势利导，因材施教，有效调动学生的学习积极性；尤其重要的，是教学理念新，语文素养好，这些是一节语文课成功的保证，也是语文教学成功的保证。正所谓“台上十分钟，台下十年功”，对语文教师而言，对青年语文教师而言，非一朝一日可练就，也需一朝一日练就。
四、不能把一篇散文教成一类散文，这就需要对每一篇散文做深入研究，做独到发掘，并创新设计，选择相应的教学策略和方法，这点，周莹老师的做法可资借鉴。同时，也不能把一类散文变成一篇篇毫无关联的东西，鸡零狗碎，分散割裂，让现象掩盖规律，这就要求进行提炼，进行整合。我们要研究一篇，关注一类，以深入推进散文研究，扎实推进散文教学。
（作者单位：中国科技大学附属中学）
一、可以作为《信客》教学内容的有哪些？
以下都可成为教学内容：1.题意；2.信客的生活、工作、精神面貌；3.作家的情感；4.副词、动词，修辞格，淡雅质朴的语言，蕴藉的首尾，照应映衬手法，议论，等等。
如何确定《信客》的教学内容？
（一）从课文看
首先，是信客的生活工作，没有生活工作也就没有了信客。而作者写信客，主要写两件事，报丧挨骂和老乡诬陷，由此造成心灵伤害。信客辛苦，却不被信任，哀莫大矣。其次，作者写信客，目的在信客有文化因素，传承一种精神，即诚信精神。为了表现这种精神，作者几乎冷静地叙述着信客的故事，但冷静的背后，是思考，是苍凉，是人生的困惑，更是人类的坚守。其三，让读者了解信客，了解信客的生活工作，了解信客生活中的诚信精神，是作者的任务。在完成这个任务的过程中，作者娴熟高超的表达技巧服务于叙事，表达技巧的妙处值得研究。
准此，可以明确教学重点：信客的生活——作者的情感——作者的技巧。
（二）从学生方面考虑
教学内容要适合初二学生。比如，映衬手法就可以不学习。老信客和年轻信客是互相映衬的，二人的生活、精神是补充、辉映的关系。对老信客，年轻信客是理解甚至是崇敬的。如，语言质朴容易理解，质朴又典雅，接受就困难了。内容的取舍，难点的把握，宜以学生情况为依据。
所以，教学难点之一：质朴典雅的语言。
（三）确定教学策略方法
策略方法由教学内容而定，确定教学内容的过程中，要确定教学策略及教学方法。
读完周莹老师的教学设计，我们清晰地感到：教学内容合适，教学目标明确，教学重难点清楚，教学策略有效。
二、上课伊始，周老师与学生一起重温熟悉的诗句：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安；烽火连三月，家书抵万金；乡书何处达，归雁洛阳边。温故知新，学生感到亲切，表现活跃。以激趣法引入新课。
接着由诗中的书信引出“信”。解释“信”字：传递的信件；人言为信——诚信。再解释“客”字：四处飘泊；从事于某种职业的人。学生明白了“信”“客”和“信客”的含义，期待着进一步了解“信客”其人其事了。
（其实，释题是一种简捷的导入方法，可惜常被教师忽视）
学生合作，为课文加小标题。课文已经以一、二、三、四标出段落，加小标题容易完成，而加小标题的过程，是对课文的整体把握和初步感知。学生简洁地概括各段内容，老师出示ppt小结：接受重托——艰辛从业——无奈卸差——执教小学。学生颇有成就感。
“他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客。”
“他犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客。”
学生默读、朗读这两个句子。比较，体会，语气不同，表意有异，“老”字，副词，不可删除，朗读时要重音处理。
学生学习这种方法，圈点勾画出“连带也憎恨信客”、“他也只能低眉顺眼”、“几乎没有一个相信”、“都把自己的血汗和泪水，堆在他的肩上”、“他只说自己一时糊涂”、“才满脸晦气地”、“我已经撑持不了”，学生圈点，读读，议议，品品；教师讲解，强调，点拨，带读。课堂书声琅琅，思索探究在深入。师生共同抓住文字，咀嚼文字背后的含义，体会人物的艰辛，感悟作者的情感。在研究修辞格的时候，周老师不是简单地辨明辞格完事，而是引领学生研究：喻体是否贴切，排比效果怎样，叠音词在语音、语意方面有何作用。
重要的是，在词句段的品读鉴赏中，“信客的工作特点是什么？”“信客的工作态度和品质怎样？”“信客为何放弃了工作？”等三个问题顺利解决，而信客的辛苦、贫苦、痛苦，浮现在学生面前，学生因而熟悉了信客，懂得了信客，懂得了信客的艰辛诚信，也懂得了信客的无可奈何。
这时的课堂，是真实的语文课堂，是真正互动的课堂，是生机勃勃的课堂。
本单元《背影》的语言朴素平实，《台阶》的语言口语化，本课的语言质朴、典雅。学习过《背影》《台阶》，学生容易理解“质朴”，但是，对“典雅”，他们有些隔膜，周老师发现后，请学生研读课后的“读一读，写一写”，指明文言词、成语等，就体现“典雅”特点，由此再读全文，注意“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等词句，体验回味，固化印象，并告诉学生将在今后继续学习之。这里是“应变”，也是因材施教。
周老师这样结束这节课：屏显《最美邮递员》并小结。
周老师小结说：信客作为职业已经消失，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹。尽管我们面对的是各种各样的生存环境，但我们希望，这种奉献的精神，这种诚信的品质，永远弥散在我们身边。
所有听课老师的掌声证明：这是一节得到认可的课。
全体同学的掌声证明：他们懂得了信客，懂得了诚信，他们收获颇丰。
三、周老师的教学语言简洁，富有感染力，有抑扬顿挫，有轻重缓急；课堂上，能关注全体学生，因势利导，因材施教，有效调动学生的学习积极性；尤其重要的，是教学理念新，语文素养好，这些是一节语文课成功的保证，也是语文教学成功的保证。正所谓“台上十分钟，台下十年功”，对语文教师而言，对青年语文教师而言，非一朝一日可练就，也需一朝一日练就。
四、不能把一篇散文教成一类散文，这就需要对每一篇散文做深入研究，做独到发掘，并创新设计，选择相应的教学策略和方法，这点，周莹老师的做法可资借鉴。同时，也不能把一类散文变成一篇篇毫无关联的东西，鸡零狗碎，分散割裂，让现象掩盖规律，这就要求进行提炼，进行整合。我们要研究一篇，关注一类，以深入推进散文研究，扎实推进散文教学。
（作者单位：中国科技大学附属中学）