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摘 要：提升小学生语文素养的关键首先仍是激发学生对于语文学习的内在驱动力，让学生在有学习兴趣的前提下，养成良好的语文学习习惯，促使他们主动学习。我们要通过学生乐于接受的教学方式，选择有效的教学形式，不断挖掘学生学习语文的潜力，创造课堂的惊喜，为学生的语文学习打下扎实的基础，全面提升学生的语文素养。
关键词：语文素养；情意目标；学习内驱力
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-021-2
《全日制义务教育语文课程标准》对语文素养的认识是：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文知识，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文老师如何不断激发学生对语文学习的内驱力，全面提升他们的语文素养呢？笔者于此做了一些思考和实践。
笔者认为，小学生的学习，更需要关注他们非智力因素的培养，要制定切合他们的一些情意目标，让他们在积极的鼓励中、良好的习惯中、正确的方法中提升自身的语文素养。
首先，制定一个切实的、有针对性的情意目标是关键的一步。语文教学目标在《全日制义务教育语文课程标准》中已有明确的规定，那如何落实课堂的情意目标？让教师在教授语文知识的同时，关注好课堂的情意目标的达成，这样做往往会起到事半功倍的效果。
我们认为小学语文教学有三大目标：1.尽可能不让一位学生讨厌上语文课，而应该让他们喜欢上语文课，让他们喜欢语文老师。“亲其师，信其道”，小学生的“亲师”效应是能在学科的学习中得到很显性的表露。2.在小学教学中要不断尝试新的教学方法，推陈出新，帮助学生能始终保有对语文学习的热情，从而主动学习，化学习的知识为能，不断提升语文素养。3.高度重视学生良好的语文学习习惯的培养，良好的语文学习习惯的培养直接影响到学生中学阶段的语文学习，可以说，小学语文教学中，在非智力因素方面，这是极为重要的目标。
只要能在教学中不断达成以上三点情意目标，就能让学生形成主动学习的内驱力。制定目标之后，就要通过具体的方法和途径去达成目标。笔者在以下几个方面进行了有效的探索，也作出了一些自己的思考。
一、重视与学生的有效沟通
学生在进入社会以前，需要在教育过程中学习如何思维，学习如何交往，学习各种知识并塑造各种相应的行为。这也应是我们母语教学赋予的使命。语文教师在学生的成长过程中，必然肩负着很大的责任，那就是引导学生在接受教育的过程中，始终保持对教育本身及其知识的渴望，始终保持对语文学习的兴趣。为了让学生学得轻松、有效而快乐，我们认为教师和学生沟通效能的发挥至关重要。
语文教学中，教师与学生沟通的品质又决定了师生人际关系的品质。学生是通过与教师的人际关系的感受来决定是否喜欢这个教师所教的学科，是否愿意来遵守这个语文教师所提出的学习规则，是否主动参与这个教师所提供的各种语文活动。学生内在学习驱动力的强弱是学习是否顺利的关键。
语文教学中师生的沟通交流的关键点大致如下：
其一，开学第一天的要求。第一节课必须提出明确的语文学习的要求，让“语文学习银行储蓄所”正式开张，制定语文学习的规则，让学生明确语文学习的方向。其二，教师对每次语文测试情况有起伏的学生都要进行个别交流，密切关注学生学习的情绪变化，让激励和督促成为学生积极进取的动力。其三，关注学生在课堂上、作业中出现的突出或异常表现，课余进行及时谈话，扬长避短，及时跟踪。其四，最通常的是利用课堂对学生的表现进行及时的沟通和反馈。在沟通中教师必须要掌握的原则：了解学生，尊重学生，力求做到晓之以理，动之以情。
二、采用各种激励和竞争机制
教师根据学生的表现，进行激励、表扬。对于学生的“语文学习银行储蓄”情况“兑换”相应的激励。老师开的“银行积分券”是学生主动学习的催化剂，是帮助学生获得语文学习成功体验的一种媒介，有助于学生，尤其是学习成绩相对落后的学生能及时获得学习的成功体验。一个问题的精彩回答，一次作业的认真完成，一次测试的细微变化都可以引起老师的表扬和积分鼓励。促进学生有天天收获积分，天天进步的愿望形成，并且促使学生能在有效的机制中自我激励，自我督促。除了个人纵向比较，还可以和小伙伴形成竞争小组，每次测试情况相似的两个学生就是下一次测试的竞争选手，一“输”一“赢”间，竞争豪情高涨，不只为测试结果的忽高忽低，关键在于这种学习的风发意气让学生学期情绪高涨。超越“近邻”的斗志是最昂扬的。
针对学生的不同状态，教师要进行及时的点评，老师真诚的表扬是极为重要的。学生是多么在乎老师的肯定，从那一双双幸福的眼神，一张张充满自信、快乐的笑脸上，你不难感受到他们正在体验着学习的幸福感。教育的最终目的是让孩子走向幸福。千万不要吝啬我们的褒扬之声。
三、重视语文学习习惯的养成
1.认真听课的习惯。在课堂上，笔者一直告诉学生，上语文课只有一个要求：两眼看着我。原本这应该是从小养成的习惯。这是了解学生听课专注度、理解度、兴趣度的很重要的信息，孩子的眼睛是不会骗人的。此外，听的习惯又是多么重要的。很简单的道理，老师的课上得再精彩，学生没有听，其听课效果可想而知。而且没有认真地听，更不可能有积极的思维过程，笔者不能允许出现课堂上只是少数人被关注的课堂局面，这样对于其他学生的学习永远不可能有现状的改变。每个人都应是课堂学习的主人，只是孩子的理解程度存在差异。也只有听了，思考了，他才会走进文本，走进语言文字的世界，也才会感受语言的魅力，体会语文学习的快乐。语文的课堂学习才是有效的，而不是上不上语文课其实没什么不一样，不就是认几个字，读几遍课文吗？这样的语文课堂是低效的，也的确很难提高学生的语文学习能力，自然也无助于学生的阅读能力和表达能力得到提高。 2.每天阅读的习惯。在课后，每天的一个固定作业就是：课外阅读半小时。有时，其余的作业没有，但是这个作业是永恒的，甚至我们以为也应该是一个人一辈子的作业。尤其往往在双休日和国定放假日，几乎唯一的作业就是课外阅读和写文章一篇。不知大家是否有这种感觉，一般孩子生病在家一段时间回校之后的表现往往令我们感到满意，尤其是在最切近的考试成绩上。这跟学生的自主焦虑产生的自主学习的动力是有关系的，其实，激发学生自主学习的原动力和学习的兴趣是至关重要的，否则教得再辛苦，也是枉然。一张弓拉得太满，时间久了，会失去应有的张力。我们的策略：周一到周五，语文作业适度；双休、节假日尽可能少布置，保持学生学习的激情和张力；但是，阅读是每天必须坚持的。
3.认真答卷的习惯。笔者很在乎学生对于做试卷的感受，经常强调答卷的态度问题。即使成绩考得不理想，从不当着全班同学的面严厉批评，但若是对待试卷不认真、没尽力地去完成，当然会不留情面的批评。最显性的表现就是字迹的端正度和答题的用心度。
随着孩子的年龄的增长，很多语文学习知识点的难度并不是制约学生成绩提高的主要原因，反而，没有养成良好的答题习惯、答题的态度则成了语文学业不理想的关键原因，包括审题的能力和习惯问题，这也促使我们警醒不必在节假日布置过多的语文作业，否则就等于提供给学生，尤其是中等以下的学生作业马虎、敷衍了事的坏毛病的“实践”机会。
四、知识点教学方法的推陈出新
学生学习语文，如果总是一个思路学习，一种模式的教学，学生若不感到厌倦，那真成了一种奇迹。因此，不断尝试新的教学手段和方法也是我们应当思考的问题，以此来帮助学生实现知识的迁移。
1.重视词语默写手段的多样性。在最常规的语文词语的听写中，笔者常常会根据课文词语的特点采用不同的默写形式。常用的有以下五种，有时可以几种方法同时使用。其一，一次报几个词语，学生同时默写，便于训练学生的短时记忆。其二，听词语默写意思。其三，听意思写词语。其四，听近、反义词写词语。其五，熟悉课文的听写，读句子留词语听写。
2.趣记成语。读读写写的词语要一下记住不容易。我就采用一些做游戏的方法，让学生感到新鲜、有趣味，学习主动性明显增强，记忆的效果也出奇得好。可以采用的方法有：抹字回忆法，小组竞答法等。比如抹字回忆法：教师将要记的成语写在黑板上，再要求学生全部闭眼“卧倒”在课桌上时，擦去一个成语，让学生抬头说出擦去的是哪个成语。这不但训练学生的短时记忆，还能让学生高度集中记忆，记忆效果的确很棒。教完这些成语，学生基本能按顺序回忆出成语，在学生的头脑中形成了记忆模块。教师给学生觉得枯燥的学习内容注入乐趣，给学生觉得简单的内容增加难度，给学生觉得难以理解的内容设置梯度，帮助学习。
有趣的学习方法还有很多，根据学生的年龄特点设计游戏化、童趣化的教学环节，让他们在愉悦的学习氛围中去获得知识，提高能力。
六年的语文学习是小学生语文学习的基础阶段，基础打好，今后的语文学习才会通顺，因此，我们要通过学生乐于接受的教学方式，选择有效的教学形式，不断挖掘学生学习语文的潜力，创造课堂的惊喜，成就学生语文素养的全面提升，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。
关键词：语文素养；情意目标；学习内驱力
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-021-2
《全日制义务教育语文课程标准》对语文素养的认识是：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文知识，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文老师如何不断激发学生对语文学习的内驱力，全面提升他们的语文素养呢？笔者于此做了一些思考和实践。
笔者认为，小学生的学习，更需要关注他们非智力因素的培养，要制定切合他们的一些情意目标，让他们在积极的鼓励中、良好的习惯中、正确的方法中提升自身的语文素养。
首先，制定一个切实的、有针对性的情意目标是关键的一步。语文教学目标在《全日制义务教育语文课程标准》中已有明确的规定，那如何落实课堂的情意目标？让教师在教授语文知识的同时，关注好课堂的情意目标的达成，这样做往往会起到事半功倍的效果。
我们认为小学语文教学有三大目标：1.尽可能不让一位学生讨厌上语文课，而应该让他们喜欢上语文课，让他们喜欢语文老师。“亲其师，信其道”，小学生的“亲师”效应是能在学科的学习中得到很显性的表露。2.在小学教学中要不断尝试新的教学方法，推陈出新，帮助学生能始终保有对语文学习的热情，从而主动学习，化学习的知识为能，不断提升语文素养。3.高度重视学生良好的语文学习习惯的培养，良好的语文学习习惯的培养直接影响到学生中学阶段的语文学习，可以说，小学语文教学中，在非智力因素方面，这是极为重要的目标。
只要能在教学中不断达成以上三点情意目标，就能让学生形成主动学习的内驱力。制定目标之后，就要通过具体的方法和途径去达成目标。笔者在以下几个方面进行了有效的探索，也作出了一些自己的思考。
一、重视与学生的有效沟通
学生在进入社会以前，需要在教育过程中学习如何思维，学习如何交往，学习各种知识并塑造各种相应的行为。这也应是我们母语教学赋予的使命。语文教师在学生的成长过程中，必然肩负着很大的责任，那就是引导学生在接受教育的过程中，始终保持对教育本身及其知识的渴望，始终保持对语文学习的兴趣。为了让学生学得轻松、有效而快乐，我们认为教师和学生沟通效能的发挥至关重要。
语文教学中，教师与学生沟通的品质又决定了师生人际关系的品质。学生是通过与教师的人际关系的感受来决定是否喜欢这个教师所教的学科，是否愿意来遵守这个语文教师所提出的学习规则，是否主动参与这个教师所提供的各种语文活动。学生内在学习驱动力的强弱是学习是否顺利的关键。
语文教学中师生的沟通交流的关键点大致如下：
其一，开学第一天的要求。第一节课必须提出明确的语文学习的要求，让“语文学习银行储蓄所”正式开张，制定语文学习的规则，让学生明确语文学习的方向。其二，教师对每次语文测试情况有起伏的学生都要进行个别交流，密切关注学生学习的情绪变化，让激励和督促成为学生积极进取的动力。其三，关注学生在课堂上、作业中出现的突出或异常表现，课余进行及时谈话，扬长避短，及时跟踪。其四，最通常的是利用课堂对学生的表现进行及时的沟通和反馈。在沟通中教师必须要掌握的原则：了解学生，尊重学生，力求做到晓之以理，动之以情。
二、采用各种激励和竞争机制
教师根据学生的表现，进行激励、表扬。对于学生的“语文学习银行储蓄”情况“兑换”相应的激励。老师开的“银行积分券”是学生主动学习的催化剂，是帮助学生获得语文学习成功体验的一种媒介，有助于学生，尤其是学习成绩相对落后的学生能及时获得学习的成功体验。一个问题的精彩回答，一次作业的认真完成，一次测试的细微变化都可以引起老师的表扬和积分鼓励。促进学生有天天收获积分，天天进步的愿望形成，并且促使学生能在有效的机制中自我激励，自我督促。除了个人纵向比较，还可以和小伙伴形成竞争小组，每次测试情况相似的两个学生就是下一次测试的竞争选手，一“输”一“赢”间，竞争豪情高涨，不只为测试结果的忽高忽低，关键在于这种学习的风发意气让学生学期情绪高涨。超越“近邻”的斗志是最昂扬的。
针对学生的不同状态，教师要进行及时的点评，老师真诚的表扬是极为重要的。学生是多么在乎老师的肯定，从那一双双幸福的眼神，一张张充满自信、快乐的笑脸上，你不难感受到他们正在体验着学习的幸福感。教育的最终目的是让孩子走向幸福。千万不要吝啬我们的褒扬之声。
三、重视语文学习习惯的养成
1.认真听课的习惯。在课堂上，笔者一直告诉学生，上语文课只有一个要求：两眼看着我。原本这应该是从小养成的习惯。这是了解学生听课专注度、理解度、兴趣度的很重要的信息，孩子的眼睛是不会骗人的。此外，听的习惯又是多么重要的。很简单的道理，老师的课上得再精彩，学生没有听，其听课效果可想而知。而且没有认真地听，更不可能有积极的思维过程，笔者不能允许出现课堂上只是少数人被关注的课堂局面，这样对于其他学生的学习永远不可能有现状的改变。每个人都应是课堂学习的主人，只是孩子的理解程度存在差异。也只有听了，思考了，他才会走进文本，走进语言文字的世界，也才会感受语言的魅力，体会语文学习的快乐。语文的课堂学习才是有效的，而不是上不上语文课其实没什么不一样，不就是认几个字，读几遍课文吗？这样的语文课堂是低效的，也的确很难提高学生的语文学习能力，自然也无助于学生的阅读能力和表达能力得到提高。 2.每天阅读的习惯。在课后，每天的一个固定作业就是：课外阅读半小时。有时，其余的作业没有，但是这个作业是永恒的，甚至我们以为也应该是一个人一辈子的作业。尤其往往在双休日和国定放假日，几乎唯一的作业就是课外阅读和写文章一篇。不知大家是否有这种感觉，一般孩子生病在家一段时间回校之后的表现往往令我们感到满意，尤其是在最切近的考试成绩上。这跟学生的自主焦虑产生的自主学习的动力是有关系的，其实，激发学生自主学习的原动力和学习的兴趣是至关重要的，否则教得再辛苦，也是枉然。一张弓拉得太满，时间久了，会失去应有的张力。我们的策略：周一到周五，语文作业适度；双休、节假日尽可能少布置，保持学生学习的激情和张力；但是，阅读是每天必须坚持的。
3.认真答卷的习惯。笔者很在乎学生对于做试卷的感受，经常强调答卷的态度问题。即使成绩考得不理想，从不当着全班同学的面严厉批评，但若是对待试卷不认真、没尽力地去完成，当然会不留情面的批评。最显性的表现就是字迹的端正度和答题的用心度。
随着孩子的年龄的增长，很多语文学习知识点的难度并不是制约学生成绩提高的主要原因，反而，没有养成良好的答题习惯、答题的态度则成了语文学业不理想的关键原因，包括审题的能力和习惯问题，这也促使我们警醒不必在节假日布置过多的语文作业，否则就等于提供给学生，尤其是中等以下的学生作业马虎、敷衍了事的坏毛病的“实践”机会。
四、知识点教学方法的推陈出新
学生学习语文，如果总是一个思路学习，一种模式的教学，学生若不感到厌倦，那真成了一种奇迹。因此，不断尝试新的教学手段和方法也是我们应当思考的问题，以此来帮助学生实现知识的迁移。
1.重视词语默写手段的多样性。在最常规的语文词语的听写中，笔者常常会根据课文词语的特点采用不同的默写形式。常用的有以下五种，有时可以几种方法同时使用。其一，一次报几个词语，学生同时默写，便于训练学生的短时记忆。其二，听词语默写意思。其三，听意思写词语。其四，听近、反义词写词语。其五，熟悉课文的听写，读句子留词语听写。
2.趣记成语。读读写写的词语要一下记住不容易。我就采用一些做游戏的方法，让学生感到新鲜、有趣味，学习主动性明显增强，记忆的效果也出奇得好。可以采用的方法有：抹字回忆法，小组竞答法等。比如抹字回忆法：教师将要记的成语写在黑板上，再要求学生全部闭眼“卧倒”在课桌上时，擦去一个成语，让学生抬头说出擦去的是哪个成语。这不但训练学生的短时记忆，还能让学生高度集中记忆，记忆效果的确很棒。教完这些成语，学生基本能按顺序回忆出成语，在学生的头脑中形成了记忆模块。教师给学生觉得枯燥的学习内容注入乐趣，给学生觉得简单的内容增加难度，给学生觉得难以理解的内容设置梯度，帮助学习。
有趣的学习方法还有很多，根据学生的年龄特点设计游戏化、童趣化的教学环节，让他们在愉悦的学习氛围中去获得知识，提高能力。
六年的语文学习是小学生语文学习的基础阶段，基础打好，今后的语文学习才会通顺，因此，我们要通过学生乐于接受的教学方式，选择有效的教学形式，不断挖掘学生学习语文的潜力，创造课堂的惊喜，成就学生语文素养的全面提升，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。