【摘 要】
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文章基于"技术接受和使用整合模型"探索中小学生网络学习空间使用的影响因素,通过建构模型、提出假设、编制问卷、收集数据,最终检验模型和假设,结果发现:中小学生网络学习空
【机 构】
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西北师范大学教育技术学院,中央财经大学国际文化交流学院,贵州师范大学教育科学学院/智慧教育研究中心
【基金项目】
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教育部—中国移动科研基金项目“网络学习空间内涵与应用模式实证研究”(项目编号:MCM20150606)
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文章基于"技术接受和使用整合模型"探索中小学生网络学习空间使用的影响因素,通过建构模型、提出假设、编制问卷、收集数据,最终检验模型和假设,结果发现:中小学生网络学习空间的使用意愿在努力期望、绩效期望、便利条件与使用行为之间存在完全中介效应,实践中应积极推进中小学生对网络学习空间的认知和理解,让中小学生从主观意愿上真正接受并形成良好的应用习惯,融入日常学习活动,才能使"网络学习空间人人通"的愿景得以真正实现。
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