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【摘 要】兴趣在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。
【关键词】情境展示 启发感受 引导表演 激发欣赏
在教学实践中，我观察到学生对目前学校音乐课的态度是这样的：学生非常喜欢音乐，但对课本中的歌曲不太喜欢，认为死板，不好听，与他们身边的流行音乐无法相比；学生普遍渴望接受音乐教育，然而由于对音乐知识知之甚少，他们很难了解和领会其艺术的内涵。因此，如何在教学过程中，既能完成教学内容，让学生掌握一定的音乐知识，又能提高孩子的兴趣成为音乐教学的一大难点。
一、生活展示情境“音乐源于自然”
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
1. 从游戏中来
作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖” 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们产生学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
2. 用心启迪
我教学生唱《春天》这首歌，为了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭上眼睛，回忆自己在春天的公园里看到的景象。我把这种方法叫作“过电影”。同学们闭上眼睛时，头脑里展开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
二、启发，感受音乐美
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、引导，学生做表演
“音乐是舞蹈的灵魂”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“４”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容；其次，①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查；然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
四、碰击，激发欣赏兴趣
马克思曾说过：“对于没有音乐感的耳朵来说最美的音乐也毫无意义。”“如果你想得到艺术的享受，你就必须是一个有艺术修养的人。”而音乐欣赏课对学生具有最直接、最具体的审美教育功能。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。
在欣赏的过程中，可利用各种教学道具增强、渲染作品的意境，例如在低年级欣赏《狮王进行曲》时，学生由于年龄特点，不可能安静的欣赏。为此，我制作了各种小动物的头饰，当音乐进行时，我就利用头饰随着音乐表演，学生的注意力很快就被音乐吸引了，争先恐后地要求表演；又例如在欣赏《草原巡逻兵》这一课时，可采用了多媒体辅助教学，在大屏幕上展现草原美丽的风光，伴随着优美的音乐，使学生犹如亲临美丽的草原，让学生们能静静地倾听，渐渐地进入音乐作品的意境里。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象，创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。只有每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的，學生便会饶有趣味地学习音乐。
【参考文献】
［1］中国近现代音乐史纲要.中央音乐学院中国音乐研究所，1959.
［2］音乐兴趣概论.人民音乐出版社，1980.
【关键词】情境展示 启发感受 引导表演 激发欣赏
在教学实践中，我观察到学生对目前学校音乐课的态度是这样的：学生非常喜欢音乐，但对课本中的歌曲不太喜欢，认为死板，不好听，与他们身边的流行音乐无法相比；学生普遍渴望接受音乐教育，然而由于对音乐知识知之甚少，他们很难了解和领会其艺术的内涵。因此，如何在教学过程中，既能完成教学内容，让学生掌握一定的音乐知识，又能提高孩子的兴趣成为音乐教学的一大难点。
一、生活展示情境“音乐源于自然”
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
1. 从游戏中来
作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖” 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们产生学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
2. 用心启迪
我教学生唱《春天》这首歌，为了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭上眼睛，回忆自己在春天的公园里看到的景象。我把这种方法叫作“过电影”。同学们闭上眼睛时，头脑里展开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
二、启发，感受音乐美
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、引导，学生做表演
“音乐是舞蹈的灵魂”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“４”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容；其次，①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查；然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
四、碰击，激发欣赏兴趣
马克思曾说过：“对于没有音乐感的耳朵来说最美的音乐也毫无意义。”“如果你想得到艺术的享受，你就必须是一个有艺术修养的人。”而音乐欣赏课对学生具有最直接、最具体的审美教育功能。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。
在欣赏的过程中，可利用各种教学道具增强、渲染作品的意境，例如在低年级欣赏《狮王进行曲》时，学生由于年龄特点，不可能安静的欣赏。为此，我制作了各种小动物的头饰，当音乐进行时，我就利用头饰随着音乐表演，学生的注意力很快就被音乐吸引了，争先恐后地要求表演；又例如在欣赏《草原巡逻兵》这一课时，可采用了多媒体辅助教学，在大屏幕上展现草原美丽的风光，伴随着优美的音乐，使学生犹如亲临美丽的草原，让学生们能静静地倾听，渐渐地进入音乐作品的意境里。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象，创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。只有每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的，學生便会饶有趣味地学习音乐。
【参考文献】
［1］中国近现代音乐史纲要.中央音乐学院中国音乐研究所，1959.
［2］音乐兴趣概论.人民音乐出版社，1980.