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摘 要：德育是教育的根本，没有德育就没有教育的成功，班主任德育工作对于促进学生的成长具有重要作用。要让学生自主管理班级，培养学生的合作精神；积极开展活动，培养学生的抗挫能力；细心了解学生，培养学生的感恩意识。
关键词：德育；班主任；自主管理班级；活动
中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0004-01
德育是教育的根本，其重要性远在智育之上，没有德育就没有教育的成功。学生正处在心理发展的关键期，培养学生优秀的道德品质尤为重要。班主任工作应该立足德育，积极为学生的思想成长保驾护航。在班级管理工作中，无论是管理理念，还是处理班级事务，班主任都要将德育置于重要地位，以丰富学生的人生体验，培养学生的道德品质。如今，一些学生娇生惯养，心理上存在自私、脆弱的特点。班主任要让他们学会合作、感恩，让他们在面对困难时更加勇敢，并能积极帮助需要帮助的人。现结合教学实践，对班主任如何有效开展德育工作进行探讨。
一、让学生自主管理班级，培养学生的合作精神
班主任要正视学生自私、脆弱、独立性差的弱点，在班级管理工作中积极为他们提供一个个性发展的平台，以培养他们良好的思想品质。而让学生自主管理班级就是一个不错的选择，班主任应该采取学生自主管理班级的模式。让学生管理各种班级事务，各个部门精诚合作，可以增强学生的集体意识、合作意识，培养他们的自主能力。起初学生自主管理班级时，可能会出现一些问题，但是通过大家齐心协力的努力和磨合，就会战胜困难，使管理工作越来越成熟、完善。例如，班级实施小组轮流分管卫生、纪律、文艺工作制度，起初学生们的主人翁意识不强，会出现一些争执，但班主任不过多介入，学生只好自己想办法解决。渐渐地，学生们懂得了对错，懂得了原则和纪律，会为自己的莽撞行为向同学道歉，会与其他小组约定展开竞赛，看哪个小组做得更好。有了竞争意识，才会有更大的发展，班级逐渐呈现出力争上游、相亲相爱的可喜局面。可见，自主管理模式对学生既具有吸引力，也具有影响力。学生在自主管理中逐渐认识到真诚和关爱的重要性，懂得与他人相处的方法，学会合作，学会忍让，从而形成优秀的思想品质。
二、积极开展活动，培养学生的抗挫能力
班主任可以根据学生喜欢参与活动的心理特征，在活动中着力培养学生的优秀品质。活动的开展要以德育为支撑，让德育渗透到学生内心，这种渗透比传统说教更具实效，让学生在润物无声中感悟生活蕴含着的各种道理，从而提升道德修养和思想素质。例如，班主任可利用自习组织学生开展演讲比赛，学生们参与热情非常高，竞争非常激烈。有成功就会有失败，要鼓励学生在下一次比赛中超越竞争对手。在你追我赶的氛围中，学生们懂得了坚持。班主任还可利用周末与学生一起郊游，在活动中与学生多交流，了解他们，鼓励他们勇敢面对生活中的困难。针对有的学生不会洗衣服，有的学生的书包需要爸妈帮忙整理等现象，班主任通过举行活动来树立榜样，以榜样的力量影响学生，让学生懂得自立、自尊、自强。这些活动在无形中促使学生从内心深处去感悟、有勇气去战胜自己从未挑战过的困难。因此，这样的活动应成为学生的日常活动，让德育渗透于无形，使每个学生的思想都得到成长。
三、细心了解学生，培养学生的感恩意识
只有了解学生的内心世界，才能更好地对其进行品德教育，因此，班主任要从细微入手，关注学生的内心，用自己无微不至的爱打动学生，使学生信任老师。亲其师才能信其道，学生才能向老师打开心扉。如此，班主任才能在德育工作中做到有的放矢。例如，有一个家境比较富裕的学生L，在班级中表现出与众不同，经常让同学们为他服务。他的眼神总流露出一种优越感，很多同学对他言听计从，从不反驳。于是，班主任找到他，与他谈心。在谈心过程中，他表现出满不在乎的样子，甚至说“老师，我妈妈都不管我，你管我做什么？”班主任并没有立即批评他，而是在以后的学习和生活中关注他、关爱他。一次，L没有带钱，没有饭吃，表现得非常焦虑，班主任便把他带到自己家里，给他做了可口的饭菜，告诉他，不是任何东西都能用金钱买到的，比如人与人之间的平等和信任，人要有感恩心理，感谢那些为我们带来美好生活的人，包括我们的父母和朋友。慢慢地，L有了很大的变化，不仅不再盛气凌人，还会主动帮助别人，懂得了感恩，懂得了助人为乐。细心观察每个学生，发现问题并及时解决问题，应成为班主任开展德育工作的重要内容。这样，师生之间才能建立起信任感，才有利于德育工作的开展。
四、结束语
班主任要明确自己的职责，用全新的教育理念武装自己的头脑，以德育作为管理班级的目标，采取自主管理班级的模式培育学生的思想品质。班主任要积极开展各种活动，使学生在活动中受到教育，使學生的综合素养得到提升。要用自己的爱心感染每个学生，使学生的心灵得到净化，学会感恩，学会在人生道路上为别人带去温暖和光明。
参考文献：
[1]曾建刚.小学班级制度建设中学生全员性自主管理问题研究[D].四川师范大学，2013.
[2]杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[J].吉林省教育学院学报，2008（07）.
[3]薛静.实施班级自主管理 发展学生个性特长[J].教育实践与研究，2008（08）.
关键词：德育；班主任；自主管理班级；活动
中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0004-01
德育是教育的根本，其重要性远在智育之上，没有德育就没有教育的成功。学生正处在心理发展的关键期，培养学生优秀的道德品质尤为重要。班主任工作应该立足德育，积极为学生的思想成长保驾护航。在班级管理工作中，无论是管理理念，还是处理班级事务，班主任都要将德育置于重要地位，以丰富学生的人生体验，培养学生的道德品质。如今，一些学生娇生惯养，心理上存在自私、脆弱的特点。班主任要让他们学会合作、感恩，让他们在面对困难时更加勇敢，并能积极帮助需要帮助的人。现结合教学实践，对班主任如何有效开展德育工作进行探讨。
一、让学生自主管理班级，培养学生的合作精神
班主任要正视学生自私、脆弱、独立性差的弱点，在班级管理工作中积极为他们提供一个个性发展的平台，以培养他们良好的思想品质。而让学生自主管理班级就是一个不错的选择，班主任应该采取学生自主管理班级的模式。让学生管理各种班级事务，各个部门精诚合作，可以增强学生的集体意识、合作意识，培养他们的自主能力。起初学生自主管理班级时，可能会出现一些问题，但是通过大家齐心协力的努力和磨合，就会战胜困难，使管理工作越来越成熟、完善。例如，班级实施小组轮流分管卫生、纪律、文艺工作制度，起初学生们的主人翁意识不强，会出现一些争执，但班主任不过多介入，学生只好自己想办法解决。渐渐地，学生们懂得了对错，懂得了原则和纪律，会为自己的莽撞行为向同学道歉，会与其他小组约定展开竞赛，看哪个小组做得更好。有了竞争意识，才会有更大的发展，班级逐渐呈现出力争上游、相亲相爱的可喜局面。可见，自主管理模式对学生既具有吸引力，也具有影响力。学生在自主管理中逐渐认识到真诚和关爱的重要性，懂得与他人相处的方法，学会合作，学会忍让，从而形成优秀的思想品质。
二、积极开展活动，培养学生的抗挫能力
班主任可以根据学生喜欢参与活动的心理特征，在活动中着力培养学生的优秀品质。活动的开展要以德育为支撑，让德育渗透到学生内心，这种渗透比传统说教更具实效，让学生在润物无声中感悟生活蕴含着的各种道理，从而提升道德修养和思想素质。例如，班主任可利用自习组织学生开展演讲比赛，学生们参与热情非常高，竞争非常激烈。有成功就会有失败，要鼓励学生在下一次比赛中超越竞争对手。在你追我赶的氛围中，学生们懂得了坚持。班主任还可利用周末与学生一起郊游，在活动中与学生多交流，了解他们，鼓励他们勇敢面对生活中的困难。针对有的学生不会洗衣服，有的学生的书包需要爸妈帮忙整理等现象，班主任通过举行活动来树立榜样，以榜样的力量影响学生，让学生懂得自立、自尊、自强。这些活动在无形中促使学生从内心深处去感悟、有勇气去战胜自己从未挑战过的困难。因此，这样的活动应成为学生的日常活动，让德育渗透于无形，使每个学生的思想都得到成长。
三、细心了解学生，培养学生的感恩意识
只有了解学生的内心世界，才能更好地对其进行品德教育，因此，班主任要从细微入手，关注学生的内心，用自己无微不至的爱打动学生，使学生信任老师。亲其师才能信其道，学生才能向老师打开心扉。如此，班主任才能在德育工作中做到有的放矢。例如，有一个家境比较富裕的学生L，在班级中表现出与众不同，经常让同学们为他服务。他的眼神总流露出一种优越感，很多同学对他言听计从，从不反驳。于是，班主任找到他，与他谈心。在谈心过程中，他表现出满不在乎的样子，甚至说“老师，我妈妈都不管我，你管我做什么？”班主任并没有立即批评他，而是在以后的学习和生活中关注他、关爱他。一次，L没有带钱，没有饭吃，表现得非常焦虑，班主任便把他带到自己家里，给他做了可口的饭菜，告诉他，不是任何东西都能用金钱买到的，比如人与人之间的平等和信任，人要有感恩心理，感谢那些为我们带来美好生活的人，包括我们的父母和朋友。慢慢地，L有了很大的变化，不仅不再盛气凌人，还会主动帮助别人，懂得了感恩，懂得了助人为乐。细心观察每个学生，发现问题并及时解决问题，应成为班主任开展德育工作的重要内容。这样，师生之间才能建立起信任感，才有利于德育工作的开展。
四、结束语
班主任要明确自己的职责，用全新的教育理念武装自己的头脑，以德育作为管理班级的目标，采取自主管理班级的模式培育学生的思想品质。班主任要积极开展各种活动，使学生在活动中受到教育，使學生的综合素养得到提升。要用自己的爱心感染每个学生，使学生的心灵得到净化，学会感恩，学会在人生道路上为别人带去温暖和光明。
参考文献：
[1]曾建刚.小学班级制度建设中学生全员性自主管理问题研究[D].四川师范大学，2013.
[2]杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[J].吉林省教育学院学报，2008（07）.
[3]薛静.实施班级自主管理 发展学生个性特长[J].教育实践与研究，2008（08）.