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【摘要】小学体育教学是课程改革的重要内容，采取有效措施提高小学体育教学水平是进行素质教育全面提升学生综合素质的主要方向。小学阶段的学生具有活泼好动、好奇心较强的特点，学生对玩游戏有着天生的喜爱，促进游戏与小学体育教学实践的结合，有利于提高学生学习体育课程的兴趣，进而促进教学水平的提高。本文通过对游戏教学法在小学体育教学中对学生兴趣的倾向性、效果性和持久性三个方面的影响进行深入探讨，探讨游戏对提高学生体育课教学活动参与的主动性和质量意义。
【关键词】游戏 小学体育教学 学生兴趣 影响
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0210-02
学校体育教学是学生终身素质发展的重要基础，如何紧紧围绕学生小学阶段的身心特点，通过游戏教学提高学生学习体育课程的兴趣，进而提升小学体育教学的水平，是现阶段体育教学工作者应当重视的问题之一。传统的体育教学活动，由于受到形式上要求的限制，往往对游戏教学法带有一定的抵触和怀疑，以至于体育教学方法的创新迟迟得不到有效的落实，学生对于传统体育课教学呆板的形式也失去了兴趣。新课改条件下，研究游戏对小学体育教学中学习兴趣的影响，主要是为了实现让学生在愉快的环境下学到更多有用知识的目的。
一、兴趣形成的原理
兴趣是由于人脑半球内有关部位神经形成暂时的联系，这些神经又特别容易受到外界刺激的影响，而产生最优的兴奋中心的倾向。在体育教学中，特别是小学体育教学中，由于学生各方面发育还不够成熟，做事情喜欢凭兴趣和喜好行事，这时，体育课授课效果的好坏要靠体育教师如何激发学生的体育兴趣而定了。
兴趣常常表现出一定的特征，主要的特征有倾向性、效果性和持久性等特点。从心理学的角度而言，人的兴趣总是与一定的事物相对应的，不同的事物会对人的大脑皮层产生不同的刺激，从而产生不同的联系。从游戏教学与兴趣之间的联系而言，由于游戏常常能够激发学生的好奇心，较易引起学生大脑皮层神经的刺激，从而产生较多暂时性的联系，从而产生浓厚的体育学习兴趣。
二、游戏对学生学习体育课程兴趣的影响
下面我们将从兴趣普遍表现出来的三个特征倾向性、效果性和持久性三个方面进行游戏对体育教学中兴趣影响的研究。
（1）游戏对学生学习兴趣倾向性的影响
在小学体育教学过程中，兴趣会因为学生的不同、身心发展的不同、身体素质的不同等产生这样或者那样的差别。这时就需要教师发挥自己的主观能动性作用，有目的地发展学生的兴趣倾向。生活中人们常常把人生比作游戏，其实，人们少儿阶段许多知识和道理都是从游戏中获得的，游戏是人生的一种抽象，是人类社会初期经常采用的教育手段，人们从游戏中教会孩子生活的方式、人生的态度、为人处世的方法以及树立怎样的世界观、人生观的问题。总之一句话，人们对游戏有着天生的倾向性。
游戏和体育有着紧密的联系，体育其实就是游戏的一种，同时游戏是体育的来源，更是体育追求的本质所在。在体育课中应用游戏教学法，让学生对正在进行的游戏活动进行自己的观察，使其能够在体验游戏快乐的同时去思考，游戏和体育教学之间的联系，让学生体验哪些游戏内容是对个人有深刻意义的，哪些内容能够教会自己学习的方法和能够学到的知识，了解游戏本身的目的是什么。游戏中调动学生完整的自我感受、身体、想法和行动，而不像文化课教学那样只关心心智。在体育教学中游戏能体现体育教学是活动的、多样化的和有方向性的，在这样的教学环境中，提高学生的兴趣出发点。
（2）游戏教学对兴趣效果的影响
游戏对兴趣效果性的影响不仅表现为一个人对某件事物的优先关注倾向，也可能表现为推动一个人积极认识和处理某件事物的内在动力。这里讲到的内在动力指的是一个人对事物的追求和喜爱的感觉。游戏对兴趣效果性的影响因人而异，不同的人由于意志力和爱好的偏差，会产生不同程度的内在动力。如有些学生在体育教学活动中，只能简单地完成教师所教的动作，或只心向往之，缺乏主动地、积极地参与体育教学或体育运动的精神。这是一种没有效果性的兴趣，是当前体育教学中较为普遍存在的现象。学生一入校对体育就以及格为目的，因此学习被动没有主观能动性，自然也就谈不上兴趣的效果性了。若要真正地激发起高校学生对体育兴趣的效果性反应，就必须加大体育教育、教学改革的力度。
（3）游戏内容的多样性对学生兴趣持久性的影响
体育教学中能够用到的游戏的内容和形式是多种多样的，有适用于个人的，也有适用于团队的。就应用于个人而言，游戏教学方法的采用主要有益于问题解决、身体配合、仿真练习、指引思维、勇气、力量等等。适用于团队形式的游戏教学法主要致力于培养团队之间的协作能力、队员之间的信任、队员之于团队整体的责任等。游戏能够使得学生在不必经历真实世界中的失败、挫折、尴尬、颓废与自我怀疑的情况下，做到从游戏中认识自己、同时了解别人。在游戏的过程中，每个人的兴趣不一样，表现不一样，其领悟亦不一样。
人们对一件事情的兴趣可能是持久性的，也可能是短暂的、暂时性的，特别是心智还不够成熟的小学阶段的孩子们，他们对带游戏的兴趣可能较为持久，也可能很短暂，不同的游戏，孩子们也可能表现出不同程度的喜爱性，因此，为了应对可能出现的有些孩子对待一种游戏较为短暂的兴趣持久性，教师应当注重游戏内容和形式的多样性以及连续性，以便使得孩子在不同的游戏活动中保持对体育课持久的兴趣。游戏教学方法策略的选择也应当区分不同的学生而有所区别，对于那些对体育教学活动缺乏稳定持久兴趣的学生，应当认真分析这种不稳定性产生的原因，然后做出正确的游戏吸引力配置，一般来讲，学生缺乏对体育锻炼兴趣持久稳定的兴趣是由于学生对体育锻炼的目的性没有一个明确清晰的认识，比如意志力薄弱或者缺乏吃苦的精神等。有了这些深入层次原因的理解后再采取游戏教学方法的调整，便会更加具有成效。
三、结语
随着我国社会经济的发展和教育改革的不断推进，社会对人才的需求无论是从数量还是质量上都将提出更高的要求。国家的社会主义建设迫切需要综合素质较强的符合性人才，仅仅拥有专业化的知识、健康的身体已经远远不能满足发展的要求，良好的心理素质、紧密的團队合作意识以及吃苦耐劳的精神品质和顽强的意志力也同样十分重要。应用游戏增强小学体育教学中学生兴趣的培养，有利于学生更加积极主动地参与体育锻炼，不仅有利于学生身体素质的提高，更有利于学生从游戏中培养顽强的精神品质，紧密的团队合作意识和良好的心理素质。
参考文献：
[1]薛玉蛟. 体育教学中学生兴趣激发和培养的途径与方法[J]. 人力资源管理，2010（5）.
[2]叶军华. 论游戏方法在小学体育教学实践中的融入[J]. 现代阅读（教育版），2012（12）.
【关键词】游戏 小学体育教学 学生兴趣 影响
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0210-02
学校体育教学是学生终身素质发展的重要基础，如何紧紧围绕学生小学阶段的身心特点，通过游戏教学提高学生学习体育课程的兴趣，进而提升小学体育教学的水平，是现阶段体育教学工作者应当重视的问题之一。传统的体育教学活动，由于受到形式上要求的限制，往往对游戏教学法带有一定的抵触和怀疑，以至于体育教学方法的创新迟迟得不到有效的落实，学生对于传统体育课教学呆板的形式也失去了兴趣。新课改条件下，研究游戏对小学体育教学中学习兴趣的影响，主要是为了实现让学生在愉快的环境下学到更多有用知识的目的。
一、兴趣形成的原理
兴趣是由于人脑半球内有关部位神经形成暂时的联系，这些神经又特别容易受到外界刺激的影响，而产生最优的兴奋中心的倾向。在体育教学中，特别是小学体育教学中，由于学生各方面发育还不够成熟，做事情喜欢凭兴趣和喜好行事，这时，体育课授课效果的好坏要靠体育教师如何激发学生的体育兴趣而定了。
兴趣常常表现出一定的特征，主要的特征有倾向性、效果性和持久性等特点。从心理学的角度而言，人的兴趣总是与一定的事物相对应的，不同的事物会对人的大脑皮层产生不同的刺激，从而产生不同的联系。从游戏教学与兴趣之间的联系而言，由于游戏常常能够激发学生的好奇心，较易引起学生大脑皮层神经的刺激，从而产生较多暂时性的联系，从而产生浓厚的体育学习兴趣。
二、游戏对学生学习体育课程兴趣的影响
下面我们将从兴趣普遍表现出来的三个特征倾向性、效果性和持久性三个方面进行游戏对体育教学中兴趣影响的研究。
（1）游戏对学生学习兴趣倾向性的影响
在小学体育教学过程中，兴趣会因为学生的不同、身心发展的不同、身体素质的不同等产生这样或者那样的差别。这时就需要教师发挥自己的主观能动性作用，有目的地发展学生的兴趣倾向。生活中人们常常把人生比作游戏，其实，人们少儿阶段许多知识和道理都是从游戏中获得的，游戏是人生的一种抽象，是人类社会初期经常采用的教育手段，人们从游戏中教会孩子生活的方式、人生的态度、为人处世的方法以及树立怎样的世界观、人生观的问题。总之一句话，人们对游戏有着天生的倾向性。
游戏和体育有着紧密的联系，体育其实就是游戏的一种，同时游戏是体育的来源，更是体育追求的本质所在。在体育课中应用游戏教学法，让学生对正在进行的游戏活动进行自己的观察，使其能够在体验游戏快乐的同时去思考，游戏和体育教学之间的联系，让学生体验哪些游戏内容是对个人有深刻意义的，哪些内容能够教会自己学习的方法和能够学到的知识，了解游戏本身的目的是什么。游戏中调动学生完整的自我感受、身体、想法和行动，而不像文化课教学那样只关心心智。在体育教学中游戏能体现体育教学是活动的、多样化的和有方向性的，在这样的教学环境中，提高学生的兴趣出发点。
（2）游戏教学对兴趣效果的影响
游戏对兴趣效果性的影响不仅表现为一个人对某件事物的优先关注倾向，也可能表现为推动一个人积极认识和处理某件事物的内在动力。这里讲到的内在动力指的是一个人对事物的追求和喜爱的感觉。游戏对兴趣效果性的影响因人而异，不同的人由于意志力和爱好的偏差，会产生不同程度的内在动力。如有些学生在体育教学活动中，只能简单地完成教师所教的动作，或只心向往之，缺乏主动地、积极地参与体育教学或体育运动的精神。这是一种没有效果性的兴趣，是当前体育教学中较为普遍存在的现象。学生一入校对体育就以及格为目的，因此学习被动没有主观能动性，自然也就谈不上兴趣的效果性了。若要真正地激发起高校学生对体育兴趣的效果性反应，就必须加大体育教育、教学改革的力度。
（3）游戏内容的多样性对学生兴趣持久性的影响
体育教学中能够用到的游戏的内容和形式是多种多样的，有适用于个人的，也有适用于团队的。就应用于个人而言，游戏教学方法的采用主要有益于问题解决、身体配合、仿真练习、指引思维、勇气、力量等等。适用于团队形式的游戏教学法主要致力于培养团队之间的协作能力、队员之间的信任、队员之于团队整体的责任等。游戏能够使得学生在不必经历真实世界中的失败、挫折、尴尬、颓废与自我怀疑的情况下，做到从游戏中认识自己、同时了解别人。在游戏的过程中，每个人的兴趣不一样，表现不一样，其领悟亦不一样。
人们对一件事情的兴趣可能是持久性的，也可能是短暂的、暂时性的，特别是心智还不够成熟的小学阶段的孩子们，他们对带游戏的兴趣可能较为持久，也可能很短暂，不同的游戏，孩子们也可能表现出不同程度的喜爱性，因此，为了应对可能出现的有些孩子对待一种游戏较为短暂的兴趣持久性，教师应当注重游戏内容和形式的多样性以及连续性，以便使得孩子在不同的游戏活动中保持对体育课持久的兴趣。游戏教学方法策略的选择也应当区分不同的学生而有所区别，对于那些对体育教学活动缺乏稳定持久兴趣的学生，应当认真分析这种不稳定性产生的原因，然后做出正确的游戏吸引力配置，一般来讲，学生缺乏对体育锻炼兴趣持久稳定的兴趣是由于学生对体育锻炼的目的性没有一个明确清晰的认识，比如意志力薄弱或者缺乏吃苦的精神等。有了这些深入层次原因的理解后再采取游戏教学方法的调整，便会更加具有成效。
三、结语
随着我国社会经济的发展和教育改革的不断推进，社会对人才的需求无论是从数量还是质量上都将提出更高的要求。国家的社会主义建设迫切需要综合素质较强的符合性人才，仅仅拥有专业化的知识、健康的身体已经远远不能满足发展的要求，良好的心理素质、紧密的團队合作意识以及吃苦耐劳的精神品质和顽强的意志力也同样十分重要。应用游戏增强小学体育教学中学生兴趣的培养，有利于学生更加积极主动地参与体育锻炼，不仅有利于学生身体素质的提高，更有利于学生从游戏中培养顽强的精神品质，紧密的团队合作意识和良好的心理素质。
参考文献：
[1]薛玉蛟. 体育教学中学生兴趣激发和培养的途径与方法[J]. 人力资源管理，2010（5）.
[2]叶军华. 论游戏方法在小学体育教学实践中的融入[J]. 现代阅读（教育版），2012（12）.