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摘要：化学用语是化学学科的基础和灵魂。就初中化学教学而言，化学用语是重要的化学基础知识，是学习化学的重要工具。初中化学是化学的启蒙，学生学习这门新课，首次接触化学用语感觉抽象，对学生来说，化学用语是初中学生学好化学的关键、也是学生学习化学的难点。化学用语学习在化学教学中的地位和作用不容忽视，研究化学用语教学是教学实际的需要。因此，教师通过分析化学用语教学实践，研究教学策略，使初学者熟练地掌握这种工具，具有重要意义。
关键词：化学用语；教学策略；初中化学
中图分类号：G633.8
1.引言
语言是思维的直接表现。化学工作者们常常会利用化学符号语言来进行思考和解决问题，因此掌握化学符号语言是化学工作者们的基本技能。而对中学化学教学而言，化学用语是化学学科重要的基础组成部分，是学习好化学的重要工具，也是初中学生在化学学习过程中的分化点，是学好化学的关键。而对初中化学教师来说，研究化学用语教学是教学实践的需要。因此化学用语在中学化学教学实践中起着决定性作用。对于刚接触化学的初中学生而言，在还没找到学习化学知识的科学方法时，就要学习很多化学用语，确实有点困难。再加上化学用语本身很抽象枯燥，就成为初中化学学习的难点内容，导致大部分学生因此失去了学习化学的兴趣。所以，作者选择了从化学用语教学策略入手，研究初中学生学习化学用语的诸多困难因素和探索行之有效的化学用语教学策略。如何能帮助教师和学生解决化学用语教学方面存在的种种问题，是值得深入研究的问题，也具有一定的现实意义。
2.《化学式与化合价》具体教学过程
2.1引课
引课中选择了符合学生最近发展区的问题：出示水、过氧化氢、氧气、氯酸钾的实物请小组同学以比赛的形式分别用汉字和符号来表示。此环节可以让学生充分体会到化学式简单、明了、准确、通用的特点。
2.2新课
由活动一：归纳化学式的概念。活动二：提出三个问题：任何物质都有化学式吗？同种物质可以有不同的化学式吗？化学式可以任意的书写吗？通过活动二探究化学式的注意事项；同时通过这两个活动建立了支架一：每种纯净物可以用一个化学式表示出来。由两部分组成元素符号和数字。进行活动三：根据小组活动记录中提供的化学式填写物质的名称、组成、一个分子的构成。通过该活动学生主动建构了化学式的涵义是从宏观和微观两个层面表示的知识。从而突出了策略二突出三个表征。建立了支架二化学式可以从宏观和微观两个方面表示物质的组成和构成。追加练习进一步明确化学式中数字的涵义夯实对化学式的理解，明确涵义。活动四：写出物质的化学式或名称并正确读出。小组合作完成后讨论归纳出单质、化合物化学式的写法与读法。追加练习加以巩固。建立支架三初步学会单质和化合物化学式的读、写。
3.初中化学用 语教学策略启示
3.1注重学生学习兴趣的培养
化学用语在初中教学中主要包括三号元素符号、化合价符号、离子符号二式化学式、化学方程式二量相对原子质量、相对分子质量二图原子结构示意图、离子结构示意图。这些知识相对 比较抽象容易出现分化点，因此在教学中就应杜绝这些现象的出现最好的方法就是培养学生兴趣赴学生乐学。如可以采用小组比赛、实物与符号对应记忆、编制一些韵语、猜谜语、制作卡片等等方式来激发学生主动学习的兴趣。同时对于化学用语教学可采用分散教学飞方法避免抽象的知识过多学生失去兴趣。
3.2注重学生学习学习方法的培养
新课程提倡建构主义的学习方式就是其中一种比较适合课堂教学的模式。在课堂教学中有效的应用这种教学模式必须注意以下几点：
1.对学生原有知识、经验、技能和学习风格做好分析。建构主义的学习方式要求新知识必须建构在学生已有的知识、经验和技能之上。虽然同为一个班级的学生 但学生已有的知识、经验、技能却不尽相同教师要想使每位同学都建构同样的知识也是不可能的，这要求教师首先要对学生在这些方面的能力做一个大致的了解然后才能对症下药，使每位同学都能充分发挥自己的积极主动性，都能最大程度的建构自己的化学知识。对于不同类型的学生，在情景设计、问题提出、学生参与、学生实验等方面要全面统筹规划使他们对化学课感兴趣赴他们都成为化学课真正的主人赴他们都能在自己原有知识的基础上建构出最好的、最适合自己的化学知识全面提高他们的化学知识。夯实“双基”并用“双基”去解决化学问题。
2.处理好教师和学生的关系。建构主义要求以学生为中心教师是组织者、指导者、帮助者。这种关系教师不要颠倒了，否则又会回到传统的教学模式中去。教师要在情景的设计、启发学生、问题的设置、问题的转换、指导方法、调控方法、学生的评价等等方面都要创新、要及时、要巧妙、要得法、要公正。也就是教师要时刻精神饱满、要做智慧型的教师要真正让学生提出问题、思考问题、解决问题、提高能力从而构建出最优的化学“双基”知识并应用“双基”去解决实际问题。
决策阶段对工程造价的影响程度较高，且对以后各个阶段的造价也有较大影响。建设项目投资决策阶段影响工程造价的主要因素有：项目建设规模、建设标准、建设地点以及生产工艺和设备方案等。这就要求业主在项目立项时对项目的使用性能、质量要求、功能要求、社会要求、经济性以及全寿命周期等各個方面进行分析，从而做出科学的决策，确保资源的合理配置，优选最佳的投资行动方案，防止以后在施工过程中的工程变更以及工程造价的增加。
3.3重视学生对学习过程的体验培养学生学习方法和能力
化学学习方法的掌握和能力的培养不是一蹴而就的，它的形成和发展是分层递进的。在具体教学的实施中，可以从以下几个方面做起：
重视在化学实验中培养各种能力。主要培养实验能力、合作能力、交往能力、语言表达能力、实际应用能力的培养，同时重视培养学生分析、归纳、对比、概括等学习方法。如在教学中可采用分组合作学习、学生自主学习、分层教学等。能够在各个环节 中培养学生阅读、观察、归纳、发散思维、提出问题、分析、概括、实验、交往、合作等等能力。只要教师充分重视并设计好实验教学，就能提高学生的各种学习能力。
4.结束语
通过本次论文研究可以发现，化学用语的学习对于提升初中生化学知识水平，形成化学能力有着重要的作用，在具体的学习过程中要注意：
第一，要采用自主学习的引导模式，让初中生能够主动学习，自主积累。
第二，要开展有针对性的学习活动，针对化学用语的学习问题进行教学设计，保证学生成绩的提升。
第三，教师会赏识学生的优点，来调动学生的积极性。
参考文献：
[1] 相利萍. 高中生化学符号学习现状的探查[J]. 扬州大学， 2012
[2] 贾丽春. 初中化学用语初探[J]. 教学交流， 2013： 100
[3] 吴红艳. 浅谈九年级化学用语教学[J].现代阅读， 2011， （12）： 166
关键词：化学用语；教学策略；初中化学
中图分类号：G633.8
1.引言
语言是思维的直接表现。化学工作者们常常会利用化学符号语言来进行思考和解决问题，因此掌握化学符号语言是化学工作者们的基本技能。而对中学化学教学而言，化学用语是化学学科重要的基础组成部分，是学习好化学的重要工具，也是初中学生在化学学习过程中的分化点，是学好化学的关键。而对初中化学教师来说，研究化学用语教学是教学实践的需要。因此化学用语在中学化学教学实践中起着决定性作用。对于刚接触化学的初中学生而言，在还没找到学习化学知识的科学方法时，就要学习很多化学用语，确实有点困难。再加上化学用语本身很抽象枯燥，就成为初中化学学习的难点内容，导致大部分学生因此失去了学习化学的兴趣。所以，作者选择了从化学用语教学策略入手，研究初中学生学习化学用语的诸多困难因素和探索行之有效的化学用语教学策略。如何能帮助教师和学生解决化学用语教学方面存在的种种问题，是值得深入研究的问题，也具有一定的现实意义。
2.《化学式与化合价》具体教学过程
2.1引课
引课中选择了符合学生最近发展区的问题：出示水、过氧化氢、氧气、氯酸钾的实物请小组同学以比赛的形式分别用汉字和符号来表示。此环节可以让学生充分体会到化学式简单、明了、准确、通用的特点。
2.2新课
由活动一：归纳化学式的概念。活动二：提出三个问题：任何物质都有化学式吗？同种物质可以有不同的化学式吗？化学式可以任意的书写吗？通过活动二探究化学式的注意事项；同时通过这两个活动建立了支架一：每种纯净物可以用一个化学式表示出来。由两部分组成元素符号和数字。进行活动三：根据小组活动记录中提供的化学式填写物质的名称、组成、一个分子的构成。通过该活动学生主动建构了化学式的涵义是从宏观和微观两个层面表示的知识。从而突出了策略二突出三个表征。建立了支架二化学式可以从宏观和微观两个方面表示物质的组成和构成。追加练习进一步明确化学式中数字的涵义夯实对化学式的理解，明确涵义。活动四：写出物质的化学式或名称并正确读出。小组合作完成后讨论归纳出单质、化合物化学式的写法与读法。追加练习加以巩固。建立支架三初步学会单质和化合物化学式的读、写。
3.初中化学用 语教学策略启示
3.1注重学生学习兴趣的培养
化学用语在初中教学中主要包括三号元素符号、化合价符号、离子符号二式化学式、化学方程式二量相对原子质量、相对分子质量二图原子结构示意图、离子结构示意图。这些知识相对 比较抽象容易出现分化点，因此在教学中就应杜绝这些现象的出现最好的方法就是培养学生兴趣赴学生乐学。如可以采用小组比赛、实物与符号对应记忆、编制一些韵语、猜谜语、制作卡片等等方式来激发学生主动学习的兴趣。同时对于化学用语教学可采用分散教学飞方法避免抽象的知识过多学生失去兴趣。
3.2注重学生学习学习方法的培养
新课程提倡建构主义的学习方式就是其中一种比较适合课堂教学的模式。在课堂教学中有效的应用这种教学模式必须注意以下几点：
1.对学生原有知识、经验、技能和学习风格做好分析。建构主义的学习方式要求新知识必须建构在学生已有的知识、经验和技能之上。虽然同为一个班级的学生 但学生已有的知识、经验、技能却不尽相同教师要想使每位同学都建构同样的知识也是不可能的，这要求教师首先要对学生在这些方面的能力做一个大致的了解然后才能对症下药，使每位同学都能充分发挥自己的积极主动性，都能最大程度的建构自己的化学知识。对于不同类型的学生，在情景设计、问题提出、学生参与、学生实验等方面要全面统筹规划使他们对化学课感兴趣赴他们都成为化学课真正的主人赴他们都能在自己原有知识的基础上建构出最好的、最适合自己的化学知识全面提高他们的化学知识。夯实“双基”并用“双基”去解决化学问题。
2.处理好教师和学生的关系。建构主义要求以学生为中心教师是组织者、指导者、帮助者。这种关系教师不要颠倒了，否则又会回到传统的教学模式中去。教师要在情景的设计、启发学生、问题的设置、问题的转换、指导方法、调控方法、学生的评价等等方面都要创新、要及时、要巧妙、要得法、要公正。也就是教师要时刻精神饱满、要做智慧型的教师要真正让学生提出问题、思考问题、解决问题、提高能力从而构建出最优的化学“双基”知识并应用“双基”去解决实际问题。
决策阶段对工程造价的影响程度较高，且对以后各个阶段的造价也有较大影响。建设项目投资决策阶段影响工程造价的主要因素有：项目建设规模、建设标准、建设地点以及生产工艺和设备方案等。这就要求业主在项目立项时对项目的使用性能、质量要求、功能要求、社会要求、经济性以及全寿命周期等各個方面进行分析，从而做出科学的决策，确保资源的合理配置，优选最佳的投资行动方案，防止以后在施工过程中的工程变更以及工程造价的增加。
3.3重视学生对学习过程的体验培养学生学习方法和能力
化学学习方法的掌握和能力的培养不是一蹴而就的，它的形成和发展是分层递进的。在具体教学的实施中，可以从以下几个方面做起：
重视在化学实验中培养各种能力。主要培养实验能力、合作能力、交往能力、语言表达能力、实际应用能力的培养，同时重视培养学生分析、归纳、对比、概括等学习方法。如在教学中可采用分组合作学习、学生自主学习、分层教学等。能够在各个环节 中培养学生阅读、观察、归纳、发散思维、提出问题、分析、概括、实验、交往、合作等等能力。只要教师充分重视并设计好实验教学，就能提高学生的各种学习能力。
4.结束语
通过本次论文研究可以发现，化学用语的学习对于提升初中生化学知识水平，形成化学能力有着重要的作用，在具体的学习过程中要注意：
第一，要采用自主学习的引导模式，让初中生能够主动学习，自主积累。
第二，要开展有针对性的学习活动，针对化学用语的学习问题进行教学设计，保证学生成绩的提升。
第三，教师会赏识学生的优点，来调动学生的积极性。
参考文献：
[1] 相利萍. 高中生化学符号学习现状的探查[J]. 扬州大学， 2012
[2] 贾丽春. 初中化学用语初探[J]. 教学交流， 2013： 100
[3] 吴红艳. 浅谈九年级化学用语教学[J].现代阅读， 2011， （12）： 166