【摘 要】
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了解世界主要国家小学数学教科书的内容编写特征是我国建设具有国际竞争力的小学数学教科书的需要。通过建构分析框架和指标体系对10个主要国家的小学四年级数学教科书的分析发现，主要国家小学数学教科书的知识编写普遍追求较高的认知水平，但多采用抽象程度相对较低的方式来呈现；习题编写突出数学知识的理解和数学基本能力特别是数学技能的训练；欧美国家的小学数学教科书内容编写要求并非比泛东亚国家的更浅，一些国家的教科书
【基金项目】
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国家哲学社会科学基金教育学重点课题“中小学理科教材难度国际比较研究（小学数学）”（编号:AHA120008）； 江苏理工学院社科项目“彰显数学本质的教学策略研究”（编号：KYY19539）；
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了解世界主要国家小学数学教科书的内容编写特征是我国建设具有国际竞争力的小学数学教科书的需要。通过建构分析框架和指标体系对10个主要国家的小学四年级数学教科书的分析发现，主要国家小学数学教科书的知识编写普遍追求较高的认知水平，但多采用抽象程度相对较低的方式来呈现；习题编写突出数学知识的理解和数学基本能力特别是数学技能的训练；欧美国家的小学数学教科书内容编写要求并非比泛东亚国家的更浅，一些国家的教科书内容编写多样化明显。为建设有国际竞争力的小学数学教科书，我国小学数学教科书的知识编写需要提高“理解”认知水平和“直观”“抽象”呈现方式的比例，习题编写需要增加“迁移”“探究”认知水平和“科学背景”的比例，减少“模仿”认知水平的比例，同时借鉴欧美重视直观经验学习、注重探究创新素养培养等理念，实施编写多样化战略。
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