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同国外相比，我国高校的大学生创业教育还存在一些问题。比如对创业教育教学重视不够，创业教育教学体系不合理，创业教育支持系统不完善，创业基地难以保障等。我们应该树立科学的创业教育理念，构建合理的创业教育教学体系，建立完善的创业实践平台，健全创业教育保障体系，推进我国高校大学生创业教育的的发展。
一高校的大学生创业教育及其作用
1高校大学生创业教育的内涵
大学生创业教育是在我国高校扩招导致大学生产生巨大就业压力的背景下提出来的。当前，创业已成为时代的要求，加强创业教育已经成为现代教育发展和改革的新趋势。大学生创业教育与学术教育、职业教育占有同等重要的地位。所谓创业教育，是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，实现自主创业和自我发展的教育。最终目标是培养具备全面创业技能和素质的人才。创业教育有广义和狭义之分，从广义上说，是指以提高受教育者的创业素质为基本价值取向的教育理念和教育实践。从狭义上说，是指对受教育者进行职业技术培训以满足其就业或创业需要的教育活动。
2高校大学生创业教育的作用
第一，大学生创业教育促进大学生就业。创业教育对大学生创业技能进行培训，可以提升其就业技能、创业能技，可以帮助参加工作的人快速地进人状态，进而快速地在个人职业生涯发展中进人轨道。创业教育是对个人多方面综合能力的培养与提高，譬如专业知识和交际能力的提升，创业意识和创业思维能力的提高。能提升他们在社会竞争中的实力，为大学生更好的职业发展奠定基础。
第二，大学生创业教育促进高校就业教育模式的改革。当前高等院校学生面临着巨大就业压力，倒逼着普通高校对现有人才培养模式进行改革。实施大学生创业教育中，要改变传统就业观念，变“就业”为“创业”，使普通高校不断地随着社会需求的变化，对教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行相应地调整，促进高校就业教育模式的改革。
第三，大学生创业教育有利于国家和社会的进步与发展。从更广泛的意义上说，创业是一个国家和民族进步与兴旺发达的主要动力。纵观当今世界发达国家，无一不是以创业人才发动创业革命，推动经济的高速增长，支撑经济的持续繁荣。当今在中国发展的转型时期，迫切需要寻找新的经济增长点，这就要求我们当代的大学生在接受高等教育阶段，充分利用自身的优势和特点，开发潜在的创新能力，尽快成为国家战略发展所需要的人才。
二高校大学生创业教育的现状及存在的问题
1我国高校创业教育的现状
同国外相比，我国高校创业教育发展起步较晚。从1997年首次举办创业大赛，到1999年举办的“全国挑战杯大学生创业计划大赛”，可以看成是我国创业教育萌芽的时期。2002年教育部确定九所大学为创业教育试点院校，2003年教育部举办了第一期创业骨干教师培训班，这标志着我国创业教育开始正式实施。近年来，由于国家财政与政策支持，由于各高校重视以及社会力量辅助，创业理念正逐步深入人心，创业教育也在我国各高校得到了蓬勃开展。目前我国有1000多所高校开设了创业课程，300多所高校专门设立了相关学院和研究中心，对人才培养、促进就业、繁荣高校学术以及推动地方经济方面做出了贡献。
2我国高校创业教育存在的问题
同发达国家创业教育所取得的成绩相比，我国高校创业教育离预期的目标还有较大差距。主要包括以下几点：
第一，对创业教育的重视还不够。大学生对创业教育的理解存在偏差，缺乏创业精神，对创业兴趣不足。受到社会风气的影响，形成了追逐“铁饭碗”的思想，导致了大学生安于现状，创业动力不足。高校对创业教育的重视也不够，大多数高校的创业教育仅仅局限于开展“创业计划大赛”、参与“创业设计活动”、设立创业中心等活动，热衷于以创业实务的形式呈现。
第二，创业教育教学体系不合理。由于我国高校的大学生创业教育发展较晚，对比发达国家成熟的创业教育体系分析，我国创业教育与学科专业教育分离，把创业教育看成是“正规教育”之外的“业余教育”。目前，我国高校开展的创业教育还处于自发、分散、探索和启动的状态，主要表现为创业教育的课程体系不完善和创业教育的师资薄弱等方面。
第三，创业教育支持系统不完善。创业政策体系不够完善，未形成有效推进大学生自主创业的体制和制度环境。主要表现：当前虽然国家出台了鼓励大学生创业的政策，但还没有从根本上改变创业环境条件较差的现状，政府制定的有关大学生创业的政策大多属于宏观指导性文件，在实际执行中缺乏可操作性。由于创业具有风险性和长期性特征，一些地方政府部门重视短期效益和稳定收益，从而不重视和不支持大学生创业，导致了有志于创业的大学生并未在融资渠道和税收优惠等方面享受到真正的扶持。
第四，创业基地难以保障。创业教育最重要的是实践环节，创业基地的实战模拟、产学一体化过程，为高校大学生提供了将理想转化为现实的平台。但是目前我国大学生创业教育大多还停留在“纸上谈兵”的阶段，我国高校开展大学生创业教育主要以课堂授课为主，各种创业活动为辅。创业活动也以创业计划大赛为主，活动形式单一。即使高校或者大学生有极高的创业激情，也因创业基地的缺乏，导致大学生得不到实践的锻炼，抑制了大学生创业能力的发挥。
三对推进我国高校大学生创业教育的建议
1树立科学的创业教育理念
树立科学的创业教育理念是高校开展创业教育的前提条件。科学创业理念的树立，还得依靠大学生本身意识的提高。大学生创业能力的培养必须与大学生的自我教育结合起来，发挥大学生自身的主观能动性。因此，当前高等院校必须尽快转变传统教育理念，加快从就业教育转向创业教育的进程。学校要以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，制定鼓励政策，形成创业文化氛围，从而使广大师生积极参与创业成为一种自觉的行为。 2构建合理的创业教育教学体系
发达国家的经验表明，创业教育教学体系是高校开展创业教育的中心环节。我国高校应当做到面向市场需求科学设置创业教育课程，把创业教育纳入专业教育教学计划和学分体系中，使创业教育课程的设置与专业课程体系有机融合，并重点加强创业实践课程建设。
高度重视师资队伍建设，这对于创业人才的培育尤为关键。高校应从培养实践型教师和聘任兼职教师两个方面入手，加强创业教育队伍建设。在培养实践型教师方面，通过定向培训、专题进修、企业挂职等方式，有计划地安排从事实践课教学的教师到实际部门锻炼或参加企业的课题研究工作，提高教师的实践能力。在聘任兼职教师方面要舍得投入，聘请一批相关行业、部门和政府机构高水平的管理人员和技术人员作为兼职教师或顾问，以现身说法来激发学生的创业欲望。并且他们也可以给学生带来一线的创业经验，使学生对创业活动有更加深刻的认识和理解，能够为学生的创业提供最直接的帮助。
3建设完善的创业实践平台
我国目前创业教育最显著的缺陷就是大学生创业实践能力不足，我国高校创业实践平台建设落后是其直接原因。根据目前我国国情及各高校的实际情况，为建设完善的创业实践平台，可以从以下几个方面着手实施：第一，完善创业基地建设。开展创业教育的高校应建立大学生实习实践基地，通过产学合作与企业签订合作协议，或通过校办企业让学生可以通过基地开展各种类型的创业实践活动，为大学生创业成果选拔、展示和转化提供有效平台。已经建立起创业实践基地的高校，应当在现有基地的基础上总结经验，创新合作方式，使创业基地建设向纵深方向发展。第二，加大对创业的扶持力度。高校应制定大学生创业规划，建立大学生创业基金，设立大学生创业中心，提供全方位创业服务。特别是为大学生提供法律、工商、税务、财务等方面的创业咨询和服务。为大学生提供创业培训、实训，建立公共信息服务平台，及时发布相关政策、创业项目和创业实训等信息。通过企业赞助、争取校友投资及社会资金支持等方式，为大学生创业提供多种形式的资金支持。
4完善创业教育保障体系
完善的创业教育保障体系是上述各个环节得以顺利实施的根本保障。为了促进创业教育在高校的进一步发展，应当做到：第一，在政府方面，通过法律、政策方面的协调，保障创业教育发展，简化创业的程序，降低创业的门槛，促进大学生创业。第二，在高校方面，建立校长任组长的高校创业教育领导小组，调动高校所有部门，利用一切资源，协调创业教育各个环节的关系，为大学生创业教育提供组织的支持。第三，在社会方面，利用一切可以利用的资源，建立学生、教师、高校等与社会之间的直接联系，争取社会资金支持，争取企业实践基地及各种服务机构的支持。
参考文献
[1]刘生，李桃.经济学专业应用型人才培养教学实践体系分析[J].黑龙江高教研究，2010（11）.
[2]孙玥，解长福.高校大学生自主创业教育现状及对策研究[J].对外经贸，2011（12）.
[3]李晓峰，王斌，郑洪燕.我国大学生创业教育的困境与突破[J].学术论坛，2012（9）.
[4]赵超，李真.新时期大学生创业教育困境与破解路径[J].学校党建与思想教育，2013（27）.
[5]左殿升，李兆智，刘泽东.国内外大学生创业教育比较研究[J].山东省青年管理干部学院学报，2010（3）.
[6]高军，甄金智，李松波，韩泽林.大学生创业教育探索与研究[J].科教导刊，2013（34）.
[7]高微.大学生创业教育存在的问题与对策研究[J].全国商情经济理论研究，2009（20）.
[8]魏萍，李园，戴媛媛.试论以创业教育提升大学生职业发展能力[J].才智，2013（28）.
一高校的大学生创业教育及其作用
1高校大学生创业教育的内涵
大学生创业教育是在我国高校扩招导致大学生产生巨大就业压力的背景下提出来的。当前，创业已成为时代的要求，加强创业教育已经成为现代教育发展和改革的新趋势。大学生创业教育与学术教育、职业教育占有同等重要的地位。所谓创业教育，是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，实现自主创业和自我发展的教育。最终目标是培养具备全面创业技能和素质的人才。创业教育有广义和狭义之分，从广义上说，是指以提高受教育者的创业素质为基本价值取向的教育理念和教育实践。从狭义上说，是指对受教育者进行职业技术培训以满足其就业或创业需要的教育活动。
2高校大学生创业教育的作用
第一，大学生创业教育促进大学生就业。创业教育对大学生创业技能进行培训，可以提升其就业技能、创业能技，可以帮助参加工作的人快速地进人状态，进而快速地在个人职业生涯发展中进人轨道。创业教育是对个人多方面综合能力的培养与提高，譬如专业知识和交际能力的提升，创业意识和创业思维能力的提高。能提升他们在社会竞争中的实力，为大学生更好的职业发展奠定基础。
第二，大学生创业教育促进高校就业教育模式的改革。当前高等院校学生面临着巨大就业压力，倒逼着普通高校对现有人才培养模式进行改革。实施大学生创业教育中，要改变传统就业观念，变“就业”为“创业”，使普通高校不断地随着社会需求的变化，对教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行相应地调整，促进高校就业教育模式的改革。
第三，大学生创业教育有利于国家和社会的进步与发展。从更广泛的意义上说，创业是一个国家和民族进步与兴旺发达的主要动力。纵观当今世界发达国家，无一不是以创业人才发动创业革命，推动经济的高速增长，支撑经济的持续繁荣。当今在中国发展的转型时期，迫切需要寻找新的经济增长点，这就要求我们当代的大学生在接受高等教育阶段，充分利用自身的优势和特点，开发潜在的创新能力，尽快成为国家战略发展所需要的人才。
二高校大学生创业教育的现状及存在的问题
1我国高校创业教育的现状
同国外相比，我国高校创业教育发展起步较晚。从1997年首次举办创业大赛，到1999年举办的“全国挑战杯大学生创业计划大赛”，可以看成是我国创业教育萌芽的时期。2002年教育部确定九所大学为创业教育试点院校，2003年教育部举办了第一期创业骨干教师培训班，这标志着我国创业教育开始正式实施。近年来，由于国家财政与政策支持，由于各高校重视以及社会力量辅助，创业理念正逐步深入人心，创业教育也在我国各高校得到了蓬勃开展。目前我国有1000多所高校开设了创业课程，300多所高校专门设立了相关学院和研究中心，对人才培养、促进就业、繁荣高校学术以及推动地方经济方面做出了贡献。
2我国高校创业教育存在的问题
同发达国家创业教育所取得的成绩相比，我国高校创业教育离预期的目标还有较大差距。主要包括以下几点：
第一，对创业教育的重视还不够。大学生对创业教育的理解存在偏差，缺乏创业精神，对创业兴趣不足。受到社会风气的影响，形成了追逐“铁饭碗”的思想，导致了大学生安于现状，创业动力不足。高校对创业教育的重视也不够，大多数高校的创业教育仅仅局限于开展“创业计划大赛”、参与“创业设计活动”、设立创业中心等活动，热衷于以创业实务的形式呈现。
第二，创业教育教学体系不合理。由于我国高校的大学生创业教育发展较晚，对比发达国家成熟的创业教育体系分析，我国创业教育与学科专业教育分离，把创业教育看成是“正规教育”之外的“业余教育”。目前，我国高校开展的创业教育还处于自发、分散、探索和启动的状态，主要表现为创业教育的课程体系不完善和创业教育的师资薄弱等方面。
第三，创业教育支持系统不完善。创业政策体系不够完善，未形成有效推进大学生自主创业的体制和制度环境。主要表现：当前虽然国家出台了鼓励大学生创业的政策，但还没有从根本上改变创业环境条件较差的现状，政府制定的有关大学生创业的政策大多属于宏观指导性文件，在实际执行中缺乏可操作性。由于创业具有风险性和长期性特征，一些地方政府部门重视短期效益和稳定收益，从而不重视和不支持大学生创业，导致了有志于创业的大学生并未在融资渠道和税收优惠等方面享受到真正的扶持。
第四，创业基地难以保障。创业教育最重要的是实践环节，创业基地的实战模拟、产学一体化过程，为高校大学生提供了将理想转化为现实的平台。但是目前我国大学生创业教育大多还停留在“纸上谈兵”的阶段，我国高校开展大学生创业教育主要以课堂授课为主，各种创业活动为辅。创业活动也以创业计划大赛为主，活动形式单一。即使高校或者大学生有极高的创业激情，也因创业基地的缺乏，导致大学生得不到实践的锻炼，抑制了大学生创业能力的发挥。
三对推进我国高校大学生创业教育的建议
1树立科学的创业教育理念
树立科学的创业教育理念是高校开展创业教育的前提条件。科学创业理念的树立，还得依靠大学生本身意识的提高。大学生创业能力的培养必须与大学生的自我教育结合起来，发挥大学生自身的主观能动性。因此，当前高等院校必须尽快转变传统教育理念，加快从就业教育转向创业教育的进程。学校要以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，制定鼓励政策，形成创业文化氛围，从而使广大师生积极参与创业成为一种自觉的行为。 2构建合理的创业教育教学体系
发达国家的经验表明，创业教育教学体系是高校开展创业教育的中心环节。我国高校应当做到面向市场需求科学设置创业教育课程，把创业教育纳入专业教育教学计划和学分体系中，使创业教育课程的设置与专业课程体系有机融合，并重点加强创业实践课程建设。
高度重视师资队伍建设，这对于创业人才的培育尤为关键。高校应从培养实践型教师和聘任兼职教师两个方面入手，加强创业教育队伍建设。在培养实践型教师方面，通过定向培训、专题进修、企业挂职等方式，有计划地安排从事实践课教学的教师到实际部门锻炼或参加企业的课题研究工作，提高教师的实践能力。在聘任兼职教师方面要舍得投入，聘请一批相关行业、部门和政府机构高水平的管理人员和技术人员作为兼职教师或顾问，以现身说法来激发学生的创业欲望。并且他们也可以给学生带来一线的创业经验，使学生对创业活动有更加深刻的认识和理解，能够为学生的创业提供最直接的帮助。
3建设完善的创业实践平台
我国目前创业教育最显著的缺陷就是大学生创业实践能力不足，我国高校创业实践平台建设落后是其直接原因。根据目前我国国情及各高校的实际情况，为建设完善的创业实践平台，可以从以下几个方面着手实施：第一，完善创业基地建设。开展创业教育的高校应建立大学生实习实践基地，通过产学合作与企业签订合作协议，或通过校办企业让学生可以通过基地开展各种类型的创业实践活动，为大学生创业成果选拔、展示和转化提供有效平台。已经建立起创业实践基地的高校，应当在现有基地的基础上总结经验，创新合作方式，使创业基地建设向纵深方向发展。第二，加大对创业的扶持力度。高校应制定大学生创业规划，建立大学生创业基金，设立大学生创业中心，提供全方位创业服务。特别是为大学生提供法律、工商、税务、财务等方面的创业咨询和服务。为大学生提供创业培训、实训，建立公共信息服务平台，及时发布相关政策、创业项目和创业实训等信息。通过企业赞助、争取校友投资及社会资金支持等方式，为大学生创业提供多种形式的资金支持。
4完善创业教育保障体系
完善的创业教育保障体系是上述各个环节得以顺利实施的根本保障。为了促进创业教育在高校的进一步发展，应当做到：第一，在政府方面，通过法律、政策方面的协调，保障创业教育发展，简化创业的程序，降低创业的门槛，促进大学生创业。第二，在高校方面，建立校长任组长的高校创业教育领导小组，调动高校所有部门，利用一切资源，协调创业教育各个环节的关系，为大学生创业教育提供组织的支持。第三，在社会方面，利用一切可以利用的资源，建立学生、教师、高校等与社会之间的直接联系，争取社会资金支持，争取企业实践基地及各种服务机构的支持。
参考文献
[1]刘生，李桃.经济学专业应用型人才培养教学实践体系分析[J].黑龙江高教研究，2010（11）.
[2]孙玥，解长福.高校大学生自主创业教育现状及对策研究[J].对外经贸，2011（12）.
[3]李晓峰，王斌，郑洪燕.我国大学生创业教育的困境与突破[J].学术论坛，2012（9）.
[4]赵超，李真.新时期大学生创业教育困境与破解路径[J].学校党建与思想教育，2013（27）.
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[7]高微.大学生创业教育存在的问题与对策研究[J].全国商情经济理论研究，2009（20）.
[8]魏萍，李园，戴媛媛.试论以创业教育提升大学生职业发展能力[J].才智，2013（28）.