摘要：小学数学教师要运用多种方法提升数学课堂的教学效果，教师要注重课堂提问，通过创设问题情境引导学生在情境中进行思考;教师要重视探究教学，引导学生在小组中探究数学问题。教师还要重视动手实践，引导学生通过摆、剪、画等实践操作来学习数学知识。下面，我从“一、注重课堂提问，在课堂思考中提升思维能力”“二、注重探究教学，在小组合作中增强探究能力”“三、注重动手实践，在动手实践中提升操作能力”三个方面入手，就如何提高小学数学课堂教学效果进行分析。
关键词：小学数学;数学教学;数学教学策略
目前，由于很多数学教师的教学方法缺乏多样性，导致数学课堂枯燥，学生提不起学习兴趣。教师和学生的课堂互动比较少，教师在课堂中讲知识点，學生听课完成练习。这样的教学方式不利于发挥学生的思维能力，课堂中探究环节比较少，学生对知识机械地进行记忆。下面，我就如何提升小学数学课堂教学效果进行分析。
一、注重课堂提问，在课堂思考中提升思维能力
小学数学教师要重视课堂提问，通过课堂提问引导学生边学习边思考，增加师生之间的互动与交流。通过提问教师可以更好地了解学生对知识的掌握情况，教师创设问题情境，通过提问启发学生，教师提问时可以结合生活中的例子，引导学生进行探究学习。课堂提问可以使学生的大脑“动”起来，使课堂充满乐趣，学生通过思考能够更加深入地掌握知识。
例如，在讲两位数乘一位数时，我创设了一个问题情境：小红爸爸打算买饮料，1箱有12瓶饮料，买4箱有多少瓶饮料呢？你能用加法和乘法两种方法计算吗？有的学生回答可以用12+12+12+12，有的学生回答：可以用12×4，我提问学生：怎样计算12×4？ 学生回答：12可以分为10和2，用10×4=40，2×4=8，再用40+8=48. 我引导学生运用竖式进行计算。我提问：如果小红爸爸买8箱饮料，可以怎样计算？学生回答：12×8，我引导学生说出计算方法：1.10×8=80，2×8=16，所以12×8=96。 2. 12×4=48，48+48=96。我提问学生：计算12×4和12×8 有什么区别？学生进行讨论并回答。
二、注重探究教学，在小组合作中增强探究能力
在数学教学时教师要重视探究教学，教师提出具有探究价值的问题，将学生分为不同的小组进行探究。在小组中学生之间可以交流自己的思考过程，学生听一听其他同学的思考过程，可以有效提升他们的学习兴趣。在小组中学生的思维发生碰撞，对于学生在小组中解决不了的问题，教师要及时给予引导，在课堂中重点讲解，增强学生的学习效果。
例如，《加法、乘法的结合律》中的加法结合律时，我让学生结合加法结合律的知识运用简便方法计算以下算式：63+16+84 76+15+24 46+67+54 140+639+860，学生以小组为单位进行探讨，学生发现：如果三个加数中其中两个加数的和正好是整十、整百、整千，先运用加法交换律将原式中的加数调换位置，再将这两个加数结合进行运算。学生经过探讨，得出：63+16+84=63+（16+84），76+15+24=（76+24）+15，46+67+54=（46+54）+67，140+639+860=（140+860）+639。学生在小组探讨的时候很多同学说出了自己的思考过程，其他同学在听的过程中对比自己的思考过程，理解了加法结合律。
三、注重动手实践，在动手实践中提升操作能力
小学数学教师要重视动手实践，引导学生运用剪刀剪图形，运用小棍摆一摆，运用纸张叠出图形等，通过动手操作的方式使学生直观地感受数学，动手实践可以有效锻炼学生的思维能力，增强学生对数学学科的兴趣，学生在实践中可以感受到数学学科的魅力，在实践中与其他同学互动，有助于提升小学生的与人交往能力。学生通过学具操作理解知识更加深刻，学生可以充分地思考数学知识。
例如，在讲《角的度量》时，我引导学生通过运用量角器测量不同的角来理解角的意义，经过观察、思考，提升学生的实践动手能力。我先引导学生观察量角器，看一看量角器上有什么。学生经过观察发现了量角器是一个半圆形，有一个中心点，有两圈刻度。学生学习课本上的量角方法，并测量一个角的度数。小组之间交流要注意的点。我请几名学生到讲台来展示他们量角的过程，我总结量角的方法。我给学生展示了一些量角器测量的角，引导学生读出角的度数。这节课学生在动手操作中掌握了量角器的使用方法并学会了读出角的度数。
综上所述，小学数学教师要转变教育观念，在教学时灵活采用多种教学方式相结合。教师通过课堂提问、引导学生合作探究、引导学生动手实践等方式使课堂更加具有活力，吸引学生积极参与到课堂中，在课堂中鼓励学生积极思考问题，鼓励学生参与到小组讨论中并在讨论中得到收获，教师通过组织学生摆一摆、画一画等操作方式，在操作中掌握数学重点和难点，提升学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]周克洋.新课改背景下小学数学的有效教学[J].课程教育研究，2019（37）：110.
[2]富雪莲.浅析小学高年级数学教学策略[J].中国校外教育，2018（28）：112.