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【摘要】语文是小学教学中的重要内容，在学生的整个求学过程中，都有着至关重要的作用，甚至是在步入社会之后，也会对其个人素质产生很大的影响。文章针对小学阶段的语文教学，从课程内容、课堂前准备、学生积极性、师生互动关系几方面分析有效提高小学语文教学质量的的具体策略方法。
【关键词】小学 语文 教学质量 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0096-02
引言
在新课程改革政策的指引下，小学语文教学的重要性被再次凸显和强调，对教育工作者提出了更高的要求。所以，相关的一线教师，必须在素质教育的旗帜下，深度发掘教学内容，广泛拓宽教学方法，在帮助学生进行成长和发展的过程中，发挥出高质量语文教学的基本优势，体现其目的和价值。
一、立足学情，合理设计课程内容
合理、有效的课程设计，是实现小学语文教学质量提升的基本前提。教师在进行课程设计的过程中，要充分考虑学生学习能力和基础水平，以学生的能力的有效提升为基准，尽量使课堂在内容上更加丰富，调动其学生自主学习的兴趣，引导学生成为真正的课堂主体。
例如，在《亡羊补牢》这篇文章的教学中，教师可以使用多媒体教学的方法，播放背景音乐，并组织学生在旋律下，进行课文朗读。在课时进度和条件允许的前提下，教师还可以相应的组织课堂活动，让学生佩戴上头饰，并饰演文章中的角色，展开表演。又如，在进行《玩出了名堂》这篇文章的学习时，由于小学生知识范围有限，对于显微镜以及微生物没有明确的概念，教师可以利用辅助材料进行教学，利用方法经，帮助学生对科学现象进行了解，以便更加深刻的体会文章所传达思想，让学生能更好的体会作者的行文思路。
注意，这一系列教学活动的开展，是为了让学生能更好的理解文本内容，或是掌握语文知识，习得语文技能，进而提升语文素养。教师在实施过程中，必须对相关环节做好设计，让学生在活动中体会到语文的魅力，切不可本末倒置，注重盲目的活动而忽视了核心的语文教学，以学生的实际发展需求来定位课程设计，更好的实现小学语文教学质量的提升。
二、课前预习，发展自主学习能力
在新课程改革的号召下，小学语文教学应本着“以学定教”的核心理念，更加强调了学生在学习中的主体地位。所以，教师在开展课程之前，要多注重学生的预习和课堂的准备活动，使学生主观的去学习知识，让预习成为提高课堂教学质量的基本保障。
预习在内容上还可以分为常规预习与能力预习。首先，在常规预习中，学生要通过内容阅读，实现对文章大意的初步了解，然后通过深度的学习，将陌生汉字、短语以及优秀的句子摘抄记录下来。而常规预习的最终目的，是能总结出自己的问题并带到课堂当中，使课堂达到最为理想化的状态。其次，在能力预习中，教师要在课内布置问题，并由学生自主寻找问题的答案，并尝试解析。
例如，在预习《孔子拜师》这篇文章之前，教师可以根据学生的实际水平布置如下问题。如“孔子为什么称为孔丘”、“这篇文章讲述了怎样的故事”、“用自己话概括孔子、老子的性格”等，然后由学生在课后的时间，通过对课文的阅读，寻找到问题的答案[1]。
在这种问题式的预习方法下，教师可以设置阶梯式的问题难度，在学生语文水平有一定的提升之后，逐渐的加深问题难度，通过积累，实现学生语文能力的阶梯式成长，并培养学生的自学能力，实现小学语文的素质教育。
三、广辟渠道，激发学生学习热情
小学生由于年龄的特殊性，在学习过程中的注意力很难长时间集中，而语文课堂的教学，相较于其他科目，更加含蓄平和，这在无形中加大了教学工作的难度。所以教师在课堂中，必须改变原有的教学方式，从教师的“一言堂”中解放出来，激发出学生对语文学习的兴趣和乐趣，能更主动、积极的投入到课堂中，实现学生在教学上的主体地位。
激发学生积极性的方法有很多，教师可以根据实际的教学情境自由发挥，在这里举两个例子以供参考。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章前，教师可以通过多媒体教学的方法，为学生播放爱国短视频，并让同学们回答，“自己还知道哪些民族英雄”，在丰富的回答案例中，教师不仅引出了课文的主旨，还拓宽了学生的知识面，使学生能快速的进入课文的感情基调，在加强学生对课堂专注度的同时，能更有效的理解并掌握文章内容。又如，在《小桥流水人家》这篇课文中，教师可以结合意境，适当的引入马致远所作的《天净沙·秋思》，并通过意境将两篇文章联系在一起，在学生丰富的想象力下，带着文学所特有的美感，进入文章，更好的体会作者以及诗人的遣词用句，增强学生对语文的热爱程度，提高学习的积极性。
四、加深沟通，营造和谐师生互动
现代的小学语文教学，更多的是对学生综合素质的培养。为了更好的实现这一教学目的，迎合新时期的教学思路，教师应通过改善师生互动关系，尽可能地实现教学水平的提升。这一点，就要求小学语文教师应当积极地同学生之间展开交流沟通，并以学生反馈出的信息，有针对性的制定教学计划[2]。
例如，在进行《落生花》课文教学时，教师可在班级组织话剧情景模式，使学生通过表演的形式将课文的内容展现出来。在课堂活动中，学生必须对课文的内容进行深入了解，并站在角色的角度揣度人物内心，实现角色互换的同时，以舞台的形式展现出来。在進行彩排的过程中，教师要发挥出有效的指导作用，引导学生从语文学习的角度展开分析，通过良好的沟通，防止课堂上出现秩序混乱的情况对教学的质量产生影响。同时，在师生之间的互动交流中，教师还可以清晰的掌握学生的思维动向，更准确的进行指导，实现正向教学和提高学生语文综合能力的作用。在加深沟通的过程中，教师还应当不断的调整自身的状态，在解决学生实际问题的同时，完成并实现素质教育下的课程要求，为提高小学语文课程的教学质量做出实际贡献。
五、结语
通过师生互动关系的增进，可以实现学生综合水平的提升，并在有限的课堂时间内，尽可能的获得更多的知识。同时，通过对课程内容的梳理设计、课前师生的准备、课上教师的高校引导，可以全面的提升小学语文教学的整体质量水平，不仅可以提高小学生的综合素质，也是推动教育事业发展的重要动力。
参考文献：
[1]冯俊霞.小学语文教学创新的实践思考[J].课程教育研究，2018，（14）：47-48.
[2]孙民超.小学语文教学语言特点解析[J].新课程（小学），2017，（11）：35-35.
【关键词】小学 语文 教学质量 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0096-02
引言
在新课程改革政策的指引下，小学语文教学的重要性被再次凸显和强调，对教育工作者提出了更高的要求。所以，相关的一线教师，必须在素质教育的旗帜下，深度发掘教学内容，广泛拓宽教学方法，在帮助学生进行成长和发展的过程中，发挥出高质量语文教学的基本优势，体现其目的和价值。
一、立足学情，合理设计课程内容
合理、有效的课程设计，是实现小学语文教学质量提升的基本前提。教师在进行课程设计的过程中，要充分考虑学生学习能力和基础水平，以学生的能力的有效提升为基准，尽量使课堂在内容上更加丰富，调动其学生自主学习的兴趣，引导学生成为真正的课堂主体。
例如，在《亡羊补牢》这篇文章的教学中，教师可以使用多媒体教学的方法，播放背景音乐，并组织学生在旋律下，进行课文朗读。在课时进度和条件允许的前提下，教师还可以相应的组织课堂活动，让学生佩戴上头饰，并饰演文章中的角色，展开表演。又如，在进行《玩出了名堂》这篇文章的学习时，由于小学生知识范围有限，对于显微镜以及微生物没有明确的概念，教师可以利用辅助材料进行教学，利用方法经，帮助学生对科学现象进行了解，以便更加深刻的体会文章所传达思想，让学生能更好的体会作者的行文思路。
注意，这一系列教学活动的开展，是为了让学生能更好的理解文本内容，或是掌握语文知识，习得语文技能，进而提升语文素养。教师在实施过程中，必须对相关环节做好设计，让学生在活动中体会到语文的魅力，切不可本末倒置，注重盲目的活动而忽视了核心的语文教学，以学生的实际发展需求来定位课程设计，更好的实现小学语文教学质量的提升。
二、课前预习，发展自主学习能力
在新课程改革的号召下，小学语文教学应本着“以学定教”的核心理念，更加强调了学生在学习中的主体地位。所以，教师在开展课程之前，要多注重学生的预习和课堂的准备活动，使学生主观的去学习知识，让预习成为提高课堂教学质量的基本保障。
预习在内容上还可以分为常规预习与能力预习。首先，在常规预习中，学生要通过内容阅读，实现对文章大意的初步了解，然后通过深度的学习，将陌生汉字、短语以及优秀的句子摘抄记录下来。而常规预习的最终目的，是能总结出自己的问题并带到课堂当中，使课堂达到最为理想化的状态。其次，在能力预习中，教师要在课内布置问题，并由学生自主寻找问题的答案，并尝试解析。
例如，在预习《孔子拜师》这篇文章之前，教师可以根据学生的实际水平布置如下问题。如“孔子为什么称为孔丘”、“这篇文章讲述了怎样的故事”、“用自己话概括孔子、老子的性格”等，然后由学生在课后的时间，通过对课文的阅读，寻找到问题的答案[1]。
在这种问题式的预习方法下，教师可以设置阶梯式的问题难度，在学生语文水平有一定的提升之后，逐渐的加深问题难度，通过积累，实现学生语文能力的阶梯式成长，并培养学生的自学能力，实现小学语文的素质教育。
三、广辟渠道，激发学生学习热情
小学生由于年龄的特殊性，在学习过程中的注意力很难长时间集中，而语文课堂的教学，相较于其他科目，更加含蓄平和，这在无形中加大了教学工作的难度。所以教师在课堂中，必须改变原有的教学方式，从教师的“一言堂”中解放出来，激发出学生对语文学习的兴趣和乐趣，能更主动、积极的投入到课堂中，实现学生在教学上的主体地位。
激发学生积极性的方法有很多，教师可以根据实际的教学情境自由发挥，在这里举两个例子以供参考。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章前，教师可以通过多媒体教学的方法，为学生播放爱国短视频，并让同学们回答，“自己还知道哪些民族英雄”，在丰富的回答案例中，教师不仅引出了课文的主旨，还拓宽了学生的知识面，使学生能快速的进入课文的感情基调，在加强学生对课堂专注度的同时，能更有效的理解并掌握文章内容。又如，在《小桥流水人家》这篇课文中，教师可以结合意境，适当的引入马致远所作的《天净沙·秋思》，并通过意境将两篇文章联系在一起，在学生丰富的想象力下，带着文学所特有的美感，进入文章，更好的体会作者以及诗人的遣词用句，增强学生对语文的热爱程度，提高学习的积极性。
四、加深沟通，营造和谐师生互动
现代的小学语文教学，更多的是对学生综合素质的培养。为了更好的实现这一教学目的，迎合新时期的教学思路，教师应通过改善师生互动关系，尽可能地实现教学水平的提升。这一点，就要求小学语文教师应当积极地同学生之间展开交流沟通，并以学生反馈出的信息，有针对性的制定教学计划[2]。
例如，在进行《落生花》课文教学时，教师可在班级组织话剧情景模式，使学生通过表演的形式将课文的内容展现出来。在课堂活动中，学生必须对课文的内容进行深入了解，并站在角色的角度揣度人物内心，实现角色互换的同时，以舞台的形式展现出来。在進行彩排的过程中，教师要发挥出有效的指导作用，引导学生从语文学习的角度展开分析，通过良好的沟通，防止课堂上出现秩序混乱的情况对教学的质量产生影响。同时，在师生之间的互动交流中，教师还可以清晰的掌握学生的思维动向，更准确的进行指导，实现正向教学和提高学生语文综合能力的作用。在加深沟通的过程中，教师还应当不断的调整自身的状态，在解决学生实际问题的同时，完成并实现素质教育下的课程要求，为提高小学语文课程的教学质量做出实际贡献。
五、结语
通过师生互动关系的增进，可以实现学生综合水平的提升，并在有限的课堂时间内，尽可能的获得更多的知识。同时，通过对课程内容的梳理设计、课前师生的准备、课上教师的高校引导，可以全面的提升小学语文教学的整体质量水平，不仅可以提高小学生的综合素质，也是推动教育事业发展的重要动力。
参考文献：
[1]冯俊霞.小学语文教学创新的实践思考[J].课程教育研究，2018，（14）：47-48.
[2]孙民超.小学语文教学语言特点解析[J].新课程（小学），2017，（11）：35-35.