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【摘 要】在当代教育理念中，大家一致认为词汇量是重中之重，语法上的错误或翻译上的错误是允许存在，其实不然。本文针对在非英语语境里的英语写作问题，提出了几个经常容易进入误区的注意事项，并提出了行之有效的解决途径。
【关键词】中文语境 口语习惯 英语思维
在当代教育理念中，老师和家长常常把重点放在灌输单词上，因此就导致了一个问题——学生在进行这方面的写作、校对、编排时，缺少必要和有效的训练。有些学生可能认为，在英语的学习过程中，一些语法上的错误或者说翻译上的错误是允许存在的，其实不然，有时候小小的一个错误可能会让人贻笑大方。例如，在说英语的国家里，狗是人类最好的朋友，人们从不吃狗肉，英语里有很多关于狗的谚语，如：A lucky dog（幸运儿），Every dog has his day（凡人皆有得意之日），Love me， love my dog（爱屋及乌），若是有人误将上列所述的“dog”当成狗来看，那便成了一只幸运狗，每只狗都有属于它自己的一天，所以爱我就像爱我的狗。这无疑会让听众笑掉大牙。所以只要花功夫，总会有收获，好好练习会克服在文法和写作风格上的错误，至于为什么会犯这些错误，主要是中文语境下的思维定势妨碍了学生更好、更准确地表达他们的意图。本文针对在非英语语境里的英语写作问题，谈谈自己的看法。
教师可以首先使学生意识到他们自身的口语习惯，然后，他们就会有意识地去审视他们通常是怎么进行造句的，有哪些方法可以用。这种逐步的、甚至带有实验性质的训练方法，实际上反而更直接、更有效。让学生自主地尝试创作各种造句的方法，要远远好过直接从国外期刊生搬硬套单词、组词、句式。为此应注意以下几个问题：
一、避免滥用书面语或传统教科书中的单词、词汇
这样可以帮助学生在创作时保持一个直接的、连贯的英语思维流程和一个纯正的英语式的逻辑。
事实上，在非英语语境中进行写作是很难的，虽然很多学生通过努力也可以说出流利的口语，并写出清楚的文章，但是要做到和英国人一样是非常难的，在传统的教育中这样的要求太高了，也是不实际的。虽然国外的杂志和出版社也会提供一些有价值的参考书，但是我们不能因此而过分地要求学生去学习与模仿，这还会造成另一个令人尴尬的问题，很多学生由于过度依赖外国杂志和出版物，所以他们常常写了某一个挺特别的句子，却不知道为什么这么写，这么写是否正确。如果问他们为什么这么写，他们几乎会异口同声地说：“我是从某某期刊上看来的。”众所周知，由于缺少英语语境，所以我们常常要求学生多看外文，并把这作为接近英语的重要方法，因此很多学生就自然而然地把模仿样本当成了写作主要方法。而事实上，这种方法是很危险的，是很容易出错的。因为过度地要求学生把文章写得纯正，过分地强调和依赖于从外国期刊和出版物上找相应的词组、句子结构，最终只会导致学生任意地生搬硬套，甚至剽窃。
二、为了更清楚地表达最初的想法和要强调的重点，在写每句话时，应该把这句话所要传达的最重要的主题或分句放在最前面
很多外国编辑在看中国学生写的文章时，有一个共同的感受就是：在中国学生写的文章中，什么是中心思想，什么是第一位的重点，这句话的重点到底是此还是彼常常很不清楚。甚至给人造成了云里雾里、莫名其妙的印象。造成这种状况的主要原因在于，我们的学生往往是直接按照文中写作或说话的逻辑结构进行翻译的，并且过分依赖于传统教科书中的单词、词组和句式，这两个原因使得本应该被强调的重点反而被掩盖了，句子的意思也走向了反面。要注意，如果不是为了承接前句，那就务必把重点放在句子开头，否则不但掩盖了句子的意思，而且会把连贯的英语思维流程切断。
三、避免过多地在句子开头使用表示时间的前置词
在中文里，我们不会严格地区分过去式、将来时还是现在完成时，但在英语作文里，某句话已经包含了该句在什么时候说的，如果再加上表示时间的连词或是副词，只能说是“画蛇添足”。譬如， Now， we are talking about this hairstyle. 既然这句话已经用了现在进行时，那么再在开头强加一个“now”就完全是多余的了。
四、避免出现长句，尽量在每个句子中只表达一个观点，或用分号隔开多个观点
中国学生喜欢把句子写得很长，事实上这是很不好的，特别是对于水平一般学生来说，很难抓住中心思想，读者也会看得云里雾里，不知所云。那么学生为什么会把句子写得那么长呢？由于在中文中我们强调的是清楚、完整，要把所有意思包含在一个句子中。我们在前面也提到过，学生在写序言时，往往在中心思想前加上目的、条件、地点和原因等等，作为一个详细的背景介绍。然而在每句话之前加一个起始句，很显然会使句子变得冗长。而且当把中文翻译成英文时，学生总是不敢把句子分成主题句和分句，因为他们担心一旦进行这种分割，读者就会意识不到这是一个完整的想法及这些分论点之间的联系，结果呢？可想而知就使句子变得冗长而又笨拙。对待这个问题的一个好办法就是把长句分成两个短句，并用分号分开。由于传统的教学方式，学生总是首先试图把一个句子写得完整，而很少会想到运用分号。事实上，学会用分号是非常有用的，所以在平常写句子时能够合理运用分号，可以解决很多问题，这是避免出现语法错误的一个行之有效的方法。
五、切忌滥用第一人称
因为使用第一人称会给人造成一种主观的、武断的、甚至带有个人偏见的感觉，而使用第三人称就不会出现这个问题。而且，使用第三人称还有一个好处，就是它能将文章和作者本身分离，使得读者可以客观地评价文章的质量。
综上所述，教师在教授英语写作时，应该从中文的语境特点出发，帮助学生意识到自身的写作障碍，帮助学生有意识地、逐步地去尝试并反思各种不同的造句方法，教师切忌一开始就对学生提出过高的要求，要让学生意识到不能急于求成，否则效果可能会适得其反。
【参考文献】
[1].桂诗春，宁春言主编，语言学方法论.北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2].黄国文，语篇与语言的功能.北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3].丁言仁，英语语言学纲要.上海：上海外语出版社，2001.
作者简介：晏梅珍（1977-），女，汉族，江西省新余市人，江西工程学院讲师，硕士，研究领域：英语教育。
【关键词】中文语境 口语习惯 英语思维
在当代教育理念中，老师和家长常常把重点放在灌输单词上，因此就导致了一个问题——学生在进行这方面的写作、校对、编排时，缺少必要和有效的训练。有些学生可能认为，在英语的学习过程中，一些语法上的错误或者说翻译上的错误是允许存在的，其实不然，有时候小小的一个错误可能会让人贻笑大方。例如，在说英语的国家里，狗是人类最好的朋友，人们从不吃狗肉，英语里有很多关于狗的谚语，如：A lucky dog（幸运儿），Every dog has his day（凡人皆有得意之日），Love me， love my dog（爱屋及乌），若是有人误将上列所述的“dog”当成狗来看，那便成了一只幸运狗，每只狗都有属于它自己的一天，所以爱我就像爱我的狗。这无疑会让听众笑掉大牙。所以只要花功夫，总会有收获，好好练习会克服在文法和写作风格上的错误，至于为什么会犯这些错误，主要是中文语境下的思维定势妨碍了学生更好、更准确地表达他们的意图。本文针对在非英语语境里的英语写作问题，谈谈自己的看法。
教师可以首先使学生意识到他们自身的口语习惯，然后，他们就会有意识地去审视他们通常是怎么进行造句的，有哪些方法可以用。这种逐步的、甚至带有实验性质的训练方法，实际上反而更直接、更有效。让学生自主地尝试创作各种造句的方法，要远远好过直接从国外期刊生搬硬套单词、组词、句式。为此应注意以下几个问题：
一、避免滥用书面语或传统教科书中的单词、词汇
这样可以帮助学生在创作时保持一个直接的、连贯的英语思维流程和一个纯正的英语式的逻辑。
事实上，在非英语语境中进行写作是很难的，虽然很多学生通过努力也可以说出流利的口语，并写出清楚的文章，但是要做到和英国人一样是非常难的，在传统的教育中这样的要求太高了，也是不实际的。虽然国外的杂志和出版社也会提供一些有价值的参考书，但是我们不能因此而过分地要求学生去学习与模仿，这还会造成另一个令人尴尬的问题，很多学生由于过度依赖外国杂志和出版物，所以他们常常写了某一个挺特别的句子，却不知道为什么这么写，这么写是否正确。如果问他们为什么这么写，他们几乎会异口同声地说：“我是从某某期刊上看来的。”众所周知，由于缺少英语语境，所以我们常常要求学生多看外文，并把这作为接近英语的重要方法，因此很多学生就自然而然地把模仿样本当成了写作主要方法。而事实上，这种方法是很危险的，是很容易出错的。因为过度地要求学生把文章写得纯正，过分地强调和依赖于从外国期刊和出版物上找相应的词组、句子结构，最终只会导致学生任意地生搬硬套，甚至剽窃。
二、为了更清楚地表达最初的想法和要强调的重点，在写每句话时，应该把这句话所要传达的最重要的主题或分句放在最前面
很多外国编辑在看中国学生写的文章时，有一个共同的感受就是：在中国学生写的文章中，什么是中心思想，什么是第一位的重点，这句话的重点到底是此还是彼常常很不清楚。甚至给人造成了云里雾里、莫名其妙的印象。造成这种状况的主要原因在于，我们的学生往往是直接按照文中写作或说话的逻辑结构进行翻译的，并且过分依赖于传统教科书中的单词、词组和句式，这两个原因使得本应该被强调的重点反而被掩盖了，句子的意思也走向了反面。要注意，如果不是为了承接前句，那就务必把重点放在句子开头，否则不但掩盖了句子的意思，而且会把连贯的英语思维流程切断。
三、避免过多地在句子开头使用表示时间的前置词
在中文里，我们不会严格地区分过去式、将来时还是现在完成时，但在英语作文里，某句话已经包含了该句在什么时候说的，如果再加上表示时间的连词或是副词，只能说是“画蛇添足”。譬如， Now， we are talking about this hairstyle. 既然这句话已经用了现在进行时，那么再在开头强加一个“now”就完全是多余的了。
四、避免出现长句，尽量在每个句子中只表达一个观点，或用分号隔开多个观点
中国学生喜欢把句子写得很长，事实上这是很不好的，特别是对于水平一般学生来说，很难抓住中心思想，读者也会看得云里雾里，不知所云。那么学生为什么会把句子写得那么长呢？由于在中文中我们强调的是清楚、完整，要把所有意思包含在一个句子中。我们在前面也提到过，学生在写序言时，往往在中心思想前加上目的、条件、地点和原因等等，作为一个详细的背景介绍。然而在每句话之前加一个起始句，很显然会使句子变得冗长。而且当把中文翻译成英文时，学生总是不敢把句子分成主题句和分句，因为他们担心一旦进行这种分割，读者就会意识不到这是一个完整的想法及这些分论点之间的联系，结果呢？可想而知就使句子变得冗长而又笨拙。对待这个问题的一个好办法就是把长句分成两个短句，并用分号分开。由于传统的教学方式，学生总是首先试图把一个句子写得完整，而很少会想到运用分号。事实上，学会用分号是非常有用的，所以在平常写句子时能够合理运用分号，可以解决很多问题，这是避免出现语法错误的一个行之有效的方法。
五、切忌滥用第一人称
因为使用第一人称会给人造成一种主观的、武断的、甚至带有个人偏见的感觉，而使用第三人称就不会出现这个问题。而且，使用第三人称还有一个好处，就是它能将文章和作者本身分离，使得读者可以客观地评价文章的质量。
综上所述，教师在教授英语写作时，应该从中文的语境特点出发，帮助学生意识到自身的写作障碍，帮助学生有意识地、逐步地去尝试并反思各种不同的造句方法，教师切忌一开始就对学生提出过高的要求，要让学生意识到不能急于求成，否则效果可能会适得其反。
【参考文献】
[1].桂诗春，宁春言主编，语言学方法论.北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2].黄国文，语篇与语言的功能.北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3].丁言仁，英语语言学纲要.上海：上海外语出版社，2001.
作者简介：晏梅珍（1977-），女，汉族，江西省新余市人，江西工程学院讲师，硕士，研究领域：英语教育。