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基于数学素养的内涵结构与学养特质,数学学习需要转换学习范式及视域,聚焦于深度学习。采用质性文本分析法,从高阶思维力、问题解决力、内在源动力等三重向度推进深度学习与数学素养的深度融合。提出了发展学生数学素养的五维向度,并结合深度学习的性质、条件、过程及动机,阐释了数学素养的生成逻辑与培育路径。
深度学习:指向数学素养生成空间的向度寻绎
【摘 要】
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基于数学素养的内涵结构与学养特质,数学学习需要转换学习范式及视域,聚焦于深度学习。采用质性文本分析法,从高阶思维力、问题解决力、内在源动力等三重向度推进深度学习与
【机 构】
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华中科技大学教育科学研究院
【出 处】
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教育导刊:上半月
【发表日期】
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2020年12期
【基金项目】
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广东省教育科学“十三五”规划2018年度资助课题“国际比较视野下中学生数学素养评价及培育途径研究”(编号:2018YQJK079),广东省教育科学中小学数学教学研究专项课题“心理学视域下高中数学教学的行动研究”(编号:GDJY2020AS106)
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