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摘 要： 朗读是最重要的阅读基本功，课堂上学生朗朗的读书声正是校园里的一道亮丽风景线。朗读在小学语文教学中发挥着不可忽视的作用。
关键词： 语文教学 小学生 朗读教学
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学，都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶。”在朗读中，学生流畅的声音里能更好地感觉那种平仄起伏的韵律和抑扬顿挫的节奏，才能更好地感觉语言表达的准确、生动，贴切、入心，进而更好地理解文章的美。在指导过程中，教师可以通过各种策略帮助学生爱上朗读，学会朗读，架设好朗读这座桥梁，使文章的作者、师、生三者的情感达到和谐共鸣，从而构建师生共奏一曲悦耳动听之歌的语文新课堂。
一、发挥教师的示范朗读作用
低年级学生刚接触字词，如果一开始就让他们拿起书凭眼睛扫视感知成段成篇的语言文字，则是有困难的。因此，教师示范朗读的引导作用尤为重要。示范朗读即通常说的范读。教学中，如果教师只是讲应该怎样读、不应该怎样读，那么学生就很难学好朗读。他们的认识还是很模糊的，并不知道怎样读才算表达了情感。但孩子们的模仿能力很强，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来也就有情有义得多。
二、创设情境，扩大朗读的训练面
让学生发自内心地愿意读、喜欢读，对朗读产生浓厚兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。在朗读训练中，教师要为学生的自读感悟创造主动选择的条件和机会，促使他们个性化地发展。要通过引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式，以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。
三、方法多样，乐趣无穷
无论是解决数理化的问题，还是朗读课文，都要讲究方法。好的方法能够事半功倍。在教学中，教师如果能够创造出多种多样的朗读形式，就会让学生的朗读热情高涨，激发他们的学习兴趣。
例如，在语文朗读教学中，教师可以与学生比较朗读。不是单纯地只是教师示范，学生听，也不是学生一直读，教师只是指出问题。要让师生能在课堂上互动，学生和学生也能在课堂上相互交流，这样才能让学生把自己的朗读与老师、同学的朗读进行比较，发现问题，从而解决问题。只有这样，才能激活学生思维，产生新的情感体验。
再有，可以利用学生的好胜心和极强的自我表现心理，在教学中让学生比赛朗读。在课堂上，让学生朗读同一篇文章，举行一次小规模的朗读比赛，让学生自主发现对方的优点，认识到自己的不足。这样不仅能激发学生的进取心，还能让学生在这种相互竞争、相互激励的学习氛围中，学习积极性更高，朗读时也更用心，用感情。
我们还可通过角色扮演朗读文章。小学生的模仿能力和记忆力都很强，在语文朗读教学中，可以先由教师进行范读，让学生直接地感受语言，再让学生分别扮演课文中的不同角色，让他们在模仿中体验人物的语气、动作和情感，然后把自己的理解表达出来。在这个过程中，不仅能让学生的语言得到良好发展，而且能培养他们的想象力和创造力。
另外，还可以配以音乐相辅相成等。朗读的方法还有很多，需要我们不断努力和探索。
四、正确流利地“熟读”
第一要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨读和第一课时，读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，要多读，读给别人听，并请别人指正。
流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于拓展视读广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只有通过多朗读、多练习，才能达到读正确、流利。要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
五、生动形象地“演读”
表演朗读是对课文内容最形象、最生动的再现。小学生模仿力和记忆力非常强，他们在听的过程中，头脑里会形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达能力得到发展。如在教《军神》一文时，让学生自己选择喜欢的人物，上讲台表演朗读。要求他们读出沃克医生的情绪变化，刘伯承的顽强意志和忍耐力。表演朗读后，学生对表演朗读好的同学给予称赞，并提出中肯意见。在一演一评中，学生深刻领会了军神的含义，让学生从心底产生对刘伯承将军的敬佩。
六、激发感情地“乐读”
小学语文类型不一，如果能针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，则能收到良好效果。如第六册中的《荷花》一文，文章内容蕴涵了作者对荷花的无限喜爱和赞美。特别是第四节，作者展开丰富联想，把自己想象成一朵“穿着雪白的衣裳”“翩翩起舞”的荷花和蜻蜓说话，和小鱼交谈……这一节是全文朗读的重点和难点。课前我从小提琴协奏曲《梁祝》的开头中，剪辑了一段旋律优美、能将人带入幻境的乐曲。在理解课文文意的基础上，先让学生听一遍音乐，引导学生边听边把自己当成文中的“我”，把自己想象成一朵荷花，和小蜻蜓娓娓交谈……接着，启发学生说说朗读这一节的语气。最后，我再一次播放音乐，让学生在舒缓的、轻柔的、抒情的音乐中进行朗读。这样的朗读，不但提升了学生的阅读水平，诱发了美感，而且陶冶了学生热爱大自然的情操。
有效的朗读，可使学生从课文中感受生活，受到感染，可调动他们的学习积极性，培养他们良好的朗读习惯，能够让他们把文章读懂，读美，读活，从而积累更丰富的语言，感受祖国语言文字的优美，最后能够学以致用，这也正是语文朗读教学的最终目的。所以在教学中，重视和加强朗读教学非常必要。
关键词： 语文教学 小学生 朗读教学
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学，都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶。”在朗读中，学生流畅的声音里能更好地感觉那种平仄起伏的韵律和抑扬顿挫的节奏，才能更好地感觉语言表达的准确、生动，贴切、入心，进而更好地理解文章的美。在指导过程中，教师可以通过各种策略帮助学生爱上朗读，学会朗读，架设好朗读这座桥梁，使文章的作者、师、生三者的情感达到和谐共鸣，从而构建师生共奏一曲悦耳动听之歌的语文新课堂。
一、发挥教师的示范朗读作用
低年级学生刚接触字词，如果一开始就让他们拿起书凭眼睛扫视感知成段成篇的语言文字，则是有困难的。因此，教师示范朗读的引导作用尤为重要。示范朗读即通常说的范读。教学中，如果教师只是讲应该怎样读、不应该怎样读，那么学生就很难学好朗读。他们的认识还是很模糊的，并不知道怎样读才算表达了情感。但孩子们的模仿能力很强，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来也就有情有义得多。
二、创设情境，扩大朗读的训练面
让学生发自内心地愿意读、喜欢读，对朗读产生浓厚兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。在朗读训练中，教师要为学生的自读感悟创造主动选择的条件和机会，促使他们个性化地发展。要通过引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式，以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。
三、方法多样，乐趣无穷
无论是解决数理化的问题，还是朗读课文，都要讲究方法。好的方法能够事半功倍。在教学中，教师如果能够创造出多种多样的朗读形式，就会让学生的朗读热情高涨，激发他们的学习兴趣。
例如，在语文朗读教学中，教师可以与学生比较朗读。不是单纯地只是教师示范，学生听，也不是学生一直读，教师只是指出问题。要让师生能在课堂上互动，学生和学生也能在课堂上相互交流，这样才能让学生把自己的朗读与老师、同学的朗读进行比较，发现问题，从而解决问题。只有这样，才能激活学生思维，产生新的情感体验。
再有，可以利用学生的好胜心和极强的自我表现心理，在教学中让学生比赛朗读。在课堂上，让学生朗读同一篇文章，举行一次小规模的朗读比赛，让学生自主发现对方的优点，认识到自己的不足。这样不仅能激发学生的进取心，还能让学生在这种相互竞争、相互激励的学习氛围中，学习积极性更高，朗读时也更用心，用感情。
我们还可通过角色扮演朗读文章。小学生的模仿能力和记忆力都很强，在语文朗读教学中，可以先由教师进行范读，让学生直接地感受语言，再让学生分别扮演课文中的不同角色，让他们在模仿中体验人物的语气、动作和情感，然后把自己的理解表达出来。在这个过程中，不仅能让学生的语言得到良好发展，而且能培养他们的想象力和创造力。
另外，还可以配以音乐相辅相成等。朗读的方法还有很多，需要我们不断努力和探索。
四、正确流利地“熟读”
第一要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨读和第一课时，读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，要多读，读给别人听，并请别人指正。
流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于拓展视读广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只有通过多朗读、多练习，才能达到读正确、流利。要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
五、生动形象地“演读”
表演朗读是对课文内容最形象、最生动的再现。小学生模仿力和记忆力非常强，他们在听的过程中，头脑里会形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达能力得到发展。如在教《军神》一文时，让学生自己选择喜欢的人物，上讲台表演朗读。要求他们读出沃克医生的情绪变化，刘伯承的顽强意志和忍耐力。表演朗读后，学生对表演朗读好的同学给予称赞，并提出中肯意见。在一演一评中，学生深刻领会了军神的含义，让学生从心底产生对刘伯承将军的敬佩。
六、激发感情地“乐读”
小学语文类型不一，如果能针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，则能收到良好效果。如第六册中的《荷花》一文，文章内容蕴涵了作者对荷花的无限喜爱和赞美。特别是第四节，作者展开丰富联想，把自己想象成一朵“穿着雪白的衣裳”“翩翩起舞”的荷花和蜻蜓说话，和小鱼交谈……这一节是全文朗读的重点和难点。课前我从小提琴协奏曲《梁祝》的开头中，剪辑了一段旋律优美、能将人带入幻境的乐曲。在理解课文文意的基础上，先让学生听一遍音乐，引导学生边听边把自己当成文中的“我”，把自己想象成一朵荷花，和小蜻蜓娓娓交谈……接着，启发学生说说朗读这一节的语气。最后，我再一次播放音乐，让学生在舒缓的、轻柔的、抒情的音乐中进行朗读。这样的朗读，不但提升了学生的阅读水平，诱发了美感，而且陶冶了学生热爱大自然的情操。
有效的朗读，可使学生从课文中感受生活，受到感染，可调动他们的学习积极性，培养他们良好的朗读习惯，能够让他们把文章读懂，读美，读活，从而积累更丰富的语言，感受祖国语言文字的优美，最后能够学以致用，这也正是语文朗读教学的最终目的。所以在教学中，重视和加强朗读教学非常必要。