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摘 要：在激发小学生阅读兴趣的策略中，利用人文环境是非常理想的选择。原因在于社会人文环境不仅体现在小学生周围，更是存在于革命活动地、历史古迹中，这些社会人文环境资源是学生日常学习与生活中不曾关注到的，将其加以利用必然会激发出学生阅读兴趣的同时，还能帮助学生塑造民族精神、弘扬民族文化，这也是利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣的侧重点所在。
关键词：社会人文环境;小学生;阅读兴趣;激发;策略
随着我国社会文化发展进程的日益加快，精神文明建设的成果日益显著，社会人文环境因此得到了显著的改善，为人们感受社会中存在的爱与关怀提供了良好的环境与氛围，这显然为激发小学生阅读兴趣起到了至关重要的作用。文章就结合利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣的策略这一课题加以研究，希望广大小学语文教师在阅读教学实践中能够受到一定的启发。
一、 利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣的意义所在
所谓的“社会人文环境”，实质就是承载民族灵魂的社会环境，通常在文物古迹、革命活动地等社会人文环境较为浓烈。在小学生阅读兴趣的激发中，利用社会人文环境不仅可以让学生感受到中华民族悠久而又先进的传统文化，同时还能体会到中华民族的民族气节，让学生平静的内心中能够受到来自民族自豪感的冲击，这不仅能够激发出学生主动学习的意愿，同时还有助于学生民族精神的塑造和优秀传统文化的传承。同时，也说明了利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣的必要性与紧迫性。
二、 利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣的策略
（一） 在体验周围的社会环境中激发学生阅读兴趣
体验周围社会环境是激发学生阅读兴趣的有效办法之一，因为学生通过感受周围社会的人情冷暖，学生能够将这一体验过程转移到阅读活动之中，细细体味阅读内容所蕴藏的酸甜苦辣，并达到提高学生阅读理解能力的目的。笔者作为一名小学语文教师，在利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣的过程中，深深地认识到了学生体验中为社会环境的重要性所在，在教学实践中往往都会播放一段视频，然后引出阅读教学的内容，进而在激发学生阅读兴趣上获得更好的成效。例如：在《画风》一课的阅读教学中，笔者首先向学生播放一段旅游风景区热闹喧嚣的视频，让学生仿佛能够走入旅游景点，看到更加真实的美丽景色，感受到当地的风土人情。在视频观看结束后，笔者向学生提出“你认为画面中哪儿最美？”“为什么美？”两个问题，学生的回答也都是风景美和风土人情美两个方面，而笔者结合学生的观点顺理成章的引出本课的阅读内容，而学生则会带着观看视频的感受来阅读《画风》这一课的阅读内容，这也正是学生阅读兴趣得以激发的直观体现，而学生理解、总结、归纳阅读材料的能力显然得到了增强。其中，体验周围的社会环境就成为激发学生阅读兴趣的“药引子”。
（二） 通过开展革命主题活动来激发学生阅读兴趣
革命活动地是社会人文环境最好的衬托地之一，古朴的设施、幽静的环境下蕴藏着艰苦奋斗、顽强斗争的革命信仰，借助这些社会人文环境可达到激发学生阅读兴趣的目的。为此，通过开展革命主题活动来激发学生阅读兴趣则是理想的选择。笔者在开展阅读教学之前，往往会以实践的形式开展革命主题活动，让学生在感知艰苦奋斗、顽强斗争的革命信仰的同时，形成心灵的净化，进而到达激发学生阅读兴趣的效果。例如：在《十里长街送总理》一课的阅读教学之前，笔者利用课余时间带领学生参观了“伏波滩”革命遗址，向学生讲述革命先烈英勇顽强的斗争故事，让学生感受到革命先烈在数次斗争中艰苦奋斗、顽强斗争、血战到底的斗争精神，引导学生树立对革命先烈的敬佩之心。在革命主题实践活动之后，开始《十里长街送总理》一课的阅读教学中，学生会怀着敬重之心、感激之情、悲愤之痛学习这一课，阅读兴趣由此得到了激发，而笔者在每一个细节的讲解上都能够引发学生的共鸣，教学效果自然得到了保证。
（三） 通过走访名胜古迹来激发学生阅读兴趣
名胜古迹是承载社会人文环境的圣地，也是见证中国传统文化传承与弘扬的圣地，通过走访文物古迹有助于小学生阅读兴趣的激发。笔者在进行日常阅读教学过程中，非常注重带领学生实地游览名胜古迹，用传统文化的气息来陶冶学生的情操，用良好的社会人文环境来启迪学生，激起学生感慨之情的同时，激发学生阅读兴趣。例如：在开展《日月潭》一课的阅读教学之前，笔者首先组织学生参观了《九龙瀑布群》，向学生讲述该出名胜古迹的游览，并讲述该出名胜古迹与日月潭之间存在哪些相似之处，为学生建立广阔的联想空间。同时，针对九龙瀑布群所承载的文化渊源向学生讲述清楚，进而让学生感受到自然景观、文化气息、人文风俗这些社会人文环境在内心所产生的冲击，进而激发出学生想要学好《日月潭》这一阅读内容的向往之情，进而达到激发学生阅读兴趣的目的。在此之后，笔者开展了该课的教学活动，由于学生并未从走访《九龙瀑布群》的意境中完全走出来，笔者在课堂教学中的引导能够得到学生们的认可，因此学生在阅读教学全过程中的学习主动性、积极性非常强烈，课堂教学的效果也非常明显。
有效利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣是一项系统工程，并不是简简单单在某一方面加以注意就能够实现的，需要经过多方面的研究、分析、实践才能达到最终的目的。然而，在文章所提出的研究观点中，依然会存在这样或者那样的不足，还望广大教师、学者能够积极分享自身的观点与经验，为更好地激发小学生阅读兴趣贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]周昭莹.浅谈激发低年级小学生课外阅读兴趣的策略[J].新课程研究（上旬刊），2017（10）.
[2]明显川.小学语文阅读教学的校本改進策略研究[D].重庆：西南大学，2014.
[3]何惠淑.浅议如何培养小学生的阅读兴趣[J].读写算：教师版，2016（33）.
作者简介：
谭建宝，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市上林县塘红乡中心学校。
关键词：社会人文环境;小学生;阅读兴趣;激发;策略
随着我国社会文化发展进程的日益加快，精神文明建设的成果日益显著，社会人文环境因此得到了显著的改善，为人们感受社会中存在的爱与关怀提供了良好的环境与氛围，这显然为激发小学生阅读兴趣起到了至关重要的作用。文章就结合利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣的策略这一课题加以研究，希望广大小学语文教师在阅读教学实践中能够受到一定的启发。
一、 利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣的意义所在
所谓的“社会人文环境”，实质就是承载民族灵魂的社会环境，通常在文物古迹、革命活动地等社会人文环境较为浓烈。在小学生阅读兴趣的激发中，利用社会人文环境不仅可以让学生感受到中华民族悠久而又先进的传统文化，同时还能体会到中华民族的民族气节，让学生平静的内心中能够受到来自民族自豪感的冲击，这不仅能够激发出学生主动学习的意愿，同时还有助于学生民族精神的塑造和优秀传统文化的传承。同时，也说明了利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣的必要性与紧迫性。
二、 利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣的策略
（一） 在体验周围的社会环境中激发学生阅读兴趣
体验周围社会环境是激发学生阅读兴趣的有效办法之一，因为学生通过感受周围社会的人情冷暖，学生能够将这一体验过程转移到阅读活动之中，细细体味阅读内容所蕴藏的酸甜苦辣，并达到提高学生阅读理解能力的目的。笔者作为一名小学语文教师，在利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣的过程中，深深地认识到了学生体验中为社会环境的重要性所在，在教学实践中往往都会播放一段视频，然后引出阅读教学的内容，进而在激发学生阅读兴趣上获得更好的成效。例如：在《画风》一课的阅读教学中，笔者首先向学生播放一段旅游风景区热闹喧嚣的视频，让学生仿佛能够走入旅游景点，看到更加真实的美丽景色，感受到当地的风土人情。在视频观看结束后，笔者向学生提出“你认为画面中哪儿最美？”“为什么美？”两个问题，学生的回答也都是风景美和风土人情美两个方面，而笔者结合学生的观点顺理成章的引出本课的阅读内容，而学生则会带着观看视频的感受来阅读《画风》这一课的阅读内容，这也正是学生阅读兴趣得以激发的直观体现，而学生理解、总结、归纳阅读材料的能力显然得到了增强。其中，体验周围的社会环境就成为激发学生阅读兴趣的“药引子”。
（二） 通过开展革命主题活动来激发学生阅读兴趣
革命活动地是社会人文环境最好的衬托地之一，古朴的设施、幽静的环境下蕴藏着艰苦奋斗、顽强斗争的革命信仰，借助这些社会人文环境可达到激发学生阅读兴趣的目的。为此，通过开展革命主题活动来激发学生阅读兴趣则是理想的选择。笔者在开展阅读教学之前，往往会以实践的形式开展革命主题活动，让学生在感知艰苦奋斗、顽强斗争的革命信仰的同时，形成心灵的净化，进而到达激发学生阅读兴趣的效果。例如：在《十里长街送总理》一课的阅读教学之前，笔者利用课余时间带领学生参观了“伏波滩”革命遗址，向学生讲述革命先烈英勇顽强的斗争故事，让学生感受到革命先烈在数次斗争中艰苦奋斗、顽强斗争、血战到底的斗争精神，引导学生树立对革命先烈的敬佩之心。在革命主题实践活动之后，开始《十里长街送总理》一课的阅读教学中，学生会怀着敬重之心、感激之情、悲愤之痛学习这一课，阅读兴趣由此得到了激发，而笔者在每一个细节的讲解上都能够引发学生的共鸣，教学效果自然得到了保证。
（三） 通过走访名胜古迹来激发学生阅读兴趣
名胜古迹是承载社会人文环境的圣地，也是见证中国传统文化传承与弘扬的圣地，通过走访文物古迹有助于小学生阅读兴趣的激发。笔者在进行日常阅读教学过程中，非常注重带领学生实地游览名胜古迹，用传统文化的气息来陶冶学生的情操，用良好的社会人文环境来启迪学生，激起学生感慨之情的同时，激发学生阅读兴趣。例如：在开展《日月潭》一课的阅读教学之前，笔者首先组织学生参观了《九龙瀑布群》，向学生讲述该出名胜古迹的游览，并讲述该出名胜古迹与日月潭之间存在哪些相似之处，为学生建立广阔的联想空间。同时，针对九龙瀑布群所承载的文化渊源向学生讲述清楚，进而让学生感受到自然景观、文化气息、人文风俗这些社会人文环境在内心所产生的冲击，进而激发出学生想要学好《日月潭》这一阅读内容的向往之情，进而达到激发学生阅读兴趣的目的。在此之后，笔者开展了该课的教学活动，由于学生并未从走访《九龙瀑布群》的意境中完全走出来，笔者在课堂教学中的引导能够得到学生们的认可，因此学生在阅读教学全过程中的学习主动性、积极性非常强烈，课堂教学的效果也非常明显。
有效利用社会人文环境激发小学生阅读兴趣是一项系统工程，并不是简简单单在某一方面加以注意就能够实现的，需要经过多方面的研究、分析、实践才能达到最终的目的。然而，在文章所提出的研究观点中，依然会存在这样或者那样的不足，还望广大教师、学者能够积极分享自身的观点与经验，为更好地激发小学生阅读兴趣贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]周昭莹.浅谈激发低年级小学生课外阅读兴趣的策略[J].新课程研究（上旬刊），2017（10）.
[2]明显川.小学语文阅读教学的校本改進策略研究[D].重庆：西南大学，2014.
[3]何惠淑.浅议如何培养小学生的阅读兴趣[J].读写算：教师版，2016（33）.
作者简介：
谭建宝，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市上林县塘红乡中心学校。