英语听力是英语教学的重要内容，在进行初中英语听力教学的过程中，要充分结合学生实际特点，有针对性地进行初中英语听力教学策略的制定，进而提升初中英语听力教学的有效性，解决传统的英语听力教学过程中针对性不强的缺陷。针对这样的情况，就需要初中英语教师充分总结学生的实际特点，培养学生进行英语听力训练的积极性和主动性，走出初中英语听力教学困境，进而促进初中英语听力教学效率的提升。
　　1. 初中英语听力教学中存在的问题
　　1.1英语听力教学理念严重落后
　　大部分的初中英语教师在进行英语听力教学的过程中，往往还不能够搞清楚进行初中英语听力教学的重心在于何处。同时，大部分的初中英语教师只是把初中英语听力教学当做是应试教育的一个组成部分，所进行的英语听力教学也是紧紧地围绕着考试大纲进行的，在进行初中英语听力教学的过程中，充满了功利性的教学思维。
　　1.2传统的英语听力教学模式的束缚
　　在进行初中英语听力教学的过程中，往往存在着教师占据大部分课堂时间的情况。在这样的背景下，初中英语听力课堂就沦为了听力的练习课堂，学生所形成的英语听力思维也都是很浅显的围绕听力训练过程建立的，这就导致学生在进行知识点总结的过程中，往往难以拿出自己的总结方法，难以形成独立学习的学习方法，束缚了学生的进一步发展。
　　2. 改善初中英语听力教学的措施
　　2.1重视反复练习
　　英语听力教学的首要方法就是反复练习，在反复练习中提高学生的英语听力水平。在进行初中英语听力教学过程中，如何实现教师有针对性的进行听力训练方法设计是一门值得深入思考的问题，也是帮助初中生进行英语听力学习效率提升的根本所在。在这样的背景下，这就要求教师能够充分尊重学生的学习需求。与此同时，针对英语听力学科对于英文基础知识要求高、思维分析能力要求高的特点，要求英语教师让学生在进行初中英语听力学习的过程中，帮助初中生通过自己思考总结，完成对于复杂的英语听力知识的总结归类，促进自身英语听力知识能力提升。
　　例如，在进行对学生的听力训练的教学过程中，就可以根据听力训练的不同阶段，进行对于听力教学方法的设计（听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）），让学生充分的总结出听力的核心内容在习题中的分布情况，从各个阶段进行对于听力重点的联系。在听前阶段（pre-listening），让学生掌握快速阅读听力题干的能力，在听时阶段（while-listening），让学生掌握住快速筛选核心内容的能力，在听后阶段（post-listening），要教会学生迅速做出判断，掌握好记忆时间的黄金期，促进初中用于听力教学效率的提升。
　　2.2调动学生英语听力训练的主动性
　　在促进初中英语听力教学效率提升的过程中，教师应当以提升学生英语听力分析能力为根本目标，建立一种以学生教学中心的新型英语听力教育模式，走出传统英语听力教学困境。这种教学模式要求学生能够和教师平等的进行交流沟通，并通过交流学习，让学生积极主动地进行英语听力知识学习，并通过建立自身的思维分析模式，取得良好的英语听力成绩。
　　例如，在进行听力练习的教学过程中，要充分意识到挖掘听力训练方法的重要性。进行听力训练的过程中，教师就要帮助学生形成英语听力的辩证思维，让学生可以有逻辑性的进行问题的分析，准确的得到问题的答案。
　　2.3根据学生实际选择和丰富学生英语听力练习素材
　　为了有效的走出现在的英语听力教学困境，并不是简简单单的学习完初中英语听力课本上的知识就可以的，最重要的是让学生积极主动的进行英语听力知识的学习，形成自身的英语听力思维模式，学会自己动脑去完成英语听力知识的学习过程。而初中生在初中阶段要进行对于英语听力的初步了解，如果不能够采用恰当的切入方式，就难免会导致学生对英语听力产生枯燥的情绪，在这样的背景下，很容易形成英语听力学习的恶性循环，将学生的英语听力思维禁锢在一个小的框架里，难以有效的提升初中生的英语听力学习能力。
　　为了有效解决初中英语听力教学存在的问题，走出英语听力教学困境，要充分尊重学生的实际特点，丰富学生的英语听力知识储备，提升学生的英语听力应用能力。
　　（作者单位：江苏省连云港市赣榆区塔山中学）