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摘要：目前的职业学校计算机教学有教材内容脱节、师资力量薄弱、教学目标界定不清、教学手段方法落后等问题。学生学习兴趣差，教学效果随之降低，因此教学优化是很有必要的。本文从注重学生学习心理、激发学生学习兴趣、改革教学考核制度和培养学生创新能力这四个方面进行了论述。寓教于乐，培养学生自主学习能力和创新思维能力。
关键词：职业学校 计算机教学 现状分析 对策探讨 寓教于乐
一、当下职业学校计算机教学的现状分析
1.1 教材内容严重与所学专业脱节
现在计算机技术发展非常迅速，计算机在各行各业中已经广泛使用，而广大高职院校所使用的计算机教材只是对计算机的基础知识的系统总结，几乎和职业院校学生所学的专业没有任何关系。所以针对不同专业，更变教材已成为当务之急。
1.2 师资力量薄弱
职业院校师资力量普遍比较薄弱，况且在大多职业院校中计算机基本上都是基础选修课，因而长期以来得不到重视。受其影响，教学水平也参差不齐。另外，职业院校计算机教师自我完善和提高的机制不健全，影响了教师教学水平和教学效果；繁重的教学任务使教师学习新知识的时间和精力都无法得到保证，因而教师的知识层次也无法得到及时地更新和提高。
1.3 计算机教学目标界定不清
目前，职业院校普遍把通过某种形式的考试作为课程教学目标，其考试通过率也就成了教学成败的衡量标准。这样虽然从一定程度上帮助学生掌握一些计算机的基础知识，但却使学生的计算机学习远离他们的专业，也不能对将来的就业提供一定的帮助。
1.4 计算机教学手段和教学方法落后
计算机教学手段及教学方法落后由于硬件设施条件的限制或者为了节约教学成本，很多职业院校计算机教学仍然停留在黑板教学的层次上，机房设备也较落后，教学效率很低，而且教学方法也没有新意，还停留在填鸭式教学的模式上。此外，为了应付各种考试，给学生布置大量的练习题目。这样，就使得学生的学习兴趣下降，教学的效果也跟着降低。
二、职业学校计算机教学方法分析
2.1 注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质
目前，学生的计算机基础水平参差不齐，其接受知识的能力不同。学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。
2.2 充分利用教学设备，建立以实验室为主的教学模式
计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是中职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室 黑板 粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，这已成为职教界人士的共识。
2.3 利用现代网络信息技术，丰富创新教学形式、手段和方法
针对中职学生的自学能力差、基础知识环节薄弱等问题，在计算机教学过程中强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力。利用多媒体、网络等技术提出“互动式”教学模式。互动学习是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。中职学生是以实用为目的，“学用结合，学以致用”。学习计算机的目的是为了让他们学以致用，培养学生运用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。
2.4 改革考试办法，深化教学改革
中职类学校学生的考试方法改革势在必行。计算机类考试完全可以进行上机考试，以考查学生的实际操作能力。为了培养学生的综合能力，还可以在实训环节上增加课程设计，根据课程性质来安排综合任务。这些都是对其他考试形式的一种补充和升华。如办公软件，学习各类应用文的排版和PS平面设计，设计各行各业的宣传海报以及封面图案，可加强学生对本课程的综合掌握结合使用。即在一部分内容演示完毕后，让学生自己动手操作，使学生将所学内容得到巩固。这种方法贯穿于整个教学过程。
三、寓教于乐，发挥教师与学生“教”与“学”的主体作用
高等职业院校的计算机课程教学主要强调学生实际上机的操作能力。有的老师认为计算机课程的教学很容易，无非是课堂上老师演示，学生观看演示，然后学生操作就可以达到相应的教学目的。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生，教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么；还有部分学生上课走神，压根儿没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是纯粹灌输知识而应该是能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。例如，在Word2000教学中，老师简单地给学生介绍了Word2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料，资料采集完后学生们自主提出了一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。这就要让他们根据自己的需要，综合使用Word2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具，努力去实现这些要求，不一定都能实现，但必须试一试。
参考文献
[1]周祖平.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养.中国科技信息，2005，（14）
[2]张硕.计算机教学质量评价探讨.河北师范大学学报（自然科学版），1996，（S1）
[3]濮秋霞.“行为引导型”教学方法在计算机教学中的应用，黑龙江科技信息，2008，（13）
关键词：职业学校 计算机教学 现状分析 对策探讨 寓教于乐
一、当下职业学校计算机教学的现状分析
1.1 教材内容严重与所学专业脱节
现在计算机技术发展非常迅速，计算机在各行各业中已经广泛使用，而广大高职院校所使用的计算机教材只是对计算机的基础知识的系统总结，几乎和职业院校学生所学的专业没有任何关系。所以针对不同专业，更变教材已成为当务之急。
1.2 师资力量薄弱
职业院校师资力量普遍比较薄弱，况且在大多职业院校中计算机基本上都是基础选修课，因而长期以来得不到重视。受其影响，教学水平也参差不齐。另外，职业院校计算机教师自我完善和提高的机制不健全，影响了教师教学水平和教学效果；繁重的教学任务使教师学习新知识的时间和精力都无法得到保证，因而教师的知识层次也无法得到及时地更新和提高。
1.3 计算机教学目标界定不清
目前，职业院校普遍把通过某种形式的考试作为课程教学目标，其考试通过率也就成了教学成败的衡量标准。这样虽然从一定程度上帮助学生掌握一些计算机的基础知识，但却使学生的计算机学习远离他们的专业，也不能对将来的就业提供一定的帮助。
1.4 计算机教学手段和教学方法落后
计算机教学手段及教学方法落后由于硬件设施条件的限制或者为了节约教学成本，很多职业院校计算机教学仍然停留在黑板教学的层次上，机房设备也较落后，教学效率很低，而且教学方法也没有新意，还停留在填鸭式教学的模式上。此外，为了应付各种考试，给学生布置大量的练习题目。这样，就使得学生的学习兴趣下降，教学的效果也跟着降低。
二、职业学校计算机教学方法分析
2.1 注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质
目前，学生的计算机基础水平参差不齐，其接受知识的能力不同。学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。
2.2 充分利用教学设备，建立以实验室为主的教学模式
计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是中职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室 黑板 粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，这已成为职教界人士的共识。
2.3 利用现代网络信息技术，丰富创新教学形式、手段和方法
针对中职学生的自学能力差、基础知识环节薄弱等问题，在计算机教学过程中强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力。利用多媒体、网络等技术提出“互动式”教学模式。互动学习是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。中职学生是以实用为目的，“学用结合，学以致用”。学习计算机的目的是为了让他们学以致用，培养学生运用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。
2.4 改革考试办法，深化教学改革
中职类学校学生的考试方法改革势在必行。计算机类考试完全可以进行上机考试，以考查学生的实际操作能力。为了培养学生的综合能力，还可以在实训环节上增加课程设计，根据课程性质来安排综合任务。这些都是对其他考试形式的一种补充和升华。如办公软件，学习各类应用文的排版和PS平面设计，设计各行各业的宣传海报以及封面图案，可加强学生对本课程的综合掌握结合使用。即在一部分内容演示完毕后，让学生自己动手操作，使学生将所学内容得到巩固。这种方法贯穿于整个教学过程。
三、寓教于乐，发挥教师与学生“教”与“学”的主体作用
高等职业院校的计算机课程教学主要强调学生实际上机的操作能力。有的老师认为计算机课程的教学很容易，无非是课堂上老师演示，学生观看演示，然后学生操作就可以达到相应的教学目的。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生，教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么；还有部分学生上课走神，压根儿没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是纯粹灌输知识而应该是能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。例如，在Word2000教学中，老师简单地给学生介绍了Word2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料，资料采集完后学生们自主提出了一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。这就要让他们根据自己的需要，综合使用Word2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具，努力去实现这些要求，不一定都能实现，但必须试一试。
参考文献
[1]周祖平.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养.中国科技信息，2005，（14）
[2]张硕.计算机教学质量评价探讨.河北师范大学学报（自然科学版），1996，（S1）
[3]濮秋霞.“行为引导型”教学方法在计算机教学中的应用，黑龙江科技信息，2008，（13）