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摘 要： 高中数学教师应该不断努力实践，认真反思教学，不断提高教学设计水平和组织课堂教学的能力，不断更新教育教学方法，努力提高数学教学质量，不断提高高中数学课堂教学的有效性。
关键词： 高中数学 教学策略 有效性
有效教学是每个教师追求的重要目标，同时有效教学也是推动学生进步和发展的重要教学方式。高中数学是高中课程的重要组成部分，有效的数学教学是提高高中教育质量的关键之一。在我国，随着新课程标准的深入实施，更注重教学的有效性。探索高中数学的有效教学策略就要使数学教学有效率、有效果及有效益地进行，改变传统“应试教育”观念下教学的低效。那么，如何实现高中数学课堂的有效教学呢？下面我谈谈在教学实践中的看法。
一、有效的问题情境创设
所谓“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的问题情境，以便展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而强化课堂教学效果。
例如在讲“算术平均数与几何平均数”时，先给学生提出实际问题：“老师给你一杯糖水，你却觉得不甜，怎么办？”学生不假思索地回答：“加糖啊。”接着问：“为什么加糖就变甜了，有何道理？请用数学关系说明。”此问题结合学生生活实际，启发学生深思，抽象出不等式，a、b、n都属于实数，并且aa/b。这样的教学情境创设，可以调动学生的积极性，引导学生主动探究知识，让学生形成应用数学知识的意识，提高学生的数学应用能力。
二、有效的课堂教学设计
如何积极稳妥、扎实有效地开展高中新课程实验，是当前高中教学改革的重点和热点。课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目的和效果，需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下，在已有的经验、方法的平台下展开教学设计、实施课堂教学、追求课堂创新，这取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。
例如在函数的奇偶性这节课的教学中，我根据数学课程标准和教学目标及学生的具体情况设计了“问题牵引、启发探究”的教学。
首先，我出示了两个函数y=x和y=|x|的图像，让学生观察思考以下问题：
（1）这两个函数图像有什么共同特点吗？
（2）互为相反数的两个自变量的函数值有何规律？
（3）规律是否对定义域内任意的自变量都成立？
此环节我将问题解决作为学习的原动力，在引起了学生学习热情的同时使其学习目的性更强，即自然引出偶函数的定义和性质，也向学生渗透由具体到抽象、由特殊到一般的数学思想。然后让学生利用偶函数的学习方法自己通过模仿迁移，探究奇函数的定义及性质。此环节设计的意图是培养学生的知识迁移能力，同时增强学生的学习信心，提高学生的学习能力，从而这一节课的重、难点在以学生为主体的学习环境中被巧妙化解。只有好的设计才有可能使课堂变得生气勃勃、充满智慧、探究和创新，使数学课堂教学高效。
三、有效的运用多媒体
现代化技术手段已广泛运用到数学学科的课堂教学中，并在课堂教学中展现出它独有的魅力，特别是那些比较抽象的、难以理解的数学内容及教学的重难点，可通过多媒体课件进行展示。
比如在《正弦函数的图像和性质》教学中，充分利用多媒体，既具有形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。再配上那悦耳的音乐和美丽的动画，不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对强化课堂教学效果有事半功倍的作用。但多媒体只是教学的辅助手段，而非最终的目的。在制作课件时应全面考虑教学的实际需要，用在该用的地方，最好是能够将多媒体的运用与平时扎实的教学相结合，该让学生体会感知的一定要给学生充分的时间体会感知，帮助学生更地学习数学。同时，教师也要不断提高驾驭现代信息技术的能力，使多媒体课件的使用真正为“学生更好地学数学，教师更好地教数学”服务，从而达到提高课堂教学效率的目的。
四、有效的课堂教学评价
新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生的主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法；使教师教得有成效。针对高中数学的教学任务，不仅要求学生牢固掌握数学基础知识和技能，更重要的是培养学生的能力，发展智力，为高考做好准备。数学教学的目的是提高教学质量，加强双基、培养能力、发展智力。课堂评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。我们可以看到切实改进数学课堂的教学评价，具有极其重要的意义。教育工作者要紧跟时代步伐，密切注意教改动向，不断改变传统观念，把改进教学评价落实到教学的点滴行动中，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入学习中。
总之，高中数学教学的有效性是每个高中数学教师的责任与教学任务，应该不断实践，善于总结经验，挖掘一些有效的高中数学教学策略，避免课堂教学中出现“低效”乃至“无效”等有悖于教育追求和教学规律的行为和做法，从而大大提高高中课堂教学质量。
参考文献：
[1]佟丽丽.高中数学教学的有效性.《青少年日记：教育教学研究》，2014（4）.
[2]马俊华.论新时期提升高中数学教学有效性的对策.《才智》，2013（21）.
关键词： 高中数学 教学策略 有效性
有效教学是每个教师追求的重要目标，同时有效教学也是推动学生进步和发展的重要教学方式。高中数学是高中课程的重要组成部分，有效的数学教学是提高高中教育质量的关键之一。在我国，随着新课程标准的深入实施，更注重教学的有效性。探索高中数学的有效教学策略就要使数学教学有效率、有效果及有效益地进行，改变传统“应试教育”观念下教学的低效。那么，如何实现高中数学课堂的有效教学呢？下面我谈谈在教学实践中的看法。
一、有效的问题情境创设
所谓“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的问题情境，以便展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而强化课堂教学效果。
例如在讲“算术平均数与几何平均数”时，先给学生提出实际问题：“老师给你一杯糖水，你却觉得不甜，怎么办？”学生不假思索地回答：“加糖啊。”接着问：“为什么加糖就变甜了，有何道理？请用数学关系说明。”此问题结合学生生活实际，启发学生深思，抽象出不等式，a、b、n都属于实数，并且a
二、有效的课堂教学设计
如何积极稳妥、扎实有效地开展高中新课程实验，是当前高中教学改革的重点和热点。课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目的和效果，需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下，在已有的经验、方法的平台下展开教学设计、实施课堂教学、追求课堂创新，这取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。
例如在函数的奇偶性这节课的教学中，我根据数学课程标准和教学目标及学生的具体情况设计了“问题牵引、启发探究”的教学。
首先，我出示了两个函数y=x和y=|x|的图像，让学生观察思考以下问题：
（1）这两个函数图像有什么共同特点吗？
（2）互为相反数的两个自变量的函数值有何规律？
（3）规律是否对定义域内任意的自变量都成立？
此环节我将问题解决作为学习的原动力，在引起了学生学习热情的同时使其学习目的性更强，即自然引出偶函数的定义和性质，也向学生渗透由具体到抽象、由特殊到一般的数学思想。然后让学生利用偶函数的学习方法自己通过模仿迁移，探究奇函数的定义及性质。此环节设计的意图是培养学生的知识迁移能力，同时增强学生的学习信心，提高学生的学习能力，从而这一节课的重、难点在以学生为主体的学习环境中被巧妙化解。只有好的设计才有可能使课堂变得生气勃勃、充满智慧、探究和创新，使数学课堂教学高效。
三、有效的运用多媒体
现代化技术手段已广泛运用到数学学科的课堂教学中，并在课堂教学中展现出它独有的魅力，特别是那些比较抽象的、难以理解的数学内容及教学的重难点，可通过多媒体课件进行展示。
比如在《正弦函数的图像和性质》教学中，充分利用多媒体，既具有形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。再配上那悦耳的音乐和美丽的动画，不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对强化课堂教学效果有事半功倍的作用。但多媒体只是教学的辅助手段，而非最终的目的。在制作课件时应全面考虑教学的实际需要，用在该用的地方，最好是能够将多媒体的运用与平时扎实的教学相结合，该让学生体会感知的一定要给学生充分的时间体会感知，帮助学生更地学习数学。同时，教师也要不断提高驾驭现代信息技术的能力，使多媒体课件的使用真正为“学生更好地学数学，教师更好地教数学”服务，从而达到提高课堂教学效率的目的。
四、有效的课堂教学评价
新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生的主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法；使教师教得有成效。针对高中数学的教学任务，不仅要求学生牢固掌握数学基础知识和技能，更重要的是培养学生的能力，发展智力，为高考做好准备。数学教学的目的是提高教学质量，加强双基、培养能力、发展智力。课堂评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。我们可以看到切实改进数学课堂的教学评价，具有极其重要的意义。教育工作者要紧跟时代步伐，密切注意教改动向，不断改变传统观念，把改进教学评价落实到教学的点滴行动中，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入学习中。
总之，高中数学教学的有效性是每个高中数学教师的责任与教学任务，应该不断实践，善于总结经验，挖掘一些有效的高中数学教学策略，避免课堂教学中出现“低效”乃至“无效”等有悖于教育追求和教学规律的行为和做法，从而大大提高高中课堂教学质量。
参考文献：
[1]佟丽丽.高中数学教学的有效性.《青少年日记：教育教学研究》，2014（4）.
[2]马俊华.论新时期提升高中数学教学有效性的对策.《才智》，2013（21）.