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摘 要： 在数学教学中，必须促进数学和生活两者之间的结合，提高学生应用数学的能力，将学习和生活合二为一，从生活中发掘数学因素为数学教学服务，数学教育贴合生活提高学生现实中解决问题的能力。通过这样的教育，学生树立“数学就在身边”的正确观点，从而领会到数学的意义和作用，激发对数学的学习兴趣，并形成解决现实问题的能力。
关键词： 数学教学 生活化 发掘数学 贴近生活 提高能力
数学和生活两者是不可分割的整体，有着极为紧密的联系，数学基于生活产生，最终作用于生活。所以，在教学中必须促进数学和生活两者之间的结合，提高学生应用数学的能力，将学习和生活合二为一，从生活中发掘数学因素为数学教学服务，数学教育贴合生活，提高学生现实中解决问题的能力。通过教育，学生树立“数学就在身边”的正确观点，从而领会到数学的意义和作用，激发对数学的学习兴趣，并形成解决现实问题的能力。
一、生活化数学教育中的积极意义
（一）最大限度地调动学生的学习积极性。
客观而言，数学课程存在不可避免的枯燥性，许多学生缺乏学习数学的积极性，因此，教师应当采取将生活和数学相结合的方法，在教学实践中应当高度重视对于学生学习兴趣的激发。例如，在讲解如何计算长方形和正方形面积这一内容时，以往的经验往往是让学生背诵公式，而后进行联系运算，学生一时难以理解，而且枯燥乏味，效果较差。笔者设计兔子和乌龟在赛跑比赛后，进行刷墙比赛的情境，使得学生很快被吸引其中，纷纷计算长方形和正方形墙壁的面积，而后教师再进行讲解，效果极为理想。
（二）加强数学意识的培养。
应当从小处注意对于学生数学意识的培养，帮助其建立对于数学正确的认识和思维，从而为今后的学习打下基础，例如，可以组织学生一起“比橡皮”、“比书本”了解长度的含义，而对于“位置”这一内容，可以要求学生根据自身的座位和自己好友的座位进行联想，从而掌握“位置”的含义。
（三）教学应当生活化。
在数学教学中，秉承生活化的原则，可以从根本上锻炼学生的实践能力，尤其是发现问题、分析问题和解决问题的能力，从根本上促进学生个人综合素质的提高。例如，在对于“利息和利率”这一课程进行讲解时，笔者便创设了“去银行存钱”的情境，从而使得学生自主地思考“利率的含义”、“为何不同期限存款利率不同”的问题，以此调动学生的学习积极性，促进学生对周围事物的好奇和观察，亦能学会利用数学的眼光观察周围事物，在其心中树立将现实和知识相结合的认识。
二、对于数学和生活结合的有效途径探究
（一）有效联系生活，发掘现实生活中的数学。
在教学中，必须树立让学生体验数学的宗旨，并且以此原则为中心进行相应的实践，根据学生所处环境的客观情况设计合理的情境，最终提高学生的学习积极性，并培养包括解决问题能力在内的综合能力。需要注意的是，这种生活化情境的设置不能过于复杂，如果创设证券公司投资的情境，那无疑是不合时宜的，应当与学生的生活紧密相关。例如，在进行克、千克等重量单位相关知识的讲授时，教师可以用学生经常食用的“可比克薯片”举例：包装袋上显示，整个包装100克，薯片重量98克，由此，学生可以正确地认识到，整个可比克薯片包装的总量大概为2克。
在教学《认识人民币》这一课时，为了避免枯燥无味的计算，最大限度地激发学生的学习兴趣，可以模拟超市的情境，鼓励学生用自己身边的物品、零食“开超市”，并且对“商品”进行定价，例如矿泉水1.5元、苹果每个2元、橡皮每块3块……而后，学生向同桌处购买两件“商品”，并且自主计算“价格”和“找零”。这种方式极为灵活，学生欢迎程度极高，而且可以轻松地使学生掌握相应的知识，进一步增强“数学就在我身边”的认识。
（二）活跃气氛。
无论采取何种教学手段，都必须有效激发学生的学习兴趣，这就需要教师科学地创设情境，将教学和生活紧密地联系在一起。
1.利用游戏
小学生生性好动，因此教师可以将生活情境融入游戏中，例如在进行有关周长的讲授时，教师可以选取两位学生，演绎“龟兔赛跑”的故事，从而非常自然地引入有关周长的知识，这种方式不仅活泼、有趣，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，更从根本上保证知识的传授，避免“为了游戏而游戏”的问题。
2.善于利用多媒体技术
信息技术是当前社会发展的基础，也是未来人才的基本要求，因此信息技术教学必须引起我们足够的重视，采取各种措施，结合当地实际情况，最大限度地保障教学的顺利展开，以期取得应有的教学效果。多媒体技术极大地促进了教学的开展，因此，教师应当善于利用多媒体技术，从而营造合适的意境，让学生感到“身临其境”，强化学习兴趣和学习效果。例如，在讲解8、9数字时，可以用多媒体技术展现拟人化的数字，让数字自己开口“说话”，讲解相应的知识，学生的兴趣被极大地吸引，教学效果事半功倍。
（三）以数学实践活动锻炼学生应用数学的能力。
应当积极地鼓励和指引学生利用数学解决身边的问题，从而让学生正确地认识到数学对自己生活的作用，最终确保学生能够主动、积极、自觉地进行思考和学习，学习积极性在真正意义上得到提高，这对培养学生综合素质有着极为重要的意义，能从根本上促进学生的健康成长。
在进行长方体和正方体面积计算的教学后，笔者在下课时布置作业，学生自由分组，利用所学到的知识对教室、黑板、门窗的长宽进行测量，而后设置问题：如果教室需要粉刷，那么粉刷的面积是多少？在对统计相关知识进行讲解时，可以让学生分别统计自己所坐的一排学生的情况，例如笔的数量、每天回家的次数、每周运动的次数……从而使得学生在掌握统计技巧的同时，真正了解统计的含义，对学生与他人交流能力的提高也有极大的促进作用。
总之，在数学教学中要重视生活化数学教育中的积极意义，最大限度调动学生的学习积极性，从小处注意对于学生数学意识的培养，促进学生对周围事物的好奇和观察，帮助其建立对数学正确的认识和思维，引导学生从生活中掌握数学的应用能力，将数学学习和生活中的数学相结合，从生活中发掘数学因素，锻炼学生的实践能力，尤其是发现问题、分析问题和解决问题的能力，从根本上促进学生个人综合素质的提高。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川教育，2013，（6）.
[2]黄慰凤.心理学教学中对学生自我表现力的培养[J].学周刊，2011，（23）.
[3]李永强，张娟娟.心理学教学中的育人策略[J].黑龙江史志，2013，（11）.
[4]吴雪峰.小学数学教学方法探讨[J].科技信息，2011，（20）.
[5]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014，（29）.
关键词： 数学教学 生活化 发掘数学 贴近生活 提高能力
数学和生活两者是不可分割的整体，有着极为紧密的联系，数学基于生活产生，最终作用于生活。所以，在教学中必须促进数学和生活两者之间的结合，提高学生应用数学的能力，将学习和生活合二为一，从生活中发掘数学因素为数学教学服务，数学教育贴合生活，提高学生现实中解决问题的能力。通过教育，学生树立“数学就在身边”的正确观点，从而领会到数学的意义和作用，激发对数学的学习兴趣，并形成解决现实问题的能力。
一、生活化数学教育中的积极意义
（一）最大限度地调动学生的学习积极性。
客观而言，数学课程存在不可避免的枯燥性，许多学生缺乏学习数学的积极性，因此，教师应当采取将生活和数学相结合的方法，在教学实践中应当高度重视对于学生学习兴趣的激发。例如，在讲解如何计算长方形和正方形面积这一内容时，以往的经验往往是让学生背诵公式，而后进行联系运算，学生一时难以理解，而且枯燥乏味，效果较差。笔者设计兔子和乌龟在赛跑比赛后，进行刷墙比赛的情境，使得学生很快被吸引其中，纷纷计算长方形和正方形墙壁的面积，而后教师再进行讲解，效果极为理想。
（二）加强数学意识的培养。
应当从小处注意对于学生数学意识的培养，帮助其建立对于数学正确的认识和思维，从而为今后的学习打下基础，例如，可以组织学生一起“比橡皮”、“比书本”了解长度的含义，而对于“位置”这一内容，可以要求学生根据自身的座位和自己好友的座位进行联想，从而掌握“位置”的含义。
（三）教学应当生活化。
在数学教学中，秉承生活化的原则，可以从根本上锻炼学生的实践能力，尤其是发现问题、分析问题和解决问题的能力，从根本上促进学生个人综合素质的提高。例如，在对于“利息和利率”这一课程进行讲解时，笔者便创设了“去银行存钱”的情境，从而使得学生自主地思考“利率的含义”、“为何不同期限存款利率不同”的问题，以此调动学生的学习积极性，促进学生对周围事物的好奇和观察，亦能学会利用数学的眼光观察周围事物，在其心中树立将现实和知识相结合的认识。
二、对于数学和生活结合的有效途径探究
（一）有效联系生活，发掘现实生活中的数学。
在教学中，必须树立让学生体验数学的宗旨，并且以此原则为中心进行相应的实践，根据学生所处环境的客观情况设计合理的情境，最终提高学生的学习积极性，并培养包括解决问题能力在内的综合能力。需要注意的是，这种生活化情境的设置不能过于复杂，如果创设证券公司投资的情境，那无疑是不合时宜的，应当与学生的生活紧密相关。例如，在进行克、千克等重量单位相关知识的讲授时，教师可以用学生经常食用的“可比克薯片”举例：包装袋上显示，整个包装100克，薯片重量98克，由此，学生可以正确地认识到，整个可比克薯片包装的总量大概为2克。
在教学《认识人民币》这一课时，为了避免枯燥无味的计算，最大限度地激发学生的学习兴趣，可以模拟超市的情境，鼓励学生用自己身边的物品、零食“开超市”，并且对“商品”进行定价，例如矿泉水1.5元、苹果每个2元、橡皮每块3块……而后，学生向同桌处购买两件“商品”，并且自主计算“价格”和“找零”。这种方式极为灵活，学生欢迎程度极高，而且可以轻松地使学生掌握相应的知识，进一步增强“数学就在我身边”的认识。
（二）活跃气氛。
无论采取何种教学手段，都必须有效激发学生的学习兴趣，这就需要教师科学地创设情境，将教学和生活紧密地联系在一起。
1.利用游戏
小学生生性好动，因此教师可以将生活情境融入游戏中，例如在进行有关周长的讲授时，教师可以选取两位学生，演绎“龟兔赛跑”的故事，从而非常自然地引入有关周长的知识，这种方式不仅活泼、有趣，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，更从根本上保证知识的传授，避免“为了游戏而游戏”的问题。
2.善于利用多媒体技术
信息技术是当前社会发展的基础，也是未来人才的基本要求，因此信息技术教学必须引起我们足够的重视，采取各种措施，结合当地实际情况，最大限度地保障教学的顺利展开，以期取得应有的教学效果。多媒体技术极大地促进了教学的开展，因此，教师应当善于利用多媒体技术，从而营造合适的意境，让学生感到“身临其境”，强化学习兴趣和学习效果。例如，在讲解8、9数字时，可以用多媒体技术展现拟人化的数字，让数字自己开口“说话”，讲解相应的知识，学生的兴趣被极大地吸引，教学效果事半功倍。
（三）以数学实践活动锻炼学生应用数学的能力。
应当积极地鼓励和指引学生利用数学解决身边的问题，从而让学生正确地认识到数学对自己生活的作用，最终确保学生能够主动、积极、自觉地进行思考和学习，学习积极性在真正意义上得到提高，这对培养学生综合素质有着极为重要的意义，能从根本上促进学生的健康成长。
在进行长方体和正方体面积计算的教学后，笔者在下课时布置作业，学生自由分组，利用所学到的知识对教室、黑板、门窗的长宽进行测量，而后设置问题：如果教室需要粉刷，那么粉刷的面积是多少？在对统计相关知识进行讲解时，可以让学生分别统计自己所坐的一排学生的情况，例如笔的数量、每天回家的次数、每周运动的次数……从而使得学生在掌握统计技巧的同时，真正了解统计的含义，对学生与他人交流能力的提高也有极大的促进作用。
总之，在数学教学中要重视生活化数学教育中的积极意义，最大限度调动学生的学习积极性，从小处注意对于学生数学意识的培养，促进学生对周围事物的好奇和观察，帮助其建立对数学正确的认识和思维，引导学生从生活中掌握数学的应用能力，将数学学习和生活中的数学相结合，从生活中发掘数学因素，锻炼学生的实践能力，尤其是发现问题、分析问题和解决问题的能力，从根本上促进学生个人综合素质的提高。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川教育，2013，（6）.
[2]黄慰凤.心理学教学中对学生自我表现力的培养[J].学周刊，2011，（23）.
[3]李永强，张娟娟.心理学教学中的育人策略[J].黑龙江史志，2013，（11）.
[4]吴雪峰.小学数学教学方法探讨[J].科技信息，2011，（20）.
[5]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014，（29）.