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【摘要】中职教育的教育重心为中初级职业技术，为国家培养了大量的应用型人才。然而，由于中职学校学生群体的特殊性，我国中职教育一直存在教师教育理念落后、教学方法单一等问题，严重影响着我国中职课堂教学的有效性。针对这一现状，本文将试析影响中职学校课堂教学实效性的因素，并基于笔者在日常教学工作中的实践基础，尝试提出可切实用于教学的中职课堂教学实效性策略。
【关键词】中职教育 中职课堂教学 教学有效性 教学策略 课程改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0103-02
“有效教学策略”是指由教师引发、维持、促进学生学习的行为。要达成有效教学，有以下三个条件：（1）学生的学习动机得到完全激发，将教学过程预设于学生渴求知识的心理基础之上展开。（2）明晰学生的学习目标，明确学生的学习内容，让学生清楚的知道自己学什么、怎么学，方能主动参与到学习过程之中来。（3）使用便于学生理解的方式，技巧性的使用教学语言，如重复知识点、教学过程深入浅出、教课语言抑扬顿挫等。有效教学策略可以协助教师提高课堂教学效率、缩减教学时间、强化教学效果。目前，有效教学策略在全球教育领域已取得斐然成效，然而在我国中职学校课堂教學中，有效教学策略的普及率却普遍低下，亟待改变。
一、影响中职学校课堂教学实效性的因素
1.中职学生学习基础薄弱
在当前中职学校教学制度的影响下，中职学校教学门槛低，一部分学生虽已完成九年义务教育，但却未能达到初中毕业标准，中职学校生源整体素质较低。同时，受学生教育背景、知识总量、学习方式、理解能力、逻辑思维能力、动手实践能力等综合能力的影响，学生学习水平总体而言参差不齐，学习基础较为薄弱。
同时，由于中职学生多为初中未能结业的“问题学生”，其所面临的家庭压力与社会压力亦与普通高中学生不同，缺乏学习目标、升学压力、提升动力是中职学生的普遍特点。在中职学校中，学生的课程规划分为专业课学习与文化课学习，学生普遍重视技能课学习，忽略了语文、英语、数学等公共基础课程的学习。
此外，专业课程有较大难度，系统性强、概念抽象复杂、入门难、入手慢，给中职学生进入学习状态造成了较大困难。由此，中专学生易丧失对专业课与文化课的兴趣与信心，导致中职课堂教学进展慢、难度大，有效教学策略难以实施。
2.中职教师教学策略滞后
由于当前中职学校中的学生组成人员相对复杂，教学对象存在年龄、基础、性格上的较大差距，一部分中职教师在教学实践中未能清晰认识到这一情况，对于学生的专业素质、学习策略、接受能力、知识储备方面均缺乏深入了解与科学分析，导致中职教师在课堂教学中缺乏科学性规划，未能对教材及时筛选整合，未能深入掌握学生的具体情况，从而导致教师与学生脱节、学生实际与教学内容脱节的情况，教师的教学目标导向出现较大偏差。
二、提升中职学校课堂教学实效性的策略
1.优化学生主体地位
面对当前中职教育现状，提升课堂教学实效性的首要一步便是学生学习热情的激发，养成学生主动、自愿的学习态度，在课堂中营造积极、认真的学习氛围，保证课堂教学可持续，以达到最高的学习效率，从而使课堂教学效果最大化。
为了达到这一步地，教师必须转变教学观念，优化学生在课堂之中的主体地位，让学生真正成为课堂主导者，培养学生的实践创新能力，充分发挥学习自主性。教师应从“灌输知识”变为“抛砖引玉”，善于引导学生自己发现问题、解决问题、总结规律。在课堂教学中，教师要鼓励学生自我发展、自我突破，少批评、多肯定；少抱怨、多鼓励，从而让学生体会学习的乐趣，主动参与到教学过程中来，提升中职课堂教育有效性。
2.提升教师自身素质
作为组织课堂教学、实施课堂教学的关键一环，教师的自身素质与专业能力是课堂教育有效性提升的关键。面对当前较为严峻的中职教育形式，教师应全面调研学生情况，掌握学生特点，致力因材施教。
为了达到教学实效性要求，教师不仅要有广博的知识储备和优秀的专业技能，更应充分掌握教学规律与理论方法，采用多种途径与方式，发挥自身特长，组织调动学生开展课堂教学实践活动，吸引学生积极参与进学习过程之中。同时，教师还应及时了解当前学生现状，积极参与到教改活动之中，针对学生特点开展课题研究，优化课堂教学设计，助力中职课堂教育达成有效性预期。
3. 顺应职业发展潮流
作为国家应用型人才培养基地，中职学生的综合能力日渐成为社会关注重点，中职学校应顺应当前社会热点潮流，适时调整课堂教学内容，致力培养学生的学习能力、行动能力、合作能力、专业素养，在课堂教学中大胆采用行动导向模式，将教研活动规范化、制度化、常态化，以学生为教学主体，让学生的学习能力与职业能力同步提高，树立职业道德意识、团队合作意识、技能提升意识等综合素质，关注学生智育的同时，帮助学生认识自我、树立信心，成为对社会有用的职业性应用型人才，将课堂教学有效性变为社会价值。
三、结束语
在中职课堂教学中，教学的有效性取决于学生的积极态度与教师的科学规划。中职学生的特殊情况决定了中职教师需采取灵活的教学方式与科学的教学手段。成功实施有效教学策略在中职的课堂教学之中有着非凡的价值，对社会可贡献不可估量的作用。中职教师需在平日注重教学调研、课改探索，才能确定学生的具体情况与教学的阶段目标，从而制定出最适合中职课堂的教学策略，从而全面提高课堂教学质量，达成中职课堂教学有效性目标。
参考文献：
[1]朱丹丹. 中职课堂教学管理的内涵解析与内容建构[J]. 江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009，11：18-21.
[2]蔡明英. 中职德育课堂教学的现状分析[J]. 河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006，01：98-100.
[3]温波. 以“自学互帮导学法”推进中职课堂教学改革[J]. 当代职业教育，2012，09：54-57.
【关键词】中职教育 中职课堂教学 教学有效性 教学策略 课程改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0103-02
“有效教学策略”是指由教师引发、维持、促进学生学习的行为。要达成有效教学，有以下三个条件：（1）学生的学习动机得到完全激发，将教学过程预设于学生渴求知识的心理基础之上展开。（2）明晰学生的学习目标，明确学生的学习内容，让学生清楚的知道自己学什么、怎么学，方能主动参与到学习过程之中来。（3）使用便于学生理解的方式，技巧性的使用教学语言，如重复知识点、教学过程深入浅出、教课语言抑扬顿挫等。有效教学策略可以协助教师提高课堂教学效率、缩减教学时间、强化教学效果。目前，有效教学策略在全球教育领域已取得斐然成效，然而在我国中职学校课堂教學中，有效教学策略的普及率却普遍低下，亟待改变。
一、影响中职学校课堂教学实效性的因素
1.中职学生学习基础薄弱
在当前中职学校教学制度的影响下，中职学校教学门槛低，一部分学生虽已完成九年义务教育，但却未能达到初中毕业标准，中职学校生源整体素质较低。同时，受学生教育背景、知识总量、学习方式、理解能力、逻辑思维能力、动手实践能力等综合能力的影响，学生学习水平总体而言参差不齐，学习基础较为薄弱。
同时，由于中职学生多为初中未能结业的“问题学生”，其所面临的家庭压力与社会压力亦与普通高中学生不同，缺乏学习目标、升学压力、提升动力是中职学生的普遍特点。在中职学校中，学生的课程规划分为专业课学习与文化课学习，学生普遍重视技能课学习，忽略了语文、英语、数学等公共基础课程的学习。
此外，专业课程有较大难度，系统性强、概念抽象复杂、入门难、入手慢，给中职学生进入学习状态造成了较大困难。由此，中专学生易丧失对专业课与文化课的兴趣与信心，导致中职课堂教学进展慢、难度大，有效教学策略难以实施。
2.中职教师教学策略滞后
由于当前中职学校中的学生组成人员相对复杂，教学对象存在年龄、基础、性格上的较大差距，一部分中职教师在教学实践中未能清晰认识到这一情况，对于学生的专业素质、学习策略、接受能力、知识储备方面均缺乏深入了解与科学分析，导致中职教师在课堂教学中缺乏科学性规划，未能对教材及时筛选整合，未能深入掌握学生的具体情况，从而导致教师与学生脱节、学生实际与教学内容脱节的情况，教师的教学目标导向出现较大偏差。
二、提升中职学校课堂教学实效性的策略
1.优化学生主体地位
面对当前中职教育现状，提升课堂教学实效性的首要一步便是学生学习热情的激发，养成学生主动、自愿的学习态度，在课堂中营造积极、认真的学习氛围，保证课堂教学可持续，以达到最高的学习效率，从而使课堂教学效果最大化。
为了达到这一步地，教师必须转变教学观念，优化学生在课堂之中的主体地位，让学生真正成为课堂主导者，培养学生的实践创新能力，充分发挥学习自主性。教师应从“灌输知识”变为“抛砖引玉”，善于引导学生自己发现问题、解决问题、总结规律。在课堂教学中，教师要鼓励学生自我发展、自我突破，少批评、多肯定；少抱怨、多鼓励，从而让学生体会学习的乐趣，主动参与到教学过程中来，提升中职课堂教育有效性。
2.提升教师自身素质
作为组织课堂教学、实施课堂教学的关键一环，教师的自身素质与专业能力是课堂教育有效性提升的关键。面对当前较为严峻的中职教育形式，教师应全面调研学生情况，掌握学生特点，致力因材施教。
为了达到教学实效性要求，教师不仅要有广博的知识储备和优秀的专业技能，更应充分掌握教学规律与理论方法，采用多种途径与方式，发挥自身特长，组织调动学生开展课堂教学实践活动，吸引学生积极参与进学习过程之中。同时，教师还应及时了解当前学生现状，积极参与到教改活动之中，针对学生特点开展课题研究，优化课堂教学设计，助力中职课堂教育达成有效性预期。
3. 顺应职业发展潮流
作为国家应用型人才培养基地，中职学生的综合能力日渐成为社会关注重点，中职学校应顺应当前社会热点潮流，适时调整课堂教学内容，致力培养学生的学习能力、行动能力、合作能力、专业素养，在课堂教学中大胆采用行动导向模式，将教研活动规范化、制度化、常态化，以学生为教学主体，让学生的学习能力与职业能力同步提高，树立职业道德意识、团队合作意识、技能提升意识等综合素质，关注学生智育的同时，帮助学生认识自我、树立信心，成为对社会有用的职业性应用型人才，将课堂教学有效性变为社会价值。
三、结束语
在中职课堂教学中，教学的有效性取决于学生的积极态度与教师的科学规划。中职学生的特殊情况决定了中职教师需采取灵活的教学方式与科学的教学手段。成功实施有效教学策略在中职的课堂教学之中有着非凡的价值，对社会可贡献不可估量的作用。中职教师需在平日注重教学调研、课改探索，才能确定学生的具体情况与教学的阶段目标，从而制定出最适合中职课堂的教学策略，从而全面提高课堂教学质量，达成中职课堂教学有效性目标。
参考文献：
[1]朱丹丹. 中职课堂教学管理的内涵解析与内容建构[J]. 江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009，11：18-21.
[2]蔡明英. 中职德育课堂教学的现状分析[J]. 河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006，01：98-100.
[3]温波. 以“自学互帮导学法”推进中职课堂教学改革[J]. 当代职业教育，2012，09：54-57.