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摘要：语文课堂提问常是“生从师问”，学生被动思考，这样不利于培养学生的思维能力和探究精神，学生的主体地位也大打折扣。教师要转变教学观念，把课堂提问还给学生，让学生在课堂教学中能问、敢问、善问、乐问，真正成为语文学习的主人。
关键词：课堂提问转变观念学生发问
以“问题”为中心组织教学，是语文教师课堂教学中较常用的教学方法之一。教师在运用这一方法时，大多是在备课时针对教材中的重点、难点，精心设计好一个个问题（这些问题多已拟好“标准答案”） ，然后在教学中一个个抛向学生。课堂上学生忙于回答教师提出的问题，他们难以有亲近文本、发现问题的机会，只是以“自己的嘴说老师的话”，思维的车轮被强行驶入教师的思维轨道。显然，这样的课堂提问不利于发挥学生的主体作用，不利于发挥学生的主观能动性，不利于激发学生的求知欲和创造思维。
众所周知，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解答别人的问题和自己独立的提出问题，差异是很大的，区别在于一个是主动一个是被动，并且在能力的层次上也有高低之分。如果课堂中教师能激发学生发问的欲望和激情，那么就会激发学生内在的学习动力，学生的热情也会极大地表现出来。学会发问，是学生主动学习，变得聪明的一把钥匙；学会发问，学生才能具有创新精神和创新能力。所以，教师在教学中应有一个基本的理念：就是采取各种手段，引导学生去发现问题，把课堂提问还给学生。那么，怎样把课堂提问还给学生呢？
一、转变教学观念，让学生能问
观念先于行动，观念指导行动。没有正确的教学观念就不会有正确的行动。任何一种教学模式、教学方法，都是教育者教学理念的体现。能用正确的教育理念来指导自己的教学实践，是一个教师取得成功的重要因素。因此，教师要跟上时代的步伐，按照时代的要求及时摒弃旧的不适应时代要求的教学观念，接受适合时代要求的新的教学观念。这样，我们的课堂教学才能改变那种落后的“仓储式”“填鸭式”的教学模式，课堂才能呈现出“以学生为本，以学生为中心”的适合时代要求的“互动式”“联动式”教学的活泼景象。这样，教师的教学观念跟上了时代的步伐，才会在课堂教学中去培养学生的问题意识，才会把让学生发现问题、探索问题、解决问题作为课堂教学过程的基本流程，学生才会有在课堂学习中发现问题、提出问题、解决问题的机会。
二、营造和谐氛围，让学生敢问
学生能否发问，也取决于是否有一个合适的课堂环境与气氛。要使学生在课堂中敢于提出问题，教师首先要摒弃传统的师道尊严，建立平等、和谐的师生关系。有了平等、和谐的师生关系，课堂教学环境才会是民主、宽松、愉悦的。学生置身于这样的课堂环境，才拥有了“心理安全”和“心理自由”，学生在这样轻松、自由的心理状态下，才有丰富的想象，才会迸出创造性思维的火花，才能无拘无束，敢问敢疑，敢说敢为。
三、教给发问方法，使学生善问
首先，要教给学生正确的思维方法。如果一个人思维不敏捷，思路不开阔，思维缺乏创造性，就很难有发现问题的能力。所以，我们在课堂教学中要根据教材和学生的实际情况，教给学生一点思维方法。比如告诉学生，通过多做自由表达训练，可以培养思维的独创性；通过多做推理表述训练，可以培养思维的条理性；通过多做限时表达训练，可以培养思维的敏捷性；通过多做概括表达训练，可以培养思维的准确性。学生掌握方法后，在日常生活中“适时”进行训练，对提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，是非常有帮助的。教师在课堂教学中，也要对学生进行一些思维训练，如可以通过直观演示，启迪学生的思维；通过巧设悬念，诱发学生的思维；通过加强口语表达训练，发展学生的思维。通过这样的训练，学生的思维具有了敏捷性、广阔性、周密性和创造性，也就增强了发现问题、分析问题和解决问题的能力。
其次，教给学生发现问题的技巧。例如，教给学生从整体感知的角度去发现问题的技巧。学生阅读课文，对文章基本了解后，教师可指导学生对文章内容和形式作全面审视，然后从“文章写了什么，怎样写的，为什么这样写”等方面发问，探究文章内容、写法、作者写作意图及思路。再如，教给学生从文体的角度去发现问题的技巧。像议论文可从论点、论据、论证方法等角度发问；说明文可从说明顺序、说明方法等角度发问；写人为主的文章可从人物性格、刻画人物方法等角度发问。此外，教师还可引导学生从语言角度发问、从题目入手发问、抓重点句质疑、抓矛盾处质疑、抓含蓄处质疑等等。
四、积极鼓励评价，使学生乐问
采取各种激励手段和正向评价机制，激励学生提问质疑的积极性，使学生乐问。如教师可充分运用表扬机制，对勤于思考、勇于发问的学生，不失时机地给予积极评价，使学生获得成功的体验，感受到思维劳动的乐趣，从内心体验到发问的快乐。对那些能提出问题，但提出的问题质量不高、没多大分析价值的学生，我们要充分肯定他们的发问精神，并在发现问题的方法上加以指点，激励他们去发现更有价值的问题，决不讽刺嘲笑，挫伤他们的积极性。
在课堂教学中，教师还可引入竞争机制，让学生在同等条件下比比谁提出的问题多、质量好，每节课评出“最佳一问”，每周评出“问题之星”，每月评出“智慧之星”。这样可以激发学生的发问精神，使学生能以发现问题为快乐，能以发现问题为自豪。
关键词：课堂提问转变观念学生发问
以“问题”为中心组织教学，是语文教师课堂教学中较常用的教学方法之一。教师在运用这一方法时，大多是在备课时针对教材中的重点、难点，精心设计好一个个问题（这些问题多已拟好“标准答案”） ，然后在教学中一个个抛向学生。课堂上学生忙于回答教师提出的问题，他们难以有亲近文本、发现问题的机会，只是以“自己的嘴说老师的话”，思维的车轮被强行驶入教师的思维轨道。显然，这样的课堂提问不利于发挥学生的主体作用，不利于发挥学生的主观能动性，不利于激发学生的求知欲和创造思维。
众所周知，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解答别人的问题和自己独立的提出问题，差异是很大的，区别在于一个是主动一个是被动，并且在能力的层次上也有高低之分。如果课堂中教师能激发学生发问的欲望和激情，那么就会激发学生内在的学习动力，学生的热情也会极大地表现出来。学会发问，是学生主动学习，变得聪明的一把钥匙；学会发问，学生才能具有创新精神和创新能力。所以，教师在教学中应有一个基本的理念：就是采取各种手段，引导学生去发现问题，把课堂提问还给学生。那么，怎样把课堂提问还给学生呢？
一、转变教学观念，让学生能问
观念先于行动，观念指导行动。没有正确的教学观念就不会有正确的行动。任何一种教学模式、教学方法，都是教育者教学理念的体现。能用正确的教育理念来指导自己的教学实践，是一个教师取得成功的重要因素。因此，教师要跟上时代的步伐，按照时代的要求及时摒弃旧的不适应时代要求的教学观念，接受适合时代要求的新的教学观念。这样，我们的课堂教学才能改变那种落后的“仓储式”“填鸭式”的教学模式，课堂才能呈现出“以学生为本，以学生为中心”的适合时代要求的“互动式”“联动式”教学的活泼景象。这样，教师的教学观念跟上了时代的步伐，才会在课堂教学中去培养学生的问题意识，才会把让学生发现问题、探索问题、解决问题作为课堂教学过程的基本流程，学生才会有在课堂学习中发现问题、提出问题、解决问题的机会。
二、营造和谐氛围，让学生敢问
学生能否发问，也取决于是否有一个合适的课堂环境与气氛。要使学生在课堂中敢于提出问题，教师首先要摒弃传统的师道尊严，建立平等、和谐的师生关系。有了平等、和谐的师生关系，课堂教学环境才会是民主、宽松、愉悦的。学生置身于这样的课堂环境，才拥有了“心理安全”和“心理自由”，学生在这样轻松、自由的心理状态下，才有丰富的想象，才会迸出创造性思维的火花，才能无拘无束，敢问敢疑，敢说敢为。
三、教给发问方法，使学生善问
首先，要教给学生正确的思维方法。如果一个人思维不敏捷，思路不开阔，思维缺乏创造性，就很难有发现问题的能力。所以，我们在课堂教学中要根据教材和学生的实际情况，教给学生一点思维方法。比如告诉学生，通过多做自由表达训练，可以培养思维的独创性；通过多做推理表述训练，可以培养思维的条理性；通过多做限时表达训练，可以培养思维的敏捷性；通过多做概括表达训练，可以培养思维的准确性。学生掌握方法后，在日常生活中“适时”进行训练，对提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，是非常有帮助的。教师在课堂教学中，也要对学生进行一些思维训练，如可以通过直观演示，启迪学生的思维；通过巧设悬念，诱发学生的思维；通过加强口语表达训练，发展学生的思维。通过这样的训练，学生的思维具有了敏捷性、广阔性、周密性和创造性，也就增强了发现问题、分析问题和解决问题的能力。
其次，教给学生发现问题的技巧。例如，教给学生从整体感知的角度去发现问题的技巧。学生阅读课文，对文章基本了解后，教师可指导学生对文章内容和形式作全面审视，然后从“文章写了什么，怎样写的，为什么这样写”等方面发问，探究文章内容、写法、作者写作意图及思路。再如，教给学生从文体的角度去发现问题的技巧。像议论文可从论点、论据、论证方法等角度发问；说明文可从说明顺序、说明方法等角度发问；写人为主的文章可从人物性格、刻画人物方法等角度发问。此外，教师还可引导学生从语言角度发问、从题目入手发问、抓重点句质疑、抓矛盾处质疑、抓含蓄处质疑等等。
四、积极鼓励评价，使学生乐问
采取各种激励手段和正向评价机制，激励学生提问质疑的积极性，使学生乐问。如教师可充分运用表扬机制，对勤于思考、勇于发问的学生，不失时机地给予积极评价，使学生获得成功的体验，感受到思维劳动的乐趣，从内心体验到发问的快乐。对那些能提出问题，但提出的问题质量不高、没多大分析价值的学生，我们要充分肯定他们的发问精神，并在发现问题的方法上加以指点，激励他们去发现更有价值的问题，决不讽刺嘲笑，挫伤他们的积极性。
在课堂教学中，教师还可引入竞争机制，让学生在同等条件下比比谁提出的问题多、质量好，每节课评出“最佳一问”，每周评出“问题之星”，每月评出“智慧之星”。这样可以激发学生的发问精神，使学生能以发现问题为快乐，能以发现问题为自豪。