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摘要：在联合国教科文组织发表的《学会生存》报告中有这样一句名言“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。教会学生学习，培养学生自主学习的能力则是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段，更是新课程改革的精神和要求。对学习方法的研究是符合新课程中“全面提高每一个学生的科学素养”的要求的。
关键词：教育改革；提高学习能力；自主学习
【中图分类号】G630
教育的改革走到今天，我们在教育教学中不免时常有这样那样的困惑，从中考改革的现状来看，我们当今教学中惯用的教学模式，学生的学习模式越来越有必要做根本上的改变。
一、当前初中教育教学的现状、存在的问题及提高学生学习能力的必要性
1、中考改革的现状
从近两年中考改革的趋向来看，“应试教育”正在逐步向“素质教育”方向转变。教师或者学校或者教育行政部门更多的精力，应该花在如何使得学生实实在在的得到个性发展和综合竞争能力和素质的提高上。
2、素质教育的落实
什么是素质教育？其实这是个容易回答却难以做到的问题，素质教育说通俗了就是一句话来概括，让学生走向自主学习的道路，那么这条路该怎么走？我们首先要明确，课堂教学是素质教育的主阵地，没有学生的自主学习，何谈实现素质教育。
3、减负的必要性
中国是个人口大国，人口众多造就了当今各所学校人满为患，同时也造就了诸多学校优胜劣汰的选拔制度，各所学校为了提高学校的升学率只得采取题海战术，通过增加学生的课时量、作业量来提高学生的应试能力。这种情况下就导致了学生的过重的课业负担。
两者究竟该怎样去平衡呢？首先，我们先要弄清楚学生课业负担过重的原因在哪里，造成学生过重课业负担的原因之一是学生的学习方法存在很大的缺陷。大部分学生的学习是被动的，要切实减轻负担，我们就要把教育的重心放在如何引导学生自主学习，这样既可以提高学习效率，又可是让学生从繁重的课业中解脱出来。充分落实上级的减负政策。
4、提高学生学习能力的需要
通过调查，我们发现现在的学生的学习能力基本较差。由于他们在小学时期习惯于在教师的帮扶下开展学习，每当家长提及孩子学习时常会说他们的孩子在小学怎么样的优秀，这是由于进入初中后大部分学生感到了学习的不适应。所以我们教师指导学生进行学习方法学习模式的转变是很重要的。
二、“自主学习”的界定和特征
1、“自主学习”的界定
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种综合性的能力。主要包含如下几个因素：自觉主动的学习积极性；独立学习的方法和技能；独立学习的习惯。所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
2、“自主学习”的特征
新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。正如德国教育家第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，我们教师要通过课堂教学让学生掌握自主学习策略，使学生真正成为“学习的主人”。
三、自主学习的实施
1、课前学习：
在新知识教学之前，。在新课之前，先预报下节课中的重点、难点知识。引导学生开展有的放矢的自学。
2、课堂教学。
采用多种教学模式，实现高效课堂。，教师应营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教环境才能使学生积极、主动地参与教与学的活动，真正成为课堂学习的主人。
（1）采取情景式教学模式，使学生融入学习之中。
英国教育家洛克指出：你不能在一个战怵的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，只有给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。
（2）利用学生好奇心，良好运用问题教学法。
所谓问题教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”因此，教师要创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学习中产生的问题而展开。
（3）教学形式、学习形式多样。
教师在教学中应通过各种形式培养学生自主学习的信心和自主学习的独创精神。鼓励、启发和引导学生通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，促进学生养成善于求异的习惯，从而培养学生的创新能力和学生自主学习的信心。
（4）倡导自助学习的实践性，鼓励学生自主探究。
自主学习是主动的、有主见的学习。课堂教学时，教师要合理设计课程，引导学生切身感受到学习目标对于自己的意义，自己制定学习进度，参与设计评价指标；运用适当的手段对学生的学习思路进行诱导，鼓励学生大胆发现、探究。
心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。培养学生的自主学习能力，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
参考文献
[1]《儿童心理学》朱智贤著，人民教育出版社
[2]《著名教育家教育思想简介》
[3]《谈创新思维能力》
[4]基础教育课程改革纲要（试行）
[5]《中小学作业形式、作业评价问题的思考》上海师范大学教育学系陈剑华
[6]《提出问题比解决问题更重要访中科院科技政策局研究员李喜先》赵婧
关键词：教育改革；提高学习能力；自主学习
【中图分类号】G630
教育的改革走到今天，我们在教育教学中不免时常有这样那样的困惑，从中考改革的现状来看，我们当今教学中惯用的教学模式，学生的学习模式越来越有必要做根本上的改变。
一、当前初中教育教学的现状、存在的问题及提高学生学习能力的必要性
1、中考改革的现状
从近两年中考改革的趋向来看，“应试教育”正在逐步向“素质教育”方向转变。教师或者学校或者教育行政部门更多的精力，应该花在如何使得学生实实在在的得到个性发展和综合竞争能力和素质的提高上。
2、素质教育的落实
什么是素质教育？其实这是个容易回答却难以做到的问题，素质教育说通俗了就是一句话来概括，让学生走向自主学习的道路，那么这条路该怎么走？我们首先要明确，课堂教学是素质教育的主阵地，没有学生的自主学习，何谈实现素质教育。
3、减负的必要性
中国是个人口大国，人口众多造就了当今各所学校人满为患，同时也造就了诸多学校优胜劣汰的选拔制度，各所学校为了提高学校的升学率只得采取题海战术，通过增加学生的课时量、作业量来提高学生的应试能力。这种情况下就导致了学生的过重的课业负担。
两者究竟该怎样去平衡呢？首先，我们先要弄清楚学生课业负担过重的原因在哪里，造成学生过重课业负担的原因之一是学生的学习方法存在很大的缺陷。大部分学生的学习是被动的，要切实减轻负担，我们就要把教育的重心放在如何引导学生自主学习，这样既可以提高学习效率，又可是让学生从繁重的课业中解脱出来。充分落实上级的减负政策。
4、提高学生学习能力的需要
通过调查，我们发现现在的学生的学习能力基本较差。由于他们在小学时期习惯于在教师的帮扶下开展学习，每当家长提及孩子学习时常会说他们的孩子在小学怎么样的优秀，这是由于进入初中后大部分学生感到了学习的不适应。所以我们教师指导学生进行学习方法学习模式的转变是很重要的。
二、“自主学习”的界定和特征
1、“自主学习”的界定
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种综合性的能力。主要包含如下几个因素：自觉主动的学习积极性；独立学习的方法和技能；独立学习的习惯。所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
2、“自主学习”的特征
新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。正如德国教育家第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，我们教师要通过课堂教学让学生掌握自主学习策略，使学生真正成为“学习的主人”。
三、自主学习的实施
1、课前学习：
在新知识教学之前，。在新课之前，先预报下节课中的重点、难点知识。引导学生开展有的放矢的自学。
2、课堂教学。
采用多种教学模式，实现高效课堂。，教师应营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教环境才能使学生积极、主动地参与教与学的活动，真正成为课堂学习的主人。
（1）采取情景式教学模式，使学生融入学习之中。
英国教育家洛克指出：你不能在一个战怵的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，只有给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。
（2）利用学生好奇心，良好运用问题教学法。
所谓问题教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”因此，教师要创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学习中产生的问题而展开。
（3）教学形式、学习形式多样。
教师在教学中应通过各种形式培养学生自主学习的信心和自主学习的独创精神。鼓励、启发和引导学生通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，促进学生养成善于求异的习惯，从而培养学生的创新能力和学生自主学习的信心。
（4）倡导自助学习的实践性，鼓励学生自主探究。
自主学习是主动的、有主见的学习。课堂教学时，教师要合理设计课程，引导学生切身感受到学习目标对于自己的意义，自己制定学习进度，参与设计评价指标；运用适当的手段对学生的学习思路进行诱导，鼓励学生大胆发现、探究。
心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。培养学生的自主学习能力，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
参考文献
[1]《儿童心理学》朱智贤著，人民教育出版社
[2]《著名教育家教育思想简介》
[3]《谈创新思维能力》
[4]基础教育课程改革纲要（试行）
[5]《中小学作业形式、作业评价问题的思考》上海师范大学教育学系陈剑华
[6]《提出问题比解决问题更重要访中科院科技政策局研究员李喜先》赵婧