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摘 要： 汉字作为中国传统文化的重要组成部分，经过时间锤炼与时代更迭，依旧显示出耀人的文化光芒。在新课程改革不断推进的情况下，汉字学在我国语文教学领域中的重要作用不断凸显。尤其对于小学语文识字教学来说，汉字学的引入给小学语文教学带来更多可能性，拓宽小学语文教学发展空间。本文立足新课改下小学语文教学特点，对汉字学在小学语文识字教学中的运用进行了分析和探讨，希望给相关工作人员以参考启示，为小学语文教学进一步发展贡献绵薄之力。
关键词： 汉字学 小学语文 识字教学
汉字是一种象形表意的文字，它的发展历史悠久，经历五千年风雨沧桑的洗礼，在新的时代，越发彰显出其博大精深的文化内涵。同时汉字与小学语文有着千丝万缕的联系，小学语文教材内容本身就是由许多不同汉字，按照一定语言文法组合起来的能够传达出一定意义的文学作品，如诗歌、散文等。因此，汉字学和小学语文教学的结合，既是一种语文教学方式的革新，又是一种传扬汉字精神、展现汉语魅力的重要形式。
一、新课改下小学语文的教学要求概述
小学语文是一门让学生开始建立起对国家语言文字正确认识的基础性教学学科。既要帮助学生掌握语文这门语言的实际使用能力，让学生正确使用汉语进行日常交流，又要依照语文的人文性特征，用语言文字的感染能力，促进学生思想精神层面的发展。
依照新课改的要求，小学语文教学总体来说，要体现出“以人为本”、“树德立人”的新时代教育理念。小学语文教学工作要更多地注重对学生语文综合使用能力的培养，帮助学生培养良好的语文学习习惯，让学生初步掌握语文学习方法，提高学生自主学习能力和语言发展能力。同时让学生通过对祖国文字的学习和了解，增强对民族文化的认同感，建立爱国主义情怀，在发展学生个性的基础上，加强对学生精神世界的引导，让学生身心健康发展。小学语文教学具体来说，需要达到以下四个指标：学生能够认识和使用汉语拼音；学生能够正确流利地说普通话；学生的识字量要达到3500字左右；学生需要具备在规定时间内书写出工整汉字的能力。
二、汉字学在小学语文识字教学中的运用特点
当前汉字学在小学语文教学过程中起到的作用主要有两个：一是优化教学方式，二是提升教学成效。“运用汉字的科学，提高识字效率”是汉字学在小学语文教学运用中的核心把控点。具体来说，就是小学语文教师通过把汉字学中有关汉字演变和构成的内容与小学语文识字教学进行灵活结合，借此加深学生对汉字的理解，提高小学语文识字教学的有效性。
1.依据汉字特点展开小学语文识字教学
简洁化是现代汉字的一个重要特征，是汉字在长期发展过程中，为了更好地帮助人们开展生产和生活活动，而出现的一种约定俗成的汉字形体的演变。古代，汉字这种演变更多的是趋于自然发展需要做出的改变，而在近代，汉字的简化演变则更多的是一种基于汉字字形的有意识变革。学生较难依据汉字的简化形态进行一个字体产生理论依据的思考。汉字学中将无法进行表音表意识别的简化汉字符号统一称做“记号”文字。当前小学语文课程中的记号字与半记号字的数量高达1300多个，占到了学生需要掌握汉字总量的30%以上。因此，小学语文识字教学中要对这部分进行专门标注和认识。利用汉文字的演变规律帮助学生学习和理解。
汉字的结构具有极强的系统性，过去人们根据对汉字结构归纳总结出来的汉字构造原理“六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借），在今天现代简化汉字面前依旧具有重要的指导意义。我们把能够用汉字构造原理解释的汉字称之为字理字，顾名思义就是看到字体构成就能大致理解其意思的词语。如“从”字，就是一个典型的会意字，意思是一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。字理字是小学语文识字教学中占大多数的汉字类型，目前大约有2200多个。小学语文教师在识字教学过程中，可以借助这些汉字学中的字体构造理论知识，提高课堂教学成效，达到事半功倍的效果。
2.依照学生特点进行小学语文识字教学
小学语文教学的对象是少儿阶段的孩子。这个阶段的学生有一个显著特点就是没有培养成熟的自我学习能力和独立思考能力，他们善于理解一些具有具体形象性的东西，抽象思维能力相对不足。导致他们在小学语文识字过程中，更喜欢教师讲解一些有关文字的内涵和构造，因为这样可以让他们更好地理解汉字的含义，从而建立对汉字的具象认识，提高识字和辨字能力，提高小学语文识字教学成效。
三、汉字学在小学语文识字教学中的运用策略
1.结构分析法
对于小学语文识字教学课程中可以归纳进汉字构成结构的汉字，进行结构分析法教学。首先，通过对汉字学中汉字构成“六法”的引入，加深学生对汉字的理解。如对于小学一年级学生来说，“日”字是一个典型的象形字，因为太阳的外形是个圆，中间有一个发光点，所以日字像太阳之形而得，意为太阳。在学生对日字的构成有准确了解的基础上，再对一年级学生进行“晶”的教学，就会更便捷。晶字由三个日字组成，日字意为太阳，三个太阳，意为亮，组词“亮晶晶”。同理还可以类推对词语“晶莹”的教学。其次，结构分析法的引入，还可以帮助学生更好地使用汉语字典等辅助教学工具，学生可以通过对字形结构的学习，加深对汉字偏旁部首的了解，而后通过偏旁部首查找汉语字典中的不同汉字。
2.笔画分析法
小学语文中存在一定数量的字不是字理字，它们是依据一定规律进行简化处理的记号字和半记号字。小学语文教师在对这部分汉字进行讲解时，可以引入汉文字中字体的演变规律，帮助学生加强对记号字和半记号字的学习。同时通过笔画分析教学方法，把演变简化的汉字进行笔画、笔顺、笔形分类，为学生掌握正确的汉字书写笔顺和书写笔画打下良好的基础。比如小学语文教师教学“甲乙丙丁”等汉字时，可以通过讲解其演变规律和笔画拼音的教学方式，加深学生对记号字的理解。
3.内涵分析法
汉字作为中国传统文化和民族精神的重要文化载体，饱含着我国古代劳动人们的智慧和力量。小学语文教师进行识字教学时，还可以讲解汉字中蕴含的中国传统文化底蕴，提高学生的汉字学习能力。如教学“美”字的时候，引入古代“羊大为美”的概念，即在古时候物资缺乏的情况下，一只肥美的羊对于人们来说就是最美好的事情，帮助学生在还原中国古代人们生活场景的基础上，了解“美”字的内涵。让学生在有效学习汉字的基础上，增加对祖国的了解，增强对祖国的热爱，实现小学语文“德育”目标。
小学语文作为我国基础教育阶段的重要课程门类，它的发展和革新直接关系我国教育改革事业。基础教育可以帮助国家把祖国的花朵培育得更茁壮和健康。对于小学生来说，小学语文课程是他们系统学习祖国汉字语言的开始，只有从小打好坚实的汉字语言学习基础，才能在未来汉语学习过程中更得心应手。同时通过对汉语的学习，学生可以加深对本民族文化的了解，有利于从小建立起爱国主义思想情怀，让小学语文教学成效得到切实保障，让“德育”之花绽放在每一个孩子的心中。
参考文献：
[1]胡月明.沟通·明情·渗透——基于汉字学的写字指导[J].新教师，2015（01）.
[2]吕俐敏.汉字学：语文教师必备的后台知识[J].小学教学（语文版），2015（06）.
[3]李科孝.走出“字理识字”教学的范围框架策略[J].好家长，2015（37）.
关键词： 汉字学 小学语文 识字教学
汉字是一种象形表意的文字，它的发展历史悠久，经历五千年风雨沧桑的洗礼，在新的时代，越发彰显出其博大精深的文化内涵。同时汉字与小学语文有着千丝万缕的联系，小学语文教材内容本身就是由许多不同汉字，按照一定语言文法组合起来的能够传达出一定意义的文学作品，如诗歌、散文等。因此，汉字学和小学语文教学的结合，既是一种语文教学方式的革新，又是一种传扬汉字精神、展现汉语魅力的重要形式。
一、新课改下小学语文的教学要求概述
小学语文是一门让学生开始建立起对国家语言文字正确认识的基础性教学学科。既要帮助学生掌握语文这门语言的实际使用能力，让学生正确使用汉语进行日常交流，又要依照语文的人文性特征，用语言文字的感染能力，促进学生思想精神层面的发展。
依照新课改的要求，小学语文教学总体来说，要体现出“以人为本”、“树德立人”的新时代教育理念。小学语文教学工作要更多地注重对学生语文综合使用能力的培养，帮助学生培养良好的语文学习习惯，让学生初步掌握语文学习方法，提高学生自主学习能力和语言发展能力。同时让学生通过对祖国文字的学习和了解，增强对民族文化的认同感，建立爱国主义情怀，在发展学生个性的基础上，加强对学生精神世界的引导，让学生身心健康发展。小学语文教学具体来说，需要达到以下四个指标：学生能够认识和使用汉语拼音；学生能够正确流利地说普通话；学生的识字量要达到3500字左右；学生需要具备在规定时间内书写出工整汉字的能力。
二、汉字学在小学语文识字教学中的运用特点
当前汉字学在小学语文教学过程中起到的作用主要有两个：一是优化教学方式，二是提升教学成效。“运用汉字的科学，提高识字效率”是汉字学在小学语文教学运用中的核心把控点。具体来说，就是小学语文教师通过把汉字学中有关汉字演变和构成的内容与小学语文识字教学进行灵活结合，借此加深学生对汉字的理解，提高小学语文识字教学的有效性。
1.依据汉字特点展开小学语文识字教学
简洁化是现代汉字的一个重要特征，是汉字在长期发展过程中，为了更好地帮助人们开展生产和生活活动，而出现的一种约定俗成的汉字形体的演变。古代，汉字这种演变更多的是趋于自然发展需要做出的改变，而在近代，汉字的简化演变则更多的是一种基于汉字字形的有意识变革。学生较难依据汉字的简化形态进行一个字体产生理论依据的思考。汉字学中将无法进行表音表意识别的简化汉字符号统一称做“记号”文字。当前小学语文课程中的记号字与半记号字的数量高达1300多个，占到了学生需要掌握汉字总量的30%以上。因此，小学语文识字教学中要对这部分进行专门标注和认识。利用汉文字的演变规律帮助学生学习和理解。
汉字的结构具有极强的系统性，过去人们根据对汉字结构归纳总结出来的汉字构造原理“六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借），在今天现代简化汉字面前依旧具有重要的指导意义。我们把能够用汉字构造原理解释的汉字称之为字理字，顾名思义就是看到字体构成就能大致理解其意思的词语。如“从”字，就是一个典型的会意字，意思是一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。字理字是小学语文识字教学中占大多数的汉字类型，目前大约有2200多个。小学语文教师在识字教学过程中，可以借助这些汉字学中的字体构造理论知识，提高课堂教学成效，达到事半功倍的效果。
2.依照学生特点进行小学语文识字教学
小学语文教学的对象是少儿阶段的孩子。这个阶段的学生有一个显著特点就是没有培养成熟的自我学习能力和独立思考能力，他们善于理解一些具有具体形象性的东西，抽象思维能力相对不足。导致他们在小学语文识字过程中，更喜欢教师讲解一些有关文字的内涵和构造，因为这样可以让他们更好地理解汉字的含义，从而建立对汉字的具象认识，提高识字和辨字能力，提高小学语文识字教学成效。
三、汉字学在小学语文识字教学中的运用策略
1.结构分析法
对于小学语文识字教学课程中可以归纳进汉字构成结构的汉字，进行结构分析法教学。首先，通过对汉字学中汉字构成“六法”的引入，加深学生对汉字的理解。如对于小学一年级学生来说，“日”字是一个典型的象形字，因为太阳的外形是个圆，中间有一个发光点，所以日字像太阳之形而得，意为太阳。在学生对日字的构成有准确了解的基础上，再对一年级学生进行“晶”的教学，就会更便捷。晶字由三个日字组成，日字意为太阳，三个太阳，意为亮，组词“亮晶晶”。同理还可以类推对词语“晶莹”的教学。其次，结构分析法的引入，还可以帮助学生更好地使用汉语字典等辅助教学工具，学生可以通过对字形结构的学习，加深对汉字偏旁部首的了解，而后通过偏旁部首查找汉语字典中的不同汉字。
2.笔画分析法
小学语文中存在一定数量的字不是字理字，它们是依据一定规律进行简化处理的记号字和半记号字。小学语文教师在对这部分汉字进行讲解时，可以引入汉文字中字体的演变规律，帮助学生加强对记号字和半记号字的学习。同时通过笔画分析教学方法，把演变简化的汉字进行笔画、笔顺、笔形分类，为学生掌握正确的汉字书写笔顺和书写笔画打下良好的基础。比如小学语文教师教学“甲乙丙丁”等汉字时，可以通过讲解其演变规律和笔画拼音的教学方式，加深学生对记号字的理解。
3.内涵分析法
汉字作为中国传统文化和民族精神的重要文化载体，饱含着我国古代劳动人们的智慧和力量。小学语文教师进行识字教学时，还可以讲解汉字中蕴含的中国传统文化底蕴，提高学生的汉字学习能力。如教学“美”字的时候，引入古代“羊大为美”的概念，即在古时候物资缺乏的情况下，一只肥美的羊对于人们来说就是最美好的事情，帮助学生在还原中国古代人们生活场景的基础上，了解“美”字的内涵。让学生在有效学习汉字的基础上，增加对祖国的了解，增强对祖国的热爱，实现小学语文“德育”目标。
小学语文作为我国基础教育阶段的重要课程门类，它的发展和革新直接关系我国教育改革事业。基础教育可以帮助国家把祖国的花朵培育得更茁壮和健康。对于小学生来说，小学语文课程是他们系统学习祖国汉字语言的开始，只有从小打好坚实的汉字语言学习基础，才能在未来汉语学习过程中更得心应手。同时通过对汉语的学习，学生可以加深对本民族文化的了解，有利于从小建立起爱国主义思想情怀，让小学语文教学成效得到切实保障，让“德育”之花绽放在每一个孩子的心中。
参考文献：
[1]胡月明.沟通·明情·渗透——基于汉字学的写字指导[J].新教师，2015（01）.
[2]吕俐敏.汉字学：语文教师必备的后台知识[J].小学教学（语文版），2015（06）.
[3]李科孝.走出“字理识字”教学的范围框架策略[J].好家长，2015（37）.