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【摘要】在英语教学中渗透生本教育，对于学生进行正面、深入和科学的学习方法引导是英语教学的重要环节。本文从着眼学生实际，构建高效课堂授课流程等方面提出了具体解决对策。
【关键词】初中英语 生本教育 高效英语课堂
英语的学习过程，从根本上讲是学生在主动建构中，形成个体化、多元化情感与思维认知，培养独立与健康人格的过程。因此，相对于“师讲生听”的内容性灌输，“生学师导”的自主型性课堂，更能够推动学生自主学习能力培养，更能够激发学生学习的积极性与主动性，对于构建高效课堂，彰显英语课育人特色具有十分重要的现实意义。
一、着眼学生实际，构建高效课堂授课流程
初中英语教学中渗透生本理念作为老师的课堂教学任务，在某种程度上成为创造性的落实课程标准的有益尝试。设计生本教育模式时要更多的考虑人文精神，一方面通过强调自主发展，培养独立运用英语的能力、习惯与思维，另一方面通过合作交流，共同营造热爱英语、学习英语、运用英语的良好氛围，让英语学习接近生活，从而达到通过学生学习能力的提升带动教学质量提升的良好效果。例如：教师培养学生口头表达能力的时候，可以设计如下的信息化情境：一个学生与其父亲相约登紫金山，各自背着一个行囊，孩子希望父亲来替背负。如果你是父亲该以怎样的方式教育孩子，让他自己背负行囊完成任务？ 通过这个情境的设计，激发学生日常的生活体验，在反思自己的任性不足与父母的慈爱引导的同时，更容易从内心深处感受到父亲的心理，从而使学生的对话更具针对性与说服力，引导学生在进行口头表达的时候，注意语言环境中的时间、地点、人物等要素，达到在自主学习活动中，实现分层次、多维度、多样性自主学习能力培养，促进英语课教学的健康发展，带动教学质量的提升的良好效果。
二、立足学科特色，充实高效课堂教学内容
初中英语教学中渗透生本教育，应该加强初中英语教学的理论性研究。在差异化课程内容的设置中，一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整，以课堂活动为桥梁，汲取现实生活与现实发展的新元素，以此来促使生本教育方式、内涵、效果的同步发展，进而提升初中英语生本教育的实践价值与社会功用，带动不同学生实现共同提高。如：在学习英语童话《卖火柴的小女孩》的教学中，教师可以运用FLASH播放动画片。根据看到的画面，教师要让学生参与讨论：如果你是小女孩，当你看到点亮的火柴时，你的内心感受是如何的？如果你是小女孩的朋友，当你感到她第一次点亮时心情是怎样的？让学生既能走进小女孩内心感受喜悦，又能走出小女孩的世界感到凄凉，在一种强烈的情感对彼此中，感受到小女的渴望。然后教师可以创造性的改变结局，让学生想象，就要在小女孩快要冻冰的时候，她的奶奶作为天使来到了她的身边，那么今后的故事将会按照怎样的方向发展。
三、激发学生活力，创新高效课堂呈现形式
初中英语教学中渗透生本教育本质在于多样化、平等化的基于生本的对话与沟通，在于培养学生的尊重生本、尊重自然的意识。在生本教育引入符合学生认知特点与兴趣的课堂活动，很容易使学生接受并做出积极反应。引入课堂活动关键在于激发学生跳脱课堂束缚，更为主动、开放的进行发散花化思考，充分体验参与英语活动的现场感觉，把握英语的思维特点，做到个性化展示，达到提升课堂兴趣的良好效果。例如：在英语课堂教学中，教师可以结合学生的学情差异，设计差异的对话情境。教师可以根据英语基础设计“优-弱”、“优-优”、“弱-弱”的不同对话组合。“弱-弱”组合的师生之间可以进行简单常用对话交际，不用设置主题化的语言情境。“优-弱”组合的师生之间可以进行教师指导下的简单情境的交流，并且能力较强的学生一方，承担主要的对话任务。针对“优-优”组合学生，教师可以设计诸如就业招聘、活动组织、会见外宾的英语情境，让学生进行“free-talk”，以进一步展示其语言能力，激发其运用英语的积极性与创造性，实现教学互动双赢。
四、强化主体感知，完善高效课堂互动探究
目前，许多初中英语生本教学还是以传统的课堂教学模式为主，这样的教学模式有一定的局限性，只是让初中生对于课内知识的认知学习，而对于由课本外的知识难以实现突破，获得新认知。为了改变这种传统教学模式，教师从初中生的认知特点出发，积极采取一些开放有趣的教学活动。为了让学生的思维更加宽广，教师更应该在教学时要采取多方面的教学模式让学生在考虑问题时角度更加多元化。比如，在英语学习过程中，诸如“IT”、“terrorism”很多词汇是随着时代发展而出现。 这种情况，教师可以组织“词汇达人”的活动，让学生根据自己的兴趣，自己去收集自己感兴趣的英语词汇。当学生完成相应的任务后，教师可以组织当堂游戏环节。环节内容可以包括：“比比谁的词汇数量多”、“你说我猜”、“大家来造句”等等环节，让学生在游戏过程中运用词汇，在活动中巩固词汇，在交互中理解词汇，使枯燥的词汇学习过程变得生动有趣，真正将“要我背单词”转变为“一起玩单词”。
总之，初中英语教学中渗透生本教育作为课堂教学的重要内容，对于英语知识的巩固，英语素养的提升具有非常重要的作用，会在很大程度上地影响着学生的现在与将来。因此，日常的英语教学过程中，教师应对照标准，结合学生实际，合理设置教学内容，以促进学生生本意识培养与强化。
参考文献：
[1]官子木.创造力危机（中国教育反思）[M].华东师范大学出版社，2013（5）：6.
[2]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海外语教育出版社，2012（12）：7.
作者简介：魏迎秋（1973-），女，河北昌黎人，河北省秦皇岛市昌黎县第四中学，英语教师，大学本科，研究方向：中学英语教学。
【关键词】初中英语 生本教育 高效英语课堂
英语的学习过程，从根本上讲是学生在主动建构中，形成个体化、多元化情感与思维认知，培养独立与健康人格的过程。因此，相对于“师讲生听”的内容性灌输，“生学师导”的自主型性课堂，更能够推动学生自主学习能力培养，更能够激发学生学习的积极性与主动性，对于构建高效课堂，彰显英语课育人特色具有十分重要的现实意义。
一、着眼学生实际，构建高效课堂授课流程
初中英语教学中渗透生本理念作为老师的课堂教学任务，在某种程度上成为创造性的落实课程标准的有益尝试。设计生本教育模式时要更多的考虑人文精神，一方面通过强调自主发展，培养独立运用英语的能力、习惯与思维，另一方面通过合作交流，共同营造热爱英语、学习英语、运用英语的良好氛围，让英语学习接近生活，从而达到通过学生学习能力的提升带动教学质量提升的良好效果。例如：教师培养学生口头表达能力的时候，可以设计如下的信息化情境：一个学生与其父亲相约登紫金山，各自背着一个行囊，孩子希望父亲来替背负。如果你是父亲该以怎样的方式教育孩子，让他自己背负行囊完成任务？ 通过这个情境的设计，激发学生日常的生活体验，在反思自己的任性不足与父母的慈爱引导的同时，更容易从内心深处感受到父亲的心理，从而使学生的对话更具针对性与说服力，引导学生在进行口头表达的时候，注意语言环境中的时间、地点、人物等要素，达到在自主学习活动中，实现分层次、多维度、多样性自主学习能力培养，促进英语课教学的健康发展，带动教学质量的提升的良好效果。
二、立足学科特色，充实高效课堂教学内容
初中英语教学中渗透生本教育，应该加强初中英语教学的理论性研究。在差异化课程内容的设置中，一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整，以课堂活动为桥梁，汲取现实生活与现实发展的新元素，以此来促使生本教育方式、内涵、效果的同步发展，进而提升初中英语生本教育的实践价值与社会功用，带动不同学生实现共同提高。如：在学习英语童话《卖火柴的小女孩》的教学中，教师可以运用FLASH播放动画片。根据看到的画面，教师要让学生参与讨论：如果你是小女孩，当你看到点亮的火柴时，你的内心感受是如何的？如果你是小女孩的朋友，当你感到她第一次点亮时心情是怎样的？让学生既能走进小女孩内心感受喜悦，又能走出小女孩的世界感到凄凉，在一种强烈的情感对彼此中，感受到小女的渴望。然后教师可以创造性的改变结局，让学生想象，就要在小女孩快要冻冰的时候，她的奶奶作为天使来到了她的身边，那么今后的故事将会按照怎样的方向发展。
三、激发学生活力，创新高效课堂呈现形式
初中英语教学中渗透生本教育本质在于多样化、平等化的基于生本的对话与沟通，在于培养学生的尊重生本、尊重自然的意识。在生本教育引入符合学生认知特点与兴趣的课堂活动，很容易使学生接受并做出积极反应。引入课堂活动关键在于激发学生跳脱课堂束缚，更为主动、开放的进行发散花化思考，充分体验参与英语活动的现场感觉，把握英语的思维特点，做到个性化展示，达到提升课堂兴趣的良好效果。例如：在英语课堂教学中，教师可以结合学生的学情差异，设计差异的对话情境。教师可以根据英语基础设计“优-弱”、“优-优”、“弱-弱”的不同对话组合。“弱-弱”组合的师生之间可以进行简单常用对话交际，不用设置主题化的语言情境。“优-弱”组合的师生之间可以进行教师指导下的简单情境的交流，并且能力较强的学生一方，承担主要的对话任务。针对“优-优”组合学生，教师可以设计诸如就业招聘、活动组织、会见外宾的英语情境，让学生进行“free-talk”，以进一步展示其语言能力，激发其运用英语的积极性与创造性，实现教学互动双赢。
四、强化主体感知，完善高效课堂互动探究
目前，许多初中英语生本教学还是以传统的课堂教学模式为主，这样的教学模式有一定的局限性，只是让初中生对于课内知识的认知学习，而对于由课本外的知识难以实现突破，获得新认知。为了改变这种传统教学模式，教师从初中生的认知特点出发，积极采取一些开放有趣的教学活动。为了让学生的思维更加宽广，教师更应该在教学时要采取多方面的教学模式让学生在考虑问题时角度更加多元化。比如，在英语学习过程中，诸如“IT”、“terrorism”很多词汇是随着时代发展而出现。 这种情况，教师可以组织“词汇达人”的活动，让学生根据自己的兴趣，自己去收集自己感兴趣的英语词汇。当学生完成相应的任务后，教师可以组织当堂游戏环节。环节内容可以包括：“比比谁的词汇数量多”、“你说我猜”、“大家来造句”等等环节，让学生在游戏过程中运用词汇，在活动中巩固词汇，在交互中理解词汇，使枯燥的词汇学习过程变得生动有趣，真正将“要我背单词”转变为“一起玩单词”。
总之，初中英语教学中渗透生本教育作为课堂教学的重要内容，对于英语知识的巩固，英语素养的提升具有非常重要的作用，会在很大程度上地影响着学生的现在与将来。因此，日常的英语教学过程中，教师应对照标准，结合学生实际，合理设置教学内容，以促进学生生本意识培养与强化。
参考文献：
[1]官子木.创造力危机（中国教育反思）[M].华东师范大学出版社，2013（5）：6.
[2]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海外语教育出版社，2012（12）：7.
作者简介：魏迎秋（1973-），女，河北昌黎人，河北省秦皇岛市昌黎县第四中学，英语教师，大学本科，研究方向：中学英语教学。