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中图分类号：G4 文献标识码：A
当前疫情已成为常态，在疫情的伴随下，小学语文教学要适当增加人文视角和对社会的关注，在课堂中渗透德育。学生知识和能力的获取除了课堂，课外关键性事件的经历与磨难，更能增进一个人世界观、价值观、人生观的形成。
课程标准提出，时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。因此语文教师很有必要让学生具备开放的视角，学会观察生活，思考当下发生的社会公众事件对人们的影响;必须树立在语文课堂上渗透德育的目标和意识，让灾难成为一种积极的学习资源。
一、埋下爱国主义种子
语文老师可以利用课文中关于爱国、抗日战争、英雄主义等系列文章，深挖集体主义与个人主义，结合当下的疫情中全国上下众志成城抗击疫情，对疫情中出现的英雄与医生以关注与了解，让学生畅谈收获，写下自己的感受。语文课程的人文性就包含在一篇篇课文里，语文教师要善于发掘可用资源。可以适当拓展我国在科学、医学等先进技术领域知识，增进学生对我国科学技术的发展的了解，增强民族自豪感和自信心。调动学生投身科学的兴趣与追求，鼓励其创新思维，并将科学精神运用于对一切知识的追求中。
如三年级下册课文《手术台就是阵地》，白求恩大夫在战火纷飞的前线进行手术，连续工作了69个小时，对比疫情中的一批著名医生，可以做一个简单介绍：钟南山是我国工程院院士，著名呼吸病学专家，2020年已经84岁的他再度披挂出征，前往武汉，坚守在抗疫最前线。2020年2月1日，73岁高龄的李兰娟院士主动请缨驰援武汉，率先提出武汉市封城，为了诊断病情查找病源，每天睡眠不超过3小时。甘如意，这是一个90后女孩，在疫情爆发后，为了尽快赶回医院上班，让疲惫的同事休息，用共享单车骑行200多公里，花了四天三夜从家乡荆州到武汉。这些人都是因为心中有大爱，心中有国家，将自己的事业与国家的命脉联系紧密联系起来，才能使自己的命运融入国家与集体，实现人生的价值与意义。
语文教师在培养学生的民族自豪感和自信心方面责无旁贷，要使学生懂得：这是一个互相联系的世界，每一个人都离不开团队，在团队中培养敢于担当、乐于利他的集体主义精神。这样的观念应该在我们的课堂教学中慢慢渗透，利他就是利己，利他才能利己，学会分享、学会合作，语文教师要善于利用教材中的人物角色对学生进行情感态度价值观的教育，对学生进行积极的心理学教育。
二、构建健康生活方式
疫情当前，全国上下同舟共济、众志成城，打响了一场没有硝烟的疫情防控阻击战。为进一步做好防控工作，我们必须在课堂教学中构建学生健康积极的生活方式，让健康的生活方式成为学生未来的生活习惯，陪伴他们一生，让增强体质、终身锻炼的良好习惯，融入每个学生的内心。健康的体魄、积极乐观的情绪、面对灾难和困境的自我调整，都应该成为语文教师德育课程的重要建构。如教育学生：1.加强个人卫生防范。2.不去人群密集场所，外出务必佩戴口罩，尽量避免去人群密集的公共场所。3.避免密切接触，4.注意饮食安全，5.加强体育锻炼。
疫情防控期间，特别是开学前的一段时间，学生须居家生活学习，身体活动大大减少，久坐与线上学习时间增多，容易出现体能下降、免疫力下降、视力不良等问题，加强体育锻炼和视力保护对学生身心健康尤为重要。语文教师可以通过整本书阅读、健康有益的电影、《跟着课本去旅行》等纪录片，让孩子开阔视野，增长见识，足不出户就可以观天下、晓知识。
语文教师可做的事情有很多，比如可以设计一套假期居家学习课程，包括体能训练、朗讀、听写、练字，写读书笔记，观后感悟等等，促进学生自我学习和自我教育，增进家长和孩子的沟通、了解与陪伴。
三、细化积极德育评价
社会的多元发展，未来世界的可发展趋势和一系列不确定性，以及人的智力发展的多维与不平衡性来说，需要教师公平对待每一位学生，善于利用学生的优点，取长补短，客观评价学生，注重学生的综合能力和全面发展。语文教师可以借课例或者读本对学生进行集体主义、无私奉献、团结友爱等优秀品质的教育。挖掘疫情中的英雄人物事迹，在关键时刻勇于担当，尽职尽责，守护人民的财产和利益。正是关键时期这些普通平凡的最美“逆行者”，用实际行动守护着我们的健康，守护着人民的安危，守护着城市的平安。每一个时代都有每一个时代的“英雄”，病毒肆虐时，医生、护士、警察……他们在默默奋战，守护我们，护佑国家，他们无愧于新时代的英雄。
积极的德育评价有助于学生正确认识自我和集体的关系，从关注自身到关注集体与社会，心怀天下，心怀祖国，更有利于学生积极健康的融入集体，全面科学的评价体系有助于学生自信、自强、自立，培养学生强大的学习动力和面对困难不放弃的坚强信念。
自古以来，人类社会的发展就是一部人与灾害的斗争史。特别是我国地域辽阔，自然灾害时有发生。所以，教会孩子认识和应对各种自然灾害应该成为学校的一门必修课。把灾难当教材、把困难当磨砺，在疫情防控中构建正确的世界观、人生观、价值观。危机环境下的成长，是一种非常规型的成长，对正处于成长阶段的小学生来说，是一个重大的考验。为青少年的健康成长建立良好的社会环境;培养青少年积极向上的价值信念和人生目标，增强抵御危机和挫折的能力。语文教师要主动担当学生的心理辅导和自我教育的职责，为疫情中成长的孩子们保驾护航。
当前疫情已成为常态，在疫情的伴随下，小学语文教学要适当增加人文视角和对社会的关注，在课堂中渗透德育。学生知识和能力的获取除了课堂，课外关键性事件的经历与磨难，更能增进一个人世界观、价值观、人生观的形成。
课程标准提出，时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。因此语文教师很有必要让学生具备开放的视角，学会观察生活，思考当下发生的社会公众事件对人们的影响;必须树立在语文课堂上渗透德育的目标和意识，让灾难成为一种积极的学习资源。
一、埋下爱国主义种子
语文老师可以利用课文中关于爱国、抗日战争、英雄主义等系列文章，深挖集体主义与个人主义，结合当下的疫情中全国上下众志成城抗击疫情，对疫情中出现的英雄与医生以关注与了解，让学生畅谈收获，写下自己的感受。语文课程的人文性就包含在一篇篇课文里，语文教师要善于发掘可用资源。可以适当拓展我国在科学、医学等先进技术领域知识，增进学生对我国科学技术的发展的了解，增强民族自豪感和自信心。调动学生投身科学的兴趣与追求，鼓励其创新思维，并将科学精神运用于对一切知识的追求中。
如三年级下册课文《手术台就是阵地》，白求恩大夫在战火纷飞的前线进行手术，连续工作了69个小时，对比疫情中的一批著名医生，可以做一个简单介绍：钟南山是我国工程院院士，著名呼吸病学专家，2020年已经84岁的他再度披挂出征，前往武汉，坚守在抗疫最前线。2020年2月1日，73岁高龄的李兰娟院士主动请缨驰援武汉，率先提出武汉市封城，为了诊断病情查找病源，每天睡眠不超过3小时。甘如意，这是一个90后女孩，在疫情爆发后，为了尽快赶回医院上班，让疲惫的同事休息，用共享单车骑行200多公里，花了四天三夜从家乡荆州到武汉。这些人都是因为心中有大爱，心中有国家，将自己的事业与国家的命脉联系紧密联系起来，才能使自己的命运融入国家与集体，实现人生的价值与意义。
语文教师在培养学生的民族自豪感和自信心方面责无旁贷，要使学生懂得：这是一个互相联系的世界，每一个人都离不开团队，在团队中培养敢于担当、乐于利他的集体主义精神。这样的观念应该在我们的课堂教学中慢慢渗透，利他就是利己，利他才能利己，学会分享、学会合作，语文教师要善于利用教材中的人物角色对学生进行情感态度价值观的教育，对学生进行积极的心理学教育。
二、构建健康生活方式
疫情当前，全国上下同舟共济、众志成城，打响了一场没有硝烟的疫情防控阻击战。为进一步做好防控工作，我们必须在课堂教学中构建学生健康积极的生活方式，让健康的生活方式成为学生未来的生活习惯，陪伴他们一生，让增强体质、终身锻炼的良好习惯，融入每个学生的内心。健康的体魄、积极乐观的情绪、面对灾难和困境的自我调整，都应该成为语文教师德育课程的重要建构。如教育学生：1.加强个人卫生防范。2.不去人群密集场所，外出务必佩戴口罩，尽量避免去人群密集的公共场所。3.避免密切接触，4.注意饮食安全，5.加强体育锻炼。
疫情防控期间，特别是开学前的一段时间，学生须居家生活学习，身体活动大大减少，久坐与线上学习时间增多，容易出现体能下降、免疫力下降、视力不良等问题，加强体育锻炼和视力保护对学生身心健康尤为重要。语文教师可以通过整本书阅读、健康有益的电影、《跟着课本去旅行》等纪录片，让孩子开阔视野，增长见识，足不出户就可以观天下、晓知识。
语文教师可做的事情有很多，比如可以设计一套假期居家学习课程，包括体能训练、朗讀、听写、练字，写读书笔记，观后感悟等等，促进学生自我学习和自我教育，增进家长和孩子的沟通、了解与陪伴。
三、细化积极德育评价
社会的多元发展，未来世界的可发展趋势和一系列不确定性，以及人的智力发展的多维与不平衡性来说，需要教师公平对待每一位学生，善于利用学生的优点，取长补短，客观评价学生，注重学生的综合能力和全面发展。语文教师可以借课例或者读本对学生进行集体主义、无私奉献、团结友爱等优秀品质的教育。挖掘疫情中的英雄人物事迹，在关键时刻勇于担当，尽职尽责，守护人民的财产和利益。正是关键时期这些普通平凡的最美“逆行者”，用实际行动守护着我们的健康，守护着人民的安危，守护着城市的平安。每一个时代都有每一个时代的“英雄”，病毒肆虐时，医生、护士、警察……他们在默默奋战，守护我们，护佑国家，他们无愧于新时代的英雄。
积极的德育评价有助于学生正确认识自我和集体的关系，从关注自身到关注集体与社会，心怀天下，心怀祖国，更有利于学生积极健康的融入集体，全面科学的评价体系有助于学生自信、自强、自立，培养学生强大的学习动力和面对困难不放弃的坚强信念。
自古以来，人类社会的发展就是一部人与灾害的斗争史。特别是我国地域辽阔，自然灾害时有发生。所以，教会孩子认识和应对各种自然灾害应该成为学校的一门必修课。把灾难当教材、把困难当磨砺，在疫情防控中构建正确的世界观、人生观、价值观。危机环境下的成长，是一种非常规型的成长，对正处于成长阶段的小学生来说，是一个重大的考验。为青少年的健康成长建立良好的社会环境;培养青少年积极向上的价值信念和人生目标，增强抵御危机和挫折的能力。语文教师要主动担当学生的心理辅导和自我教育的职责，为疫情中成长的孩子们保驾护航。