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【摘要】社会的发展对核心素养的要求越来越高，小学英语教学已经成为培养学生核心素养的重要途径。因此，如何在小学英语教学中有效地培养学生的核心素养成为教师应当重视的内容。文章简要阐述了如何通过丰富教学手段，创设语言环境，运用课外读物，加入实践活动达到培养学生核心素养的目的，以期促进学生全面发展。
【关键词】小学英语教学;核心素养;培养
一、引言
人们对素质教育的要求不断提高，通过小学英语教学来培养学生核心素养的呼声也越来越高。开展小学英语教学活动，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够培养学生运用语言的能力，便于在日常学习和社会生活中予以有效的帮助。由此可见，在小学英语教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。
二、丰富教学手段，培养语言能力
（一）丰富教学手段
由于长期受到应试教育的影响，许多教师在小学英语教学中习惯采用传统的教学方式，导致小学生对英语课程的兴趣不断下降。因此，教师想要更好地增强学生学习英语的兴趣，应当丰富教学手段，营造轻松、和谐的课堂氛围，提升学生学习积极性的同时，让学生在课堂中将自身的特点完全展示出来，便于教师根据学生的特点来调整教学内容与手段。
例如，学习“Play Time”话题时，教师可以设置情境，让学生分别扮演不同的角色并运用英语进行交流。这样，学生在练习的过程中能够合理地运用所学的知识，避免机械式学习记忆。教师在课堂上也可以先运用多媒体展示特定的场景，在教学结束后，让学生用动作和语言相互配合进行练习，运用诙谐幽默的方式营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣[1]。
（二）培养语言能力
英语对于小学阶段的学生来说是比较陌生的，学生如果没有良好的语言能力作基础，是难以进行有效学习的。为了解决这个问题，教师可以采用多种教学手段。其中，将所学的知识与实际生活建立联系，是最直接且有效的办法，能够让学生在思维中形成联想，培养良好的语言意识，实现快速记忆。
比如，学习“Weather”内容时，教师可以将图片、视频与单词进行整合，让学生在学习语言知识的同时，能够看到相对应的内容，便于联想记忆。同时，教师可以根据这些内容进行延展，如将下雨的图片作为背景，询问学生：“Can we play football？”学生根据教师展示的内容能够迅速做出判断，并在否定回答中学会运用单词rain。通过这样的方式，学生不仅能够快速记住所学内容，而且能够逐步养成运用英语进行表达的习惯，提高语言能力。
三、创设语言环境，提升思维品质
（一）创设语言环境
语言的运用离不开良好的语言环境，只有在合适的环境中，才能够有效地运用语言。因此，教师在小学英语课堂教学中创设语言环境尤为重要。创设小学英语语言环境的方式较多，教师可以根据学生的特点进行设置。比如，班级内的大部分学生对于英语的学习兴趣不高，教师可以通过运用视频、音频的方式来开展教学，为学生构建良好的视觉与听觉语言环境。其中视频是比较直观的，学生通过直接观察就能够了解相应的内容。視频中的内容是真实的，能够有效地调动学生学习能动性。通过音频创设语言环境是小学英语教学中比较常用的方法，即教师通过音频文件演示课程内容，让学生仔细地倾听、跟读与记忆，使学生在标准发音引导下迅速进入学习状态，而且能够培养学生良好的语感。毕竟小学生的模仿能力很强，只要加以合理引导，就能很好地激发学生的学习兴趣。
（二）提升思维品质
思维品质是学生学习任何科目的基础，因为学生在学习过程中能够凭借自身的思维品质对内容进行判断、运用，确保学习过程的有效性。因此，在小学英语教学中培养学生的思维品质是极其重要的。教师要改变教学方式，突出学生的主体地位，让学生在教学过程中积极参与，增强小学英语教学的趣味性，同时让学生对学习中遇到的问题采取多种办法进行解决，也能够达到相应的目的。
比如，学习“Colour”话题时，由于小学生缺少必要的英语词汇积累，表达能力比较有限，教师可以采取有效的方式对学生的思维品质进行锻炼。比如，在学习不同颜色的单词后，教师可以拿出一些物品作为例子让学生进行练习，在学生具有一定的熟练度后，采用蒙眼触摸的方式让学生判断和推理，并用英语表述物品和对应颜色。在这样的方式下，学生既能轻松地学习英语知识，也能够学会运用多元思维来解决问题，养成乐学善学的核心素养。
四、运用课外读物，提高文化品格
（一）运用课外读物
小学英语是培养学生英语学习能力的基础学科，只是学习课本内容是远远不够的，必须要让学生了解更多与英语有关的内容，才能够让他们长期对英语保持积极的学习兴趣。因此，教师在小学英语教学过程中，想要实现对学生核心素养的培养，运用课外读物是绝佳的选择。毕竟课外读物中不仅拥有色彩斑斓的图画内容，而且生动的故事能够吸引学生的目光。不过需要注意的是，教师需要根据学生对英语的掌握程度来选择相应的读物，确保内容简单易懂，否则会适得其反[2]。
比如，三、四年级的小学生在英语方面已经具备相应的基础，但是掌握的知识量比较少，教师可以根据该特点选择《一直想当爸爸的熊》作为课外读本让学生进行阅读，或者同类适合学生阅读的图文并茂的分级阅读绘本故事，其中不仅有精美的插画，而且有许多寓意深刻的历险故事，能够让学生在浓厚的兴趣带动下积极阅读，逐渐掌握较多的英语词汇和句子，便于在学习中运用，也能够通过阅读了解更多的西方文化知识，形成良好的文化底蕴。
（二）提高文化品格
随着社会的不断发展，文化方面也呈现多元化的趋势，良好的文化品格是每个人都应当具备的素养。因此，教师在小学英语教学中应当针对这个方面进行培养，毕竟小学阶段是学生成长的基础，也是养成文化品格素养的关键时期。英语教师应当充分地运用教材内容，让学生在学习知识的同时，得到相应的文化品格培养。 比如，学习“Birthday”话题前，教师需要准备必要的视频内容，并在内容讲解完毕后展示传统文化与外国文化在过生日的行为上有哪些区别，从而了解不同文化的精髓所在。或者在教学过程中渗透相应的德育内容，让学生养成良好的行为习惯。例如，学习“Can I help you？”话题时，教师根据课本内容讲解“Want”的知识后，也要介绍“Would Like”的用法，使学生掌握在实际运用英语与他人进行口语交际时要注重礼貌，尊重文化间的差异。
五、加入实践活动，提高学习能力
（一）加入实践活动
语言是人们交流和沟通的重要工具，只有在实践中不断地应用，才能够得到有效强化。英语是一门语言，只有不断运用于实践，才能够提高运用能力。由此可见，开展英语实践活动是提升学生核心素养不可缺少的方面。通过实践活动，学生不仅能够把握活动的主要内容与核心部分，而且会懂得如何合理地运用英语知识来提升英语素养。
例如，在学习“Shopping Day”话题时，教师可以让学生在课前参与一次实际的购物活动，并记录购买物品的类型、特征、价格等信息，然后将这些信息在课堂教学中用英语表述出来。通过这样的方式，学生在尝试和练习的过程中能够懂得如何正确运用英语知识，也能够清楚自身存在的不足之处，便于养成勤于反思的核心素养。
（二）提高学习能力
学习能力是人们适应社会发展所必须要具备的核心素养。因此，在小学英语教学中培养学生的学习能力也是要重视的方面。培养学生学习能力的方式较多，主要是调动学生学习的积极性，让学生在相应的教学活动中运用特定的手段进行自主学習，并在学习过程中对知识进行创新运用。在开展教学活动时，教师可以对学生进行分组，让学生开展组内讨论。学生在讨论的过程中不仅能够了解他人的实践内容，而且能够从中发现丰富的英语单词或句子并予以吸收。待讨论完毕后，教师可以让学生运用多种方式进行表述。
以“Shopping Day”话题为例，教师可以让学生在讨论后将实践的内容以写作的形式表述出来。此时学生不仅能充分地表达自己的想法，而且能够学习他人的优点和更合适的内容，从而达到提高学习能力的目的。需要注意的是，由于小学生在英语写作方面的能力较差，教师必须要从旁协助，给予必要的提示，否则极易出现学生无从下手的情况[3]。
六、结语
综上所述，核心素养不仅是提高学生学习能力的基础，而且是适应社会发展的重要保障。教师在小学英语教学中有效地培养学生的核心素养，不仅能够激发学生的内在潜力，而且能够使学生在学习过程中掌握许多有用的方法，从根本上提升语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，从而推动学生的全面发展。
【参考文献】
颉银花.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：157.
蒋成斌.小学英语教学中核心素养的培养途径探讨[J].课程教育研究，2019（27）：111-112.
许梅.小学英语教学中培养学生核心素养的方法[J].甘肃教育，2019（05）：111.
【关键词】小学英语教学;核心素养;培养
一、引言
人们对素质教育的要求不断提高，通过小学英语教学来培养学生核心素养的呼声也越来越高。开展小学英语教学活动，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够培养学生运用语言的能力，便于在日常学习和社会生活中予以有效的帮助。由此可见，在小学英语教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。
二、丰富教学手段，培养语言能力
（一）丰富教学手段
由于长期受到应试教育的影响，许多教师在小学英语教学中习惯采用传统的教学方式，导致小学生对英语课程的兴趣不断下降。因此，教师想要更好地增强学生学习英语的兴趣，应当丰富教学手段，营造轻松、和谐的课堂氛围，提升学生学习积极性的同时，让学生在课堂中将自身的特点完全展示出来，便于教师根据学生的特点来调整教学内容与手段。
例如，学习“Play Time”话题时，教师可以设置情境，让学生分别扮演不同的角色并运用英语进行交流。这样，学生在练习的过程中能够合理地运用所学的知识，避免机械式学习记忆。教师在课堂上也可以先运用多媒体展示特定的场景，在教学结束后，让学生用动作和语言相互配合进行练习，运用诙谐幽默的方式营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣[1]。
（二）培养语言能力
英语对于小学阶段的学生来说是比较陌生的，学生如果没有良好的语言能力作基础，是难以进行有效学习的。为了解决这个问题，教师可以采用多种教学手段。其中，将所学的知识与实际生活建立联系，是最直接且有效的办法，能够让学生在思维中形成联想，培养良好的语言意识，实现快速记忆。
比如，学习“Weather”内容时，教师可以将图片、视频与单词进行整合，让学生在学习语言知识的同时，能够看到相对应的内容，便于联想记忆。同时，教师可以根据这些内容进行延展，如将下雨的图片作为背景，询问学生：“Can we play football？”学生根据教师展示的内容能够迅速做出判断，并在否定回答中学会运用单词rain。通过这样的方式，学生不仅能够快速记住所学内容，而且能够逐步养成运用英语进行表达的习惯，提高语言能力。
三、创设语言环境，提升思维品质
（一）创设语言环境
语言的运用离不开良好的语言环境，只有在合适的环境中，才能够有效地运用语言。因此，教师在小学英语课堂教学中创设语言环境尤为重要。创设小学英语语言环境的方式较多，教师可以根据学生的特点进行设置。比如，班级内的大部分学生对于英语的学习兴趣不高，教师可以通过运用视频、音频的方式来开展教学，为学生构建良好的视觉与听觉语言环境。其中视频是比较直观的，学生通过直接观察就能够了解相应的内容。視频中的内容是真实的，能够有效地调动学生学习能动性。通过音频创设语言环境是小学英语教学中比较常用的方法，即教师通过音频文件演示课程内容，让学生仔细地倾听、跟读与记忆，使学生在标准发音引导下迅速进入学习状态，而且能够培养学生良好的语感。毕竟小学生的模仿能力很强，只要加以合理引导，就能很好地激发学生的学习兴趣。
（二）提升思维品质
思维品质是学生学习任何科目的基础，因为学生在学习过程中能够凭借自身的思维品质对内容进行判断、运用，确保学习过程的有效性。因此，在小学英语教学中培养学生的思维品质是极其重要的。教师要改变教学方式，突出学生的主体地位，让学生在教学过程中积极参与，增强小学英语教学的趣味性，同时让学生对学习中遇到的问题采取多种办法进行解决，也能够达到相应的目的。
比如，学习“Colour”话题时，由于小学生缺少必要的英语词汇积累，表达能力比较有限，教师可以采取有效的方式对学生的思维品质进行锻炼。比如，在学习不同颜色的单词后，教师可以拿出一些物品作为例子让学生进行练习，在学生具有一定的熟练度后，采用蒙眼触摸的方式让学生判断和推理，并用英语表述物品和对应颜色。在这样的方式下，学生既能轻松地学习英语知识，也能够学会运用多元思维来解决问题，养成乐学善学的核心素养。
四、运用课外读物，提高文化品格
（一）运用课外读物
小学英语是培养学生英语学习能力的基础学科，只是学习课本内容是远远不够的，必须要让学生了解更多与英语有关的内容，才能够让他们长期对英语保持积极的学习兴趣。因此，教师在小学英语教学过程中，想要实现对学生核心素养的培养，运用课外读物是绝佳的选择。毕竟课外读物中不仅拥有色彩斑斓的图画内容，而且生动的故事能够吸引学生的目光。不过需要注意的是，教师需要根据学生对英语的掌握程度来选择相应的读物，确保内容简单易懂，否则会适得其反[2]。
比如，三、四年级的小学生在英语方面已经具备相应的基础，但是掌握的知识量比较少，教师可以根据该特点选择《一直想当爸爸的熊》作为课外读本让学生进行阅读，或者同类适合学生阅读的图文并茂的分级阅读绘本故事，其中不仅有精美的插画，而且有许多寓意深刻的历险故事，能够让学生在浓厚的兴趣带动下积极阅读，逐渐掌握较多的英语词汇和句子，便于在学习中运用，也能够通过阅读了解更多的西方文化知识，形成良好的文化底蕴。
（二）提高文化品格
随着社会的不断发展，文化方面也呈现多元化的趋势，良好的文化品格是每个人都应当具备的素养。因此，教师在小学英语教学中应当针对这个方面进行培养，毕竟小学阶段是学生成长的基础，也是养成文化品格素养的关键时期。英语教师应当充分地运用教材内容，让学生在学习知识的同时，得到相应的文化品格培养。 比如，学习“Birthday”话题前，教师需要准备必要的视频内容，并在内容讲解完毕后展示传统文化与外国文化在过生日的行为上有哪些区别，从而了解不同文化的精髓所在。或者在教学过程中渗透相应的德育内容，让学生养成良好的行为习惯。例如，学习“Can I help you？”话题时，教师根据课本内容讲解“Want”的知识后，也要介绍“Would Like”的用法，使学生掌握在实际运用英语与他人进行口语交际时要注重礼貌，尊重文化间的差异。
五、加入实践活动，提高学习能力
（一）加入实践活动
语言是人们交流和沟通的重要工具，只有在实践中不断地应用，才能够得到有效强化。英语是一门语言，只有不断运用于实践，才能够提高运用能力。由此可见，开展英语实践活动是提升学生核心素养不可缺少的方面。通过实践活动，学生不仅能够把握活动的主要内容与核心部分，而且会懂得如何合理地运用英语知识来提升英语素养。
例如，在学习“Shopping Day”话题时，教师可以让学生在课前参与一次实际的购物活动，并记录购买物品的类型、特征、价格等信息，然后将这些信息在课堂教学中用英语表述出来。通过这样的方式，学生在尝试和练习的过程中能够懂得如何正确运用英语知识，也能够清楚自身存在的不足之处，便于养成勤于反思的核心素养。
（二）提高学习能力
学习能力是人们适应社会发展所必须要具备的核心素养。因此，在小学英语教学中培养学生的学习能力也是要重视的方面。培养学生学习能力的方式较多，主要是调动学生学习的积极性，让学生在相应的教学活动中运用特定的手段进行自主学習，并在学习过程中对知识进行创新运用。在开展教学活动时，教师可以对学生进行分组，让学生开展组内讨论。学生在讨论的过程中不仅能够了解他人的实践内容，而且能够从中发现丰富的英语单词或句子并予以吸收。待讨论完毕后，教师可以让学生运用多种方式进行表述。
以“Shopping Day”话题为例，教师可以让学生在讨论后将实践的内容以写作的形式表述出来。此时学生不仅能充分地表达自己的想法，而且能够学习他人的优点和更合适的内容，从而达到提高学习能力的目的。需要注意的是，由于小学生在英语写作方面的能力较差，教师必须要从旁协助，给予必要的提示，否则极易出现学生无从下手的情况[3]。
六、结语
综上所述，核心素养不仅是提高学生学习能力的基础，而且是适应社会发展的重要保障。教师在小学英语教学中有效地培养学生的核心素养，不仅能够激发学生的内在潜力，而且能够使学生在学习过程中掌握许多有用的方法，从根本上提升语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，从而推动学生的全面发展。
【参考文献】
颉银花.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：157.
蒋成斌.小学英语教学中核心素养的培养途径探讨[J].课程教育研究，2019（27）：111-112.
许梅.小学英语教学中培养学生核心素养的方法[J].甘肃教育，2019（05）：111.