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[摘要]教育部、各省教育厅组织举办的高职院校技能大赛传递着职教改革与行业发展前沿信息，技能大赛对专业建设的影响引起了人们的广泛关注。高职人才培养目标与技能大赛密切关联，在教育供给侧改革驱动下，高职会计专业应以技能大赛为载体，发挥其引领和评价作用推进专业建设和教学改革，提升人才培养规格促进就业。
[关键词]教育供给侧;技能训练体系;精准供给
[中图分类号]G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0094-02
一、职业技能大賽引领专业改革的必要性
2016年12月，刘延东副总理在《加快推进职业教育现代化，开创我国现代职业教育新局面》的讲话中指出，要改革全国职业院校技能大赛的办赛机制，加强竞赛成果的转化应用，突出大赛调动每一位学生参与的“普惠性”，引导学校深化教学改革，普遍提升人才培养的针对性和适应性。2017年5月，李克强总理在第十届全国职业院校技能大赛上指出：希望技能大赛贯彻新发展理念，充分发挥引领示范作用。
教育部、各省教育厅组织举办的高职院校技能大赛，传递着职教改革与行业发展前沿信息。在经济转型发展背景下，我国高等职业教育供给侧改革的核心，要从解决教育供给侧与需求侧（受教育者）的矛盾入手，扩大优质教育资源供给并优化其配置，通过创新供给结构引导需求结构的调整与升级，给受教育者提供多种更多更好、更自主选择教育的机会。在教育供给侧改革驱动下，以技能大赛为载体，发挥其引领和评价作用，有助于推进专业建设和教学改革，提升供给质量，实现“精准供给”。
二、基于职业技能大赛引领导向的高职会计专业建设
职业技能大赛的构成要素与职业教育的整个教学过程密切联系。以全国职业院校高职组会计技能比赛为例，其发布的《全国职业院校技能大赛会计技能赛项规程》将其与教学环节的构成要素进行对比，可以发现二者是紧密联系的（见表1）。
基于会计职业领域高端管理人才的需求，以教育部、省教育厅发起的会计技能大赛为主体，分析与会计专业有关的各种、各类职业技能大赛的内容和标准，发挥技能大赛的引领和评价作用，可以推进专业建设和教学改革。
三、基于技能大赛引领导向的技能训练体系构建
高职会计专业应基于技能大赛引领导向、构建赛教融合、直通岗位的技能训练体系，优化教育供给端的质量，赋予“精准供给”灵活动能。
（一）岗证融合、赛教融合
结合社会、企业、职业学生等因素的动态影响，最大限度地满足企业（行业）和毕业生自身需求，以学生考证企业用户需求为导向，以会计职业生涯发展为主线，构建由会计核心技能、综合管理技能两大模块的训练体系（见表2）。
基于技能大赛引领的技能训练体系，将会计专业技术资格考试内容纳入比赛范围，充分考虑了岗位或目标任务对参赛选手的理论素养要求，以理实一体的方式体现职业岗位对选手理论素养和操作技能的要求。
（二）跨界融合，科学设计“技能菜单”，学生按需点单
高职教育的供给侧改革，要推动现有专业的升级改造和转型发展，提高专业核心竞争力，坚持宽口径、厚基础、多选择、重创新的人才培养理念。基于技能大赛引领的职业能力训练体系，考虑不同生源群体的需求，引导学生根据自身的职业发展目标和实际情况“点单”，在必修“从业能力”训练课程的基础上，将“成长能力“训练课程作为技能菜单，供学生选择学习，既能满足学生个性发展需要，又能对准未来社会的需求。
（三）技能大赛常态化，盘活教育供给端的存量
基于技能大赛引领的技能训练体系，将比赛分布在学生在校三年的各个学期，比赛与学校的教学任务相结合，逐步实现以赛代考，可使竞赛资源得到有效利用。学生通过参加比赛，能够将所学知识转化为实践操作能力，达到职业资格标准的要求;同时技能比赛与职业资格证书相结合，学生通过备赛，在竞争中取得相应的职业资格证书。
上述各项赛事，除大学生实践创新计划项目大赛外，均可在会计专业构建预赛、晋级赛、决赛几个级别，形成参赛人数的金字塔级别，杜绝小班形式的精英教学。一方面，通过层层选拔人人参与，激发学生的参与热情，促进对技能学习的积极性，客观真实地反映专业的教学质量与水平。另一方面，通过多层次的选拔，使综合素质强的选手脱颖而出，为高技能人才的成长提供通道，搭建学校及选手展示风采的平台。
四、总结
赛教融合可以检验高职专业教学改革的成果，展示学生的职业能力。基于职业技能大赛引领导向下的高职会计专业建设，一是要将各类竞赛的规程文件与教学环节的构成要素相结合;二是要将技能大赛体系构建与企业（行业）和毕业生自身需求，与学生职业生涯发展相结合。
职业技能大赛传递了职教改革与行业发展前沿信息，越来越多地融入“互联网+”元素。会计专业需要在专业建设中融入互联网技术、人工智能技术、大数据技术。面向管理型财务，培养目标还需要进一步提升为职业能力和人文素养并举、工具使用和和数据分析并举、会计核算和会计管理并举创新创业和国际能力并举等。以新业务环境为载体，升级课程内容;以教育大数据为抓手，升级评价模式;构建“互联网+”时代的管理型会计实践教学体系，搭建“互联网+平台”，实训内部环境由财务部门转为财务共享中心，实训外部环境由实体部门转为互联网环境下的部门。
[关键词]教育供给侧;技能训练体系;精准供给
[中图分类号]G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0094-02
一、职业技能大賽引领专业改革的必要性
2016年12月，刘延东副总理在《加快推进职业教育现代化，开创我国现代职业教育新局面》的讲话中指出，要改革全国职业院校技能大赛的办赛机制，加强竞赛成果的转化应用，突出大赛调动每一位学生参与的“普惠性”，引导学校深化教学改革，普遍提升人才培养的针对性和适应性。2017年5月，李克强总理在第十届全国职业院校技能大赛上指出：希望技能大赛贯彻新发展理念，充分发挥引领示范作用。
教育部、各省教育厅组织举办的高职院校技能大赛，传递着职教改革与行业发展前沿信息。在经济转型发展背景下，我国高等职业教育供给侧改革的核心，要从解决教育供给侧与需求侧（受教育者）的矛盾入手，扩大优质教育资源供给并优化其配置，通过创新供给结构引导需求结构的调整与升级，给受教育者提供多种更多更好、更自主选择教育的机会。在教育供给侧改革驱动下，以技能大赛为载体，发挥其引领和评价作用，有助于推进专业建设和教学改革，提升供给质量，实现“精准供给”。
二、基于职业技能大赛引领导向的高职会计专业建设
职业技能大赛的构成要素与职业教育的整个教学过程密切联系。以全国职业院校高职组会计技能比赛为例，其发布的《全国职业院校技能大赛会计技能赛项规程》将其与教学环节的构成要素进行对比，可以发现二者是紧密联系的（见表1）。
基于会计职业领域高端管理人才的需求，以教育部、省教育厅发起的会计技能大赛为主体，分析与会计专业有关的各种、各类职业技能大赛的内容和标准，发挥技能大赛的引领和评价作用，可以推进专业建设和教学改革。
三、基于技能大赛引领导向的技能训练体系构建
高职会计专业应基于技能大赛引领导向、构建赛教融合、直通岗位的技能训练体系，优化教育供给端的质量，赋予“精准供给”灵活动能。
（一）岗证融合、赛教融合
结合社会、企业、职业学生等因素的动态影响，最大限度地满足企业（行业）和毕业生自身需求，以学生考证企业用户需求为导向，以会计职业生涯发展为主线，构建由会计核心技能、综合管理技能两大模块的训练体系（见表2）。
基于技能大赛引领的技能训练体系，将会计专业技术资格考试内容纳入比赛范围，充分考虑了岗位或目标任务对参赛选手的理论素养要求，以理实一体的方式体现职业岗位对选手理论素养和操作技能的要求。
（二）跨界融合，科学设计“技能菜单”，学生按需点单
高职教育的供给侧改革，要推动现有专业的升级改造和转型发展，提高专业核心竞争力，坚持宽口径、厚基础、多选择、重创新的人才培养理念。基于技能大赛引领的职业能力训练体系，考虑不同生源群体的需求，引导学生根据自身的职业发展目标和实际情况“点单”，在必修“从业能力”训练课程的基础上，将“成长能力“训练课程作为技能菜单，供学生选择学习，既能满足学生个性发展需要，又能对准未来社会的需求。
（三）技能大赛常态化，盘活教育供给端的存量
基于技能大赛引领的技能训练体系，将比赛分布在学生在校三年的各个学期，比赛与学校的教学任务相结合，逐步实现以赛代考，可使竞赛资源得到有效利用。学生通过参加比赛，能够将所学知识转化为实践操作能力，达到职业资格标准的要求;同时技能比赛与职业资格证书相结合，学生通过备赛，在竞争中取得相应的职业资格证书。
上述各项赛事，除大学生实践创新计划项目大赛外，均可在会计专业构建预赛、晋级赛、决赛几个级别，形成参赛人数的金字塔级别，杜绝小班形式的精英教学。一方面，通过层层选拔人人参与，激发学生的参与热情，促进对技能学习的积极性，客观真实地反映专业的教学质量与水平。另一方面，通过多层次的选拔，使综合素质强的选手脱颖而出，为高技能人才的成长提供通道，搭建学校及选手展示风采的平台。
四、总结
赛教融合可以检验高职专业教学改革的成果，展示学生的职业能力。基于职业技能大赛引领导向下的高职会计专业建设，一是要将各类竞赛的规程文件与教学环节的构成要素相结合;二是要将技能大赛体系构建与企业（行业）和毕业生自身需求，与学生职业生涯发展相结合。
职业技能大赛传递了职教改革与行业发展前沿信息，越来越多地融入“互联网+”元素。会计专业需要在专业建设中融入互联网技术、人工智能技术、大数据技术。面向管理型财务，培养目标还需要进一步提升为职业能力和人文素养并举、工具使用和和数据分析并举、会计核算和会计管理并举创新创业和国际能力并举等。以新业务环境为载体，升级课程内容;以教育大数据为抓手，升级评价模式;构建“互联网+”时代的管理型会计实践教学体系，搭建“互联网+平台”，实训内部环境由财务部门转为财务共享中心，实训外部环境由实体部门转为互联网环境下的部门。