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活动对象
小学低年级学生
活动背景
文具是学生入学以后经常需要使用的物品，低年级孩子由于年龄小，与人交流（特别是与陌生人），常常出现胆怯，缺乏自信，不敢或不愿意主动与人交流，不能较好地运用比较规范的语言表达自己的想法等突出问题，为此，购买文具的事情常常由父母来代替操办。但是随着年龄的增长，学生在参与校园生活中实现了从拼音到识字再到阅读的跨越，在言语表达上获得了提升，个人也有了参与社会交往的愿望，而独自购买一些文具能够为学生提供言语实践、积累购物经验的平台。但是，有的学生因为缺少家庭购物的良好示范与指导，会面临挑战：有的不敢，有的不会，有的不文明。我们希望通过此次活动，真实呈现学生的问题、聚焦问题，并帮助学生习得正确解决问题的方法，从而为学生在日后的生活中自信地购物，积极面对生活和成长中的烦恼提供参照。
活动目标
1.创设情境，为学生提供言语实践平台，提升其口语交际能力，使其在与人对话时能把话说清楚、说响亮，并注意文明礼貌。
2.帮助学生树立根据需要选择合适的文具的意识，了解购买文具的一般常识，并引导迁移，习得购物的基本能力。
活动准备
笑脸图、文具用品、视频等。
活动过程
一、对话导入，畅谈经历
师：同学们，你们有没有买过东西？买过什么？
生1：我跟爸爸妈妈去超市里买东西，但是爸爸妈妈从来不让我付钱。
生2：我帮妈妈买过洗衣粉，妈妈还夸我能干。
生3：有一次妈妈叫我去买东西，结果买回家以后发现不是妈妈想要的东西。
师：有的同学自己去买东西，顺利买到了自己想要的东西，有的同学可能还没有尝试过自己去买东西或者在买东西的过程中也遇到过一些麻烦，不过没关系，今天我们就一起去试试。
【设计意图】通过交流，了解学生活动的起点状态。
二、观看视频，寻找问题
师：上周五，老师要小朋友们准备3支HB的铅笔，文文和闹闹这两个小朋友回到家以后发现家里没有铅笔了，就要去超市买。你们想一起去看看吗？
生：想。
视频内容：
视频一：文文小朋友去买文具，但是因为胆怯，说话声音太小，售货员没有听清楚，最后买到了1支HB的铅笔。
视频二：闹闹小朋友去买文具，说话语气重，对售货员很没有礼貌，售货员无奈地摇了摇头。
师：看了文文和闹闹买铅笔，你有什么想说的吗？
生1：文文说话声音太低了，阿姨都听不清楚。
生2：老师要小朋友准备3支铅笔，可是文文没说清楚，最后只买到了1支铅笔。
师：那如果是你，你会怎么说呢？
生1：阿姨，我想买3支HB的铅笔，请问有吗？
生2：阿姨，请问有HB的铅笔吗？我要买3支。
师：是啊，如果像你们这样声音响亮，把话说清楚，阿姨就不会只给她1支铅笔了。
生1：我觉得闹闹对阿姨很没有礼貌。
生2：闹闹虽然声音很响亮，但是对阿姨说话很没有礼貌。
师：你既会欣赏别人的优点，又能友善地指出别人的缺点，真好。那你给闹闹做个示范，该怎么说？
生：阿姨，您好，请问有HB的铅笔吗？我要买3支。
师：你用上了“您好”“请”，买东西需要用到的文明用语还有哪些呢？
生：还有“谢谢”，走的时候要说“再见”。
师：看来，买文具也有很多学问呢，如果声音响亮、说清楚、有礼貌，不仅能买到满意的东西，还能给人留下好印象呢。
（板书：声音响亮、说事清楚、有礼貌）
【设计意图】在特定情境中，指导学生形成并强化与人对话时能把话说清楚、说响亮，并注意文明礼貌的意识。
三、面对难题，合作解决
师：小朋友，你们想不想去买文具呀？
生：想！
师：好！让我们一起出发吧！（出示“超市”图片）哇，这么大的超市啊！文具在哪呢？我要买的文具在哪呢？老师找也找不到，怎么办呢？同桌可以一起讨论想想办法。
（同桌交流）
师：小朋友，你们都想到什么办法了吗？
生：我去超市的时候，会看超市上面挂的标志，可以根据它找到买文具的地方。
师：你很有生活经验，根据指示牌就能找到你想要去的地方。
生：我可以问超市里的工作人员。
师：你会怎么问呢？
生：阿姨，请问卖文具的地方在哪里呢？
师：瞧，多有礼貌的孩子呀，阿姨肯定很乐意帮助你。这也是一个特别好的方法。
生：爸爸妈妈带我去过超市，我就记住了位置，下次我就很容易找到了。
师：你是个很用心的孩子。小朋友们给我们提供了很多的好办法，在大家的帮助下，我们很快找到了买文具的地方。这么多文具，你想买什么呢？
生1：我想买铅笔。
生2：我想买橡皮。
生3：我要买水彩笔和文具盒。
……
师：刚才同学们说到的都是文具，一般我们能在超市的综合文具或学生用品处找到。今天我们集体行动，不能按小朋友的意愿购买文具，因为我们有规定的任务。你们愿意接受挑战吗？
生：愿意。
师：好，让我们一起来看看。每一组买一种文具：第一组买的是尺，要一面是直的，一面是带波浪的，第二组买的是橡皮，第三组要买2本田字本，第四组要买的文具是24色油画棒。小朋友都记住了吗？ 生：记住了。
师：同桌两个人，一个人做售货员，一个人做顾客，先商量一下谁做售货员，谁做顾客？好，开始行动吧。
（同桌合作表演）
四、展示评价，共同进步
师：刚才我在教室大卖场转了一圈，发现了不少热情的售货员和文明的小顾客，你们愿意上台来展示一下吗？
（第一组表演）
生1：叔叔，您好，我想买一把直尺。
生2：你想买哪一把呢？
生1：我想买一面是直的，一面是带波浪的。
生2：我帮你找找看，这里有。
生1：多少钱？
生2：1元。
生1：给您。谢谢叔叔！再见！
师：小朋友，你觉得他们的任务完成得怎么样？
生：我觉得他们的声音很响亮，而且小朋友很有礼貌。
师：我同意你的看法。那如果你们在超市看到想要的直尺放得很高，够不着怎么办呢？
生1：我会请售货员帮忙拿一下。
生2：或者请边上也来买东西的大人拿一下。
师：你会怎么说？
生：叔叔，您能不能帮我把上面的直尺拿一下？谢谢。
师：你们会像他这样说大声、说清楚、有礼貌吗？
生：会。
师：老师看小朋友们这么带劲，我也想做售货员阿姨，欢迎你们来我这买橡皮啊！我这有这么多橡皮呢，你想要哪一块啊！
生1：我想要喜羊羊图案的那一块。
师：为什么？
生1：因为我喜欢这个图案。
生2：我喜欢那个4块装的橡皮。4块只要3.2元，很便宜。
师：你还学会看价格，进行比较呢。
生3：我喜欢那块汽车形状的橡皮。
生4：我喜欢这个白色的橡皮，我妈妈说这种橡皮擦得最干净了。
师：是啊，橡皮主要是帮助我们把写错的字、做错的题擦干净，所以能不能擦干净才是最重要的。至于它的外形、颜色都不是最重要的，如果你买橡皮或者其他文具能够做到又好又便宜，那你就是个聪明能干的小顾客。
师：第三组小朋友中，谁愿意来表演呢？
生1：我做售货员，他是顾客。
生2：阿姨，请问这里有田字格本吗？
生1：有的。
生2：我要两本，您能帮我拿一下吗？
生1：好的。
生2：多少钱？
生1：一元。
生2：给你钱。
生1：谢谢。
师：小朋友，你给了售货员多少钱？
生2：给了5元。
师：那他得找你多少啊？
生2：应该找我4元。
师：恩，小朋友们买东西的时候，也要记得拿回找你的钱哦。如果你们付钱的时候发现钱不够怎么办呀？
生1：我会回家拿钱。
生2：我会先买一本，回家拿了钱再来买。
生3：我会看看有没有更便宜的。
生4：小朋友很善于动脑子，我们可以选择最适合的方法。
师：大家觉得这一组表现得怎么样？
生1：我觉得还不错。
生2：我觉得说话的声音还可以再响亮些。
师：轮到第四组的小朋友了。
生1：叔叔，我要买油画棒。
生2：给你。
生1：谢谢，多少钱？
生2：五元。
生1：正好五元。
生3：老师，叔叔给他的是36色油画棒。
师：哦，你发现什么问题了？
生3：老师要求买的是24色油画棒，叔叔给的是36色，他没有发现。
师：原来他把要求忘记说了。你愿意帮帮他吗？
生3：叔叔，我想买24色油画棒。
师：是啊，我们买东西的时候一定要把要求说清楚，这样才能买到想要的东西哦。
师：四个小组都顺利完成了购买文具的任务，你们高兴吗？
生：高兴。
师：结合你平时的购物经验，想想看还有什么要提醒大家的？
生：我妈妈带我去超市的时候，说食品是不能拆开来品尝的。
师：你的妈妈说得很对。
生：超市里有一些玻璃的东西，不能随便去碰。
师：你们觉得他说的有道理吗？
生：有道理。有一次我和爸爸去买啤酒，我就不小心打破了一瓶啤酒，差点把手弄破了。
师：是啊，所以超市里的一些玻璃制品，我们不能随意去碰。
生：买食品的时候要看看保质期。
师：小朋友们平时去买食品的时候是不是这样做过？
生1：我是的。
生2：我从来不看的。
师：看保质期是为了挑选到新鲜的产品，下次要记得。看来我们班小朋友都是生活的有心人。昨天，老师去超市就看到了一些现象，你们看看他们这样做好不好，为什么？（播放图片，同桌交流）
生1：我看到图上的小朋友推着车在跑来跑去，这是非常危险的。
生2：那个人在挑选散装饼干的时候，直接用手去拿了，很不卫生的。
生3：有的人把选过以后的东西就扔在旁边了，没有放回原位。
生4：超市里那些包装好的东西是不能随便拆开的。
……
师：嗯，大家说的都很对！相信小朋友们在购物的过程中，一定会做一个讲文明的小顾客。（板书：讲文明）
【设计意图】让学生在情境中学会有选择地购买自己所需要的文具，在展示和评价中提升学生的表达能力，在经验交流和分享中指导学生进行文明购物。
五、开放式延伸
师：平时，同学们买文具有时候有售货员，文具是放在柜子里的，比如家门口的小店、文具店等，我们买的时候要有礼貌，要把自己的想法说响亮，说清楚；有时候买文具的地方没有售货员，像超市、书店，要我们自选的，这时候我们就要遵守购物的规则，学会选择合适的文具，遇到困难要学会求助。如果小朋友今后买文具或买其他东西能够用上今天学到的新本领，老师相信你一定会是一个受人欢迎的小顾客，这个周末我们就可以去试试哦！
附购物评价表：
【设计意图】通过活动指导，安排学生进行实践，并且进行多元化的评价，从课堂走向生活，获得更真切的体验和感受。
（作者单位：江苏常州虹景小学）
小学低年级学生
活动背景
文具是学生入学以后经常需要使用的物品，低年级孩子由于年龄小，与人交流（特别是与陌生人），常常出现胆怯，缺乏自信，不敢或不愿意主动与人交流，不能较好地运用比较规范的语言表达自己的想法等突出问题，为此，购买文具的事情常常由父母来代替操办。但是随着年龄的增长，学生在参与校园生活中实现了从拼音到识字再到阅读的跨越，在言语表达上获得了提升，个人也有了参与社会交往的愿望，而独自购买一些文具能够为学生提供言语实践、积累购物经验的平台。但是，有的学生因为缺少家庭购物的良好示范与指导，会面临挑战：有的不敢，有的不会，有的不文明。我们希望通过此次活动，真实呈现学生的问题、聚焦问题，并帮助学生习得正确解决问题的方法，从而为学生在日后的生活中自信地购物，积极面对生活和成长中的烦恼提供参照。
活动目标
1.创设情境，为学生提供言语实践平台，提升其口语交际能力，使其在与人对话时能把话说清楚、说响亮，并注意文明礼貌。
2.帮助学生树立根据需要选择合适的文具的意识，了解购买文具的一般常识，并引导迁移，习得购物的基本能力。
活动准备
笑脸图、文具用品、视频等。
活动过程
一、对话导入，畅谈经历
师：同学们，你们有没有买过东西？买过什么？
生1：我跟爸爸妈妈去超市里买东西，但是爸爸妈妈从来不让我付钱。
生2：我帮妈妈买过洗衣粉，妈妈还夸我能干。
生3：有一次妈妈叫我去买东西，结果买回家以后发现不是妈妈想要的东西。
师：有的同学自己去买东西，顺利买到了自己想要的东西，有的同学可能还没有尝试过自己去买东西或者在买东西的过程中也遇到过一些麻烦，不过没关系，今天我们就一起去试试。
【设计意图】通过交流，了解学生活动的起点状态。
二、观看视频，寻找问题
师：上周五，老师要小朋友们准备3支HB的铅笔，文文和闹闹这两个小朋友回到家以后发现家里没有铅笔了，就要去超市买。你们想一起去看看吗？
生：想。
视频内容：
视频一：文文小朋友去买文具，但是因为胆怯，说话声音太小，售货员没有听清楚，最后买到了1支HB的铅笔。
视频二：闹闹小朋友去买文具，说话语气重，对售货员很没有礼貌，售货员无奈地摇了摇头。
师：看了文文和闹闹买铅笔，你有什么想说的吗？
生1：文文说话声音太低了，阿姨都听不清楚。
生2：老师要小朋友准备3支铅笔，可是文文没说清楚，最后只买到了1支铅笔。
师：那如果是你，你会怎么说呢？
生1：阿姨，我想买3支HB的铅笔，请问有吗？
生2：阿姨，请问有HB的铅笔吗？我要买3支。
师：是啊，如果像你们这样声音响亮，把话说清楚，阿姨就不会只给她1支铅笔了。
生1：我觉得闹闹对阿姨很没有礼貌。
生2：闹闹虽然声音很响亮，但是对阿姨说话很没有礼貌。
师：你既会欣赏别人的优点，又能友善地指出别人的缺点，真好。那你给闹闹做个示范，该怎么说？
生：阿姨，您好，请问有HB的铅笔吗？我要买3支。
师：你用上了“您好”“请”，买东西需要用到的文明用语还有哪些呢？
生：还有“谢谢”，走的时候要说“再见”。
师：看来，买文具也有很多学问呢，如果声音响亮、说清楚、有礼貌，不仅能买到满意的东西，还能给人留下好印象呢。
（板书：声音响亮、说事清楚、有礼貌）
【设计意图】在特定情境中，指导学生形成并强化与人对话时能把话说清楚、说响亮，并注意文明礼貌的意识。
三、面对难题，合作解决
师：小朋友，你们想不想去买文具呀？
生：想！
师：好！让我们一起出发吧！（出示“超市”图片）哇，这么大的超市啊！文具在哪呢？我要买的文具在哪呢？老师找也找不到，怎么办呢？同桌可以一起讨论想想办法。
（同桌交流）
师：小朋友，你们都想到什么办法了吗？
生：我去超市的时候，会看超市上面挂的标志，可以根据它找到买文具的地方。
师：你很有生活经验，根据指示牌就能找到你想要去的地方。
生：我可以问超市里的工作人员。
师：你会怎么问呢？
生：阿姨，请问卖文具的地方在哪里呢？
师：瞧，多有礼貌的孩子呀，阿姨肯定很乐意帮助你。这也是一个特别好的方法。
生：爸爸妈妈带我去过超市，我就记住了位置，下次我就很容易找到了。
师：你是个很用心的孩子。小朋友们给我们提供了很多的好办法，在大家的帮助下，我们很快找到了买文具的地方。这么多文具，你想买什么呢？
生1：我想买铅笔。
生2：我想买橡皮。
生3：我要买水彩笔和文具盒。
……
师：刚才同学们说到的都是文具，一般我们能在超市的综合文具或学生用品处找到。今天我们集体行动，不能按小朋友的意愿购买文具，因为我们有规定的任务。你们愿意接受挑战吗？
生：愿意。
师：好，让我们一起来看看。每一组买一种文具：第一组买的是尺，要一面是直的，一面是带波浪的，第二组买的是橡皮，第三组要买2本田字本，第四组要买的文具是24色油画棒。小朋友都记住了吗？ 生：记住了。
师：同桌两个人，一个人做售货员，一个人做顾客，先商量一下谁做售货员，谁做顾客？好，开始行动吧。
（同桌合作表演）
四、展示评价，共同进步
师：刚才我在教室大卖场转了一圈，发现了不少热情的售货员和文明的小顾客，你们愿意上台来展示一下吗？
（第一组表演）
生1：叔叔，您好，我想买一把直尺。
生2：你想买哪一把呢？
生1：我想买一面是直的，一面是带波浪的。
生2：我帮你找找看，这里有。
生1：多少钱？
生2：1元。
生1：给您。谢谢叔叔！再见！
师：小朋友，你觉得他们的任务完成得怎么样？
生：我觉得他们的声音很响亮，而且小朋友很有礼貌。
师：我同意你的看法。那如果你们在超市看到想要的直尺放得很高，够不着怎么办呢？
生1：我会请售货员帮忙拿一下。
生2：或者请边上也来买东西的大人拿一下。
师：你会怎么说？
生：叔叔，您能不能帮我把上面的直尺拿一下？谢谢。
师：你们会像他这样说大声、说清楚、有礼貌吗？
生：会。
师：老师看小朋友们这么带劲，我也想做售货员阿姨，欢迎你们来我这买橡皮啊！我这有这么多橡皮呢，你想要哪一块啊！
生1：我想要喜羊羊图案的那一块。
师：为什么？
生1：因为我喜欢这个图案。
生2：我喜欢那个4块装的橡皮。4块只要3.2元，很便宜。
师：你还学会看价格，进行比较呢。
生3：我喜欢那块汽车形状的橡皮。
生4：我喜欢这个白色的橡皮，我妈妈说这种橡皮擦得最干净了。
师：是啊，橡皮主要是帮助我们把写错的字、做错的题擦干净，所以能不能擦干净才是最重要的。至于它的外形、颜色都不是最重要的，如果你买橡皮或者其他文具能够做到又好又便宜，那你就是个聪明能干的小顾客。
师：第三组小朋友中，谁愿意来表演呢？
生1：我做售货员，他是顾客。
生2：阿姨，请问这里有田字格本吗？
生1：有的。
生2：我要两本，您能帮我拿一下吗？
生1：好的。
生2：多少钱？
生1：一元。
生2：给你钱。
生1：谢谢。
师：小朋友，你给了售货员多少钱？
生2：给了5元。
师：那他得找你多少啊？
生2：应该找我4元。
师：恩，小朋友们买东西的时候，也要记得拿回找你的钱哦。如果你们付钱的时候发现钱不够怎么办呀？
生1：我会回家拿钱。
生2：我会先买一本，回家拿了钱再来买。
生3：我会看看有没有更便宜的。
生4：小朋友很善于动脑子，我们可以选择最适合的方法。
师：大家觉得这一组表现得怎么样？
生1：我觉得还不错。
生2：我觉得说话的声音还可以再响亮些。
师：轮到第四组的小朋友了。
生1：叔叔，我要买油画棒。
生2：给你。
生1：谢谢，多少钱？
生2：五元。
生1：正好五元。
生3：老师，叔叔给他的是36色油画棒。
师：哦，你发现什么问题了？
生3：老师要求买的是24色油画棒，叔叔给的是36色，他没有发现。
师：原来他把要求忘记说了。你愿意帮帮他吗？
生3：叔叔，我想买24色油画棒。
师：是啊，我们买东西的时候一定要把要求说清楚，这样才能买到想要的东西哦。
师：四个小组都顺利完成了购买文具的任务，你们高兴吗？
生：高兴。
师：结合你平时的购物经验，想想看还有什么要提醒大家的？
生：我妈妈带我去超市的时候，说食品是不能拆开来品尝的。
师：你的妈妈说得很对。
生：超市里有一些玻璃的东西，不能随便去碰。
师：你们觉得他说的有道理吗？
生：有道理。有一次我和爸爸去买啤酒，我就不小心打破了一瓶啤酒，差点把手弄破了。
师：是啊，所以超市里的一些玻璃制品，我们不能随意去碰。
生：买食品的时候要看看保质期。
师：小朋友们平时去买食品的时候是不是这样做过？
生1：我是的。
生2：我从来不看的。
师：看保质期是为了挑选到新鲜的产品，下次要记得。看来我们班小朋友都是生活的有心人。昨天，老师去超市就看到了一些现象，你们看看他们这样做好不好，为什么？（播放图片，同桌交流）
生1：我看到图上的小朋友推着车在跑来跑去，这是非常危险的。
生2：那个人在挑选散装饼干的时候，直接用手去拿了，很不卫生的。
生3：有的人把选过以后的东西就扔在旁边了，没有放回原位。
生4：超市里那些包装好的东西是不能随便拆开的。
……
师：嗯，大家说的都很对！相信小朋友们在购物的过程中，一定会做一个讲文明的小顾客。（板书：讲文明）
【设计意图】让学生在情境中学会有选择地购买自己所需要的文具，在展示和评价中提升学生的表达能力，在经验交流和分享中指导学生进行文明购物。
五、开放式延伸
师：平时，同学们买文具有时候有售货员，文具是放在柜子里的，比如家门口的小店、文具店等，我们买的时候要有礼貌，要把自己的想法说响亮，说清楚；有时候买文具的地方没有售货员，像超市、书店，要我们自选的，这时候我们就要遵守购物的规则，学会选择合适的文具，遇到困难要学会求助。如果小朋友今后买文具或买其他东西能够用上今天学到的新本领，老师相信你一定会是一个受人欢迎的小顾客，这个周末我们就可以去试试哦！
附购物评价表：
【设计意图】通过活动指导，安排学生进行实践，并且进行多元化的评价，从课堂走向生活，获得更真切的体验和感受。
（作者单位：江苏常州虹景小学）